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正文內(nèi)容

部編人教版小學(xué)語文三年級下冊教案:第7單元-語文園地7七【教學(xué)設(shè)計(jì)】(編輯修改稿)

2025-04-05 03:05 本頁面
 

【文章內(nèi)容簡介】 越來越窄,許多老客戶也相繼離去,到了1992年7月,作為公司繼承人的王安博士的兒子不得不在法院申請破產(chǎn)保護(hù)的文件上簽了字。我國著名畫家齊白石,曾榮獲世界和平獎(jiǎng)。然而,面對已經(jīng)取得的成功,他并不滿足,而是不斷汲取歷代畫家的長處,不斷改進(jìn)自己作品的風(fēng)格。他60歲以后的畫,明顯不同于60歲以前。70歲以后,他的畫風(fēng)又變了一次。80歲以后,他的畫風(fēng)再度變化。齊白石一生,曾五易畫風(fēng)。創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂,是一個(gè)國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。——江澤民處處是創(chuàng)造之地,天天是創(chuàng)造之時(shí),人人皆是創(chuàng)造之人?!招兄戎叭说哪_印前進(jìn),最佳結(jié)果也只能是“亞軍”。——李可染【結(jié)構(gòu)】議論文的結(jié)構(gòu)較為常見的是并列式、層進(jìn)式和對比式。此題可采用層進(jìn)式的結(jié)構(gòu)行文,首先通過分析材料由此自己的觀點(diǎn);然后采用層進(jìn)的方式進(jìn)行論述,并列式注意分論點(diǎn)的提取,如此題可圍繞“創(chuàng)新和傳承是并存”這一中心論點(diǎn),接著分析論證傳承的必要性和重要性,進(jìn)一步指出中國文化的傳承竟斷流的原因之一是缺少創(chuàng)新,然后分析如何“創(chuàng)新”,“創(chuàng)新”概括地說,就是繼成前人,又不因循守舊;借鑒別人,又有所獨(dú)創(chuàng)。結(jié)合現(xiàn)實(shí)重申中心論點(diǎn)。最后回扣論點(diǎn),總結(jié)全文。【點(diǎn)睛】新材料作文審題立意方法多樣:一、提煉中心法。這是最常見且最穩(wěn)妥的審題立意方法。寫材料作文時(shí),如果能準(zhǔn)確地提煉出材料的中心,并以其作為文章的主旨,一定會(huì)使所寫文章既切題又有深度。二、抓關(guān)鍵句法關(guān)鍵句。有些材料作文材料中的關(guān)鍵句可以作為立意的突破口。它常是命題者或材料中的人物的評議性語句,常有暗示材料中心的作用。三、由果溯因法。事物有時(shí)是以因果關(guān)系互相聯(lián)系的。審題時(shí)如果能由材料中列舉的現(xiàn)象或結(jié)果推究出它的本質(zhì)原因,往往能找到最佳的立意。四、由物及人法寫。有寓意的材料或敘述“物”的材料,需要由材料中的物聯(lián)想到人,進(jìn)而聯(lián)想到與材料內(nèi)容相類似的人生哲理、社會(huì)現(xiàn)象等,從而提煉出寫作的觀點(diǎn)。五、分析關(guān)系法。六、明確褒貶法。材料中的語句常蘊(yùn)含著命題者的褒貶情感,審題時(shí)細(xì)致體會(huì)命題者的感情色彩,這樣才能確立最佳的立意。七、多向輻射法。有些材料作文的材料比較散,常常會(huì)出現(xiàn)許多人和事,好像根本就沒有一個(gè)明確的中心。對于這樣的材料,審題可圍繞材料展開多角度立意。比如,既可著眼于甲事物或乙事物立意,還可以著眼于甲乙兩事物的關(guān)系立意;既可聯(lián)系事物的正面立意,還可以聯(lián)系其側(cè)面和反面立意。八、舍次求主法。材料往往會(huì)牽涉許多人和事。因此,審題時(shí)要明確材料的主要人物(事件)或次要人物或(事件),并舍次立主。九、求異同法。十、尋互補(bǔ)法。材料作文審題立意的方法還有很多,可以綜合運(yùn)用幾種方法。74.閱讀下面的材料,根據(jù)要求寫作。 ?、?919年“巴黎和會(huì)”期間,中國作為戰(zhàn)勝國提出的取消帝國主義在華一切特權(quán)的合理要求,遭到和會(huì)拒絕。消息傳來,舉國震驚。1919年5月4日,北京爆發(fā)了以青年學(xué)生為主、社會(huì)各階層共同參與的五四運(yùn)動(dòng),這一運(yùn)動(dòng)使中國代表最終沒有出席巴黎和會(huì)的簽字儀式。  五四運(yùn)動(dòng),一是救亡,即反對腐敗無能的北洋政府;二是啟蒙,認(rèn)為文化落后是導(dǎo)致國家社會(huì)落后的根源,對傳統(tǒng)文化道德采取割舍的態(tài)度,更甚者認(rèn)為要不看中國書只看外國書?! 〔牧隙骸爸袊鴫羰菤v史的、現(xiàn)實(shí)的,也是未來的;是我們這一代的,更是青年一代的?!?習(xí)近平)  材料三:“無窮的遠(yuǎn)方,無數(shù)的人們,都和我有關(guān)?!保斞福┮陨喜牧嫌|發(fā)了你怎樣的聯(lián)想和思考?請據(jù)此寫一篇文章。要求:選好角度,確定立意,明確文體,自擬標(biāo)題,不要套作,不得抄襲,不得泄露個(gè)人信息;不少于800字?!敬鸢浮繉?shí)現(xiàn)中國夢,青春勇?lián)?dāng)一個(gè)有遠(yuǎn)見的民族,總是把關(guān)注的目光投向青年;一個(gè)有遠(yuǎn)見的政黨,總是把青年看作推動(dòng)歷史發(fā)展和社會(huì)前進(jìn)的重要力量。在五四青年節(jié)這個(gè)屬于中國青年自己的節(jié)日,習(xí)近平總書記在中國空間技術(shù)研究院同各界優(yōu)秀青年代表座談,代表黨中央將節(jié)日的祝賀贈(zèng)與全國各族各界青年,也將殷切的期望寄予億萬朝氣蓬勃的中國青年。這是習(xí)近平總書記上任以來,第一次與青年群體就當(dāng)代青年的歷史使命與成長道路、中國夢與青年夢的辯證關(guān)系進(jìn)行面對面的深入交流??倳浀囊环v話,高瞻遠(yuǎn)矚,語重心長,既是一個(gè)大國領(lǐng)導(dǎo)人站在黨和國家事業(yè)長遠(yuǎn)發(fā)展的戰(zhàn)略高度向青年一代指明的成長方向和成才道路,也是一個(gè)有著豐富閱歷的長者在與年輕人情真意切、循循善誘的交心談心中分享的成功經(jīng)驗(yàn)和人生智慧??倳浀囊环v話,高屋建瓴,與時(shí)俱進(jìn),既堅(jiān)持了馬克思主義政黨青年觀的基本觀點(diǎn),體現(xiàn)了我們黨對青年和青年工作的一貫要求,也反映了黨對新時(shí)期青年發(fā)展和青年工作的新思考、新要求??倳浀囊环v話,內(nèi)涵豐富,意義深遠(yuǎn),既是引領(lǐng)當(dāng)代青年成長成才的行動(dòng)指南,也是指導(dǎo)新時(shí)期共青團(tuán)事業(yè)發(fā)展的綱領(lǐng)性文獻(xiàn),還是推動(dòng)高等教育立德樹人的思想武器。黨的十八大以來,以習(xí)近平為總書記的黨中央提出了實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢的重要論述。實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興,是中華民族近代以來最偉大的夢想,是五四運(yùn)動(dòng)以來一代又一代中國青年矢志追求并為之頑強(qiáng)奮斗的宏偉理想。總書記的五四重要講話,對中國夢的內(nèi)涵作了更深入、更全面的詮釋,對中國夢與青年夢的關(guān)系作了更清晰、更深刻的闡述。在與各界優(yōu)秀青年的座談中,習(xí)近平總書記滿懷信心地表示“中國夢是我們的,更是你們青年一代的。中華民族偉大復(fù)興終將在廣大青年的接力奮斗中變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)”,充滿期待地指示“廣大青年要勇敢肩負(fù)起時(shí)代賦予的重任,志存高遠(yuǎn),腳踏實(shí)地,努力在實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢的生動(dòng)實(shí)踐中放飛青春夢想”,旗幟鮮明地宣示“為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢而奮斗,是中國青年運(yùn)動(dòng)的時(shí)代主題”,這是黨中央向全體青年發(fā)出的為實(shí)現(xiàn)中國夢而奮斗的動(dòng)員令。當(dāng)代青年必須勇敢地接過前人的接力棒,切實(shí)肩負(fù)起屬于當(dāng)代青年的光榮使命。國家富強(qiáng)、民族振興、人民幸福的中國夢,要靠每個(gè)人的夢想疊加,靠每個(gè)人的不懈奮斗。中國夢不僅是國家的夢、民族的夢,更是青年的夢?!敖袢罩?zé)任,不在他人,而全在我青年。青年興則國家興,青年強(qiáng)則國家強(qiáng)。有何等青年,則有何等國家。青年失掉信心,則國失掉未來。有今日青年之夢想,方有未來之中國夢?!鼻嗄陼r(shí)期是最富有生命力和創(chuàng)造力的時(shí)期,青年是最具有創(chuàng)造熱情、蓬勃朝氣和創(chuàng)造潛力的群體。實(shí)現(xiàn)中國夢的歷史過程,將貫穿當(dāng)代青年成長發(fā)展的全過程。在實(shí)現(xiàn)夢想的征途上,青年是一支生機(jī)勃勃的重要力量;在推進(jìn)發(fā)展進(jìn)程中,青年也將擁有更多人生出彩的機(jī)會(huì)、夢想成真的機(jī)會(huì)、同祖國和時(shí)代一起成長進(jìn)步的機(jī)會(huì)。實(shí)現(xiàn)中國夢,青春勇?lián)?dāng)。面對時(shí)代的召喚,面對歷史的使命,當(dāng)代青年要有一種勇立潮頭的浩氣,有一種超越前人的勇氣,有一種與時(shí)俱進(jìn)的朝氣,用中國夢引領(lǐng)個(gè)人夢,把個(gè)人夢匯入中國夢,志存高遠(yuǎn)、胸懷理想,勤奮學(xué)習(xí)、增長本領(lǐng),敢為人先、開拓進(jìn)取,腳踏實(shí)地、自強(qiáng)不息,修身立德、錘煉品格,努力成為可堪大用、能擔(dān)重任的棟梁之材,為實(shí)現(xiàn)中國夢貢獻(xiàn)青春力量,在通往中國夢的道路上放飛青春夢想。【解析】【分析】【詳解】試題分析:本題主要考查寫作能力。本題目為多材料任務(wù)驅(qū)動(dòng)型材料作文,要求考生在閱讀材料的基礎(chǔ)上抒寫自己的認(rèn)識(shí)、感想和聯(lián)想,意在考查考生對自己與國家未來關(guān)系的認(rèn)識(shí),在價(jià)值觀和思維兩個(gè)維度上,更側(cè)重對價(jià)值觀的考查。但價(jià)值觀不是喊口號,考生要從對材料的思考和聯(lián)想中將其展現(xiàn)出來,考查考生的語言綜合表達(dá)能力。限制性:1.“以上材料觸發(fā)了你怎樣的聯(lián)想和思考?請據(jù)此寫一篇文章”,“以上材料”是聯(lián)想、思考、寫作的基點(diǎn),且包含了三則材料,所以考生要綜合材料的內(nèi)容和含義,找到一個(gè)能把三則材料統(tǒng)一起來的切入點(diǎn)。,明確了命題人的命題意圖,要通過分析明確立意的限制。第一則材料把考生放在“建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國”“第一階段是到2035年基本實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義現(xiàn)代化”這樣的時(shí)代背景上,意在啟發(fā)考生思考國家建設(shè)的宏大問題。第二則材料是習(xí)近平的講話:“中國夢是歷史的、現(xiàn)實(shí)的,也是未來的;是我們這一代的,更是青年一代的”,啟發(fā)青年人思考中國的歷史、現(xiàn)實(shí)、未來,一個(gè)“更”字強(qiáng)調(diào)了青年一代要有中國夢,要有家國擔(dān)當(dāng),要擔(dān)負(fù)起時(shí)代賦予的責(zé)任。第三則材料是魯迅的話:“無窮的遠(yuǎn)方,無數(shù)的人們,都和我有關(guān)”,啟發(fā)青年學(xué)子要把自己的夢想和“無窮的遠(yuǎn)方,無數(shù)的人們”聯(lián)系起來。魯迅影響了一代又一代的人,是要讓無窮的遠(yuǎn)方和無數(shù)的人們來塑造自己,還是要像魯迅那樣去影響“無窮的遠(yuǎn)方,無數(shù)的人們”?這是考生要回答的一個(gè)問題。,考生不得見仁見智、橫生枝節(jié)?!扒嗄暌淮保ㄇ嗄陮W(xué)子)的身份寫作。開放性:1.“以上材料觸發(fā)了你怎樣的聯(lián)想和思考?”“以上材料”是限定性的,而“聯(lián)想和思考”是開放自由的。、談責(zé)任,搭建一個(gè)價(jià)值認(rèn)識(shí)高度;也可以談?wù)剛€(gè)人與國家未來的關(guān)系;可以思考問題,也可以解決問題。可以展開聯(lián)想,寫成記敘文或散文;也可以深入思考,寫成議論文。但不管采用何種文體,都要有明顯的文體特征。參考立意:。、社會(huì)都有關(guān)系等。只要有自己的觀點(diǎn)和思考,能夠自圓其說即可。立意角度要跳出材料,給人眼前一亮、耳目一新之感。注意題干的要求,具體寫作時(shí),還應(yīng)避免抽象的描寫,大而無邊的空泛議論?!军c(diǎn)睛】任務(wù)驅(qū)動(dòng)型材料作文的審題方法很多,立意方向也呈現(xiàn)多樣化特點(diǎn)。但是有一點(diǎn)必須加以重視,只有那些抓住核心立意及重要立意方向的作文才能得一類分。由于“矛盾性”,更由于作文材料的多則,材料本身沒有做價(jià)值的判斷,材料意義的容涵性與開放性強(qiáng),那么考生必須權(quán)衡,只有衡量、考慮、斟酌之后,才能做出恰當(dāng)、準(zhǔn)確的選擇,才能有自己真切的認(rèn)識(shí)與思考、冷靜的分析、邏輯性的表達(dá)。在行文中,辨析關(guān)鍵概念、辨析是非、辨析因果、辨析本質(zhì)。試題是否具有思辨性,能否引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思辨。這就牽涉作文題設(shè)置的題型功能和題型考查目標(biāo)的問題。作文主要考查的是學(xué)生的寫作能力,其中包括思想內(nèi)容、情感態(tài)度、布局謀篇,以及對這些加以整合的邏輯思維能力。思辨應(yīng)該是一個(gè)文章寫作的切入點(diǎn)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)型材料作文更能貼近社會(huì)生活,注重材料的啟發(fā)和引導(dǎo)作用,更能體現(xiàn)學(xué)生分析問題、解決問題的能力,同時(shí)在角度、立意、文體和標(biāo)題等方面,給考生留出更大的自主選擇空間。93.閱讀下面的材料,根據(jù)要求寫作。  1月初,G1747次列車在合肥站準(zhǔn)備開車時(shí),旅客羅某以等丈夫?yàn)橛?,不聽勸阻,用身體強(qiáng)行扒阻車門,造成該次列車延遲發(fā)車。經(jīng)公安機(jī)關(guān)調(diào)查取證,認(rèn)定羅某的行為擾亂了車站、列車正常秩序,違反了《鐵路安全管理?xiàng)l例》規(guī)定。同月,重慶北開往潼南的動(dòng)車上,一嬰兒突發(fā)昏厥,急需送醫(yī),列車員與司機(jī)溝通后決定延遲6分鐘發(fā)車,為孩子打開生命通道。同樣是延遲發(fā)車,這次沒有乘客抱怨,網(wǎng)友也紛紛點(diǎn)贊。以上文字引發(fā)了你怎樣的聯(lián)想和思考?請綜合材料內(nèi)容及含義,選好角度,確定立意;明確文體,自擬標(biāo)題;不要套作,不得抄襲,不少于800字【答案】規(guī)則與人情  當(dāng)今,人情消費(fèi)大行其道,諸如天價(jià)月餅等也都是它的幫兇。人情本沒有錯(cuò),而利用人情超越規(guī)則是危險(xiǎn)的。正因?yàn)橛腥绱瞬皇芫惺娜饲樾в?,再貴的禮物都有人買。  人情是水,規(guī)則是岸。人情柔和,超出了規(guī)則之岸卻會(huì)引發(fā)水災(zāi)。規(guī)則明確,缺乏了人情活水卻會(huì)死氣沉沉。所以,人情當(dāng)是規(guī)則下的人情,規(guī)則應(yīng)是人情的規(guī)則?! ∪饲楸仨毥邮芤?guī)則的約束。人情是感性的,規(guī)則是理性的。正因如此,人情容易讓人在一時(shí)沖動(dòng)下作出不當(dāng)行為,而規(guī)則的理性能將人情阻擋在濫情的邊緣。就算賄賂是一種人情,那也夾雜太多的雜質(zhì)。而規(guī)則,恰恰是剔除人情中雜質(zhì)的保障。規(guī)則的約束也恰恰為了人情的純凈,保護(hù)人情不受物質(zhì)的腐蝕。所以,從另一個(gè)方面說,規(guī)則是為了更好地服務(wù)人情?! ∫?guī)則是人情的凝練與升華。人情是規(guī)則的基礎(chǔ),而規(guī)則是從人情的合理部分中提煉出的理性的認(rèn)識(shí)。沒有人情做“地基”,再高的規(guī)則便也是空中樓閣,蒼白而無生命力。聯(lián)想、蘋果、微軟三家公司,都在  IT產(chǎn)業(yè)取得了輝煌的成功,為何?工作氛圍十分良好。他們的最大共同點(diǎn)是擁有極富人情味的規(guī)則,考慮到每個(gè)員工的細(xì)微要求,不時(shí)表決形成或廢除規(guī)則。如此,規(guī)則中的人情味使每個(gè)員工興致被完全調(diào)動(dòng),發(fā)揮出最大的能量。規(guī)則起于人而用于人,若無人情做“血液”,何以充滿生命力。人情,是使規(guī)則發(fā)揮出最大效益的前提與保障?! ∷?,我們不能有為所欲為的人情,也不能囿于規(guī)則,鐵板一塊。我們應(yīng)該為翻涌的人情套上規(guī)則的框架,為僵死的規(guī)則注入人情的柔和與溫暖。謝少龍因?yàn)樽闱蚓銟凡坷习宓呐f交,賣了“人情”,指使球隊(duì)踢假球。這種無度的人情,不僅破壞了規(guī)則,影響消極,還真正損害了球迷的人情!某地一孕婦只因付不起手術(shù)費(fèi),竟被擱置至死,不知這是對規(guī)則的愚忠,還是對生命的淡漠,人情的冷漠?他們都將人情與規(guī)則割裂,于是讓守規(guī)則的人不齒,為有人情的人所厭惡?! ]有了規(guī)則,人情會(huì)泛濫成災(zāi)。沒有人情,規(guī)則只是無源之水。  人情是規(guī)則下的人情,規(guī)則是有人情的規(guī)則。人生的海上,唯有將規(guī)則作船骨,人情為風(fēng)帆,才能駛向更好的明天?!窘馕觥吭囶}分析:作文要想準(zhǔn)確立意,認(rèn)真分析材料是關(guān)鍵。作文題目提供了“羅某強(qiáng)行扒阻車門造成列車延誤”和“管理部門為挽救生命主動(dòng)延遲發(fā)車”兩則主體材料。羅某為一己私利任性而為,擾亂車站、列車正常秩序,違反了相關(guān)規(guī)定,表現(xiàn)出其對規(guī)則的輕視。而另一則材料所述卻是為挽救生命延遲發(fā)車,體現(xiàn)的則是對生命的尊重。寫作時(shí)可以從以下角度立意:(【詳解】本題考查學(xué)生的寫作能力。這是一則任務(wù)驅(qū)動(dòng)型材料作文,所給任務(wù)很明確,“假如你是小明”,要求以小明的身份寫作,其他任何人或者沒有角色限定的人物,都不符合題目要求;“向長輩或同齡人”界定了言說對象,要“目中有人”,不能自說自話,面對“長輩或其他有關(guān)方面”,要有正名意識(shí),充分闡釋一代人的感受和見解,要做到語氣委婉,體現(xiàn)商榷與對話感,語氣不能生硬或者武斷,更不能出現(xiàn)訓(xùn)斥性的語言,面對“同齡人”,要有感召意識(shí),由表及里地去闡釋這一代人特殊的時(shí)代考驗(yàn)和磨礪,打開一代人的生活世界與精神世界,語言真摯而有號召力,向“其他相關(guān)方面”表達(dá)自己的觀點(diǎn)和感受時(shí),也應(yīng)明確寫作對象;“你會(huì)有怎樣的思考和看法”,偏向說理闡釋類文章。然后分析材料,材料中由冬雪放假引發(fā)了家里不同長輩的看法,涉及三個(gè)人、兩代長輩的觀點(diǎn)。爺爺質(zhì)疑這種做法,認(rèn)為沒有風(fēng)雪的磨礪,這一代是被慣壞的一代,缺少應(yīng)有的身心素質(zhì),他否定學(xué)校的做法。媽媽的話語其實(shí)委婉否定了爺爺?shù)目捶ǎJ(rèn)為學(xué)校這樣做是“暖心之舉”;爸爸的表態(tài)實(shí)際上是兼容了前二者的說法,“絕不只是”并未完全否定“爺爺”的認(rèn)識(shí),但“無需用苦力”強(qiáng)調(diào)了這一代人有著特殊的際遇,面臨著不一樣的磨礪和考驗(yàn),把思考引向深入,具有思辨性和探究性。從三者關(guān)注的焦點(diǎn)看,爺爺、媽媽主要是圍繞著雪后學(xué)校放假這一表層事件進(jìn)行評價(jià),但爸爸的話則將問題延伸到“這一代人該接受怎樣
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