【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 0。 ⑤爸爸看了看我，把那半壺倒了，又重新沖了一壺，倒上一杯，說(shuō)：“再試試?！蔽覔u了搖頭，但又很好奇，在爸爸的鼓勵(lì)下，我又喝了一杯。這一次，后來(lái)之甜沖淡了先前之苦，這杯茶，令我心曠神怡，更加激起了我的好奇。爸爸微笑著，意味深長(zhǎng)地說(shuō)：“茶道如人生，一次苦澀阻止不了甘甜的命運(yùn)，關(guān)鍵在于敢品第二杯；一次失敗阻止不了成功的命運(yùn)，關(guān)鍵在于敢嘗第二遍；你的一次考砸阻止不了之后的考好，關(guān)鍵在于敢迎接下一次?，F(xiàn)在，我們把這杯茶喝完，預(yù)祝你用最好的方式贏得下一次月考的成功。干杯！” ⑥我學(xué)爸爸的樣子，一口一口地呷，細(xì)細(xì)地品味那大紅袍里的愛(ài)。它是苦的，卻不像黃連；它是甜的，卻不像蜜汁。它先苦后甜，先淡后濃，清新淡雅，甘甜宜人。它正如爸爸的愛(ài)，不華麗，不做作，卻讓我重拾勇氣與信心。 ⑦秋風(fēng)陣陣，寒意依舊，但那杯熱氣尚存的大紅袍似一縷陽(yáng)光撥開(kāi)我心里的烏云，溫暖著我的心田，照亮了我的記憶，那一絲溫暖，驅(qū)走了我生命中所有的嚴(yán)寒。 （1）用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括本文的主要內(nèi)容。 （2）結(jié)合文章的內(nèi)容說(shuō)說(shuō)本文中的爸爸是一個(gè)怎樣的人。 （3）第③段中“深秋的上午沒(méi)有一絲陽(yáng)光，秋風(fēng)瑟瑟”這句話是什么描寫？有什么作用？ （4）第⑤段爸爸“意味深長(zhǎng)”的話，對(duì)我們有什么教育意義？ （5）爸爸將深深的愛(ài)寄托在那杯大紅袍上，因此作者認(rèn)為愛(ài)是那杯大紅袍，你認(rèn)為愛(ài)還可以是什么？并說(shuō)說(shuō)你的理由。 【答案】（1）“我”在一次考試中考砸了，心情低落，爸爸邀“我”品茶（或爸爸通過(guò)巧妙的方式），讓“我”重拾勇氣與信心。（2）爸爸是一個(gè)聰明、講究教育方式、關(guān)愛(ài)孩子的人。從文中當(dāng)爸爸得知“我”考砸后，沒(méi)有直接批評(píng)或直接說(shuō)教，而是用一次泡茶的經(jīng)歷讓“我”感悟到勇氣與信心的重要可知。（3）景物描寫，烘托出“我”還存在考試失利的悲傷心理。（4）爸爸的話告訴我們，人生的道路上，困難與挫折在所難免，關(guān)鍵在于不屈服困難，有克服困難的勇氣和信心。（5）愛(ài)是一杯溫牛奶。每當(dāng)我背著沉甸甸的書包，走完了回家的路，用鑰匙打開(kāi)家門，總會(huì)看到桌子上擺著一杯溫牛奶，那是母親幫我準(zhǔn)備的，并且溫度與時(shí)間都計(jì)算得如此準(zhǔn)確。（愛(ài)是一把遮雨傘，愛(ài)是一碗濃香的面條，愛(ài)是一句溫暖人的話，愛(ài)是一個(gè)肯定的眼神，愛(ài)是一個(gè)淡淡的微笑……） 【解析】【分析】（1）本題考查用自己的語(yǔ)言簡(jiǎn)要概括文章情節(jié)的能力。本文是一篇小說(shuō)，我們可以依照故事發(fā)生的時(shí)間順序理清情節(jié)發(fā)展過(guò)程，從人物、故事情節(jié)角度去提煉概括。（2）此題考查學(xué)生對(duì)人物形象的分析能力。結(jié)合全文故事，可以看出父親是本文的主要人物?？梢詮钠湔Z(yǔ)言、動(dòng)作等描寫中分析其性格特點(diǎn)。（3）本題考查學(xué)生對(duì)小說(shuō)中景物描寫作用的理解能力。在小說(shuō)中景物描寫雖然很少，但起之作用不可小視，本文中的“深秋的上午沒(méi)有一絲陽(yáng)光，秋風(fēng)瑟瑟”這句話，是句景色描寫，是我考試失利時(shí)候的描寫，它能起到襯托“我”痛苦悲傷心情的作用。（4）本題考查學(xué)生對(duì)句子含義的把握能力。爸爸的話有意味深長(zhǎng)，理解其中含義，聯(lián)系自己的實(shí)際生活，回答此題。（5）本題考查學(xué)生情景擴(kuò)展的能力。愛(ài)是“大紅袍”。因?yàn)樗前职謵?ài)的體現(xiàn)。在實(shí)際的生活中我們換能感受到父母的愛(ài)，可能來(lái)自于一杯牛奶，一雙布鞋，一把雨傘，一副手套等等。故答案為：⑴“我”在一次考試中考砸了，心情低落，爸爸邀“我”品茶（或爸爸通過(guò)巧妙的方式），讓“我”重拾勇氣與信心。⑵爸爸是一個(gè)聰明、講究教育方式、關(guān)愛(ài)孩子的人。從文中當(dāng)爸爸得知“我”考砸后，沒(méi)有直接批評(píng)或直接說(shuō)教，而是用一次泡茶的經(jīng)歷讓“我”感悟到勇氣與信心的重要可知。⑶景物描寫，烘托出“我”還存在考試失利的悲傷心理。⑷爸爸的話告訴我們，人生的道路上，困難與挫折在所難免，關(guān)鍵在于不屈服困難，有克服困難的勇氣和信心。⑸愛(ài)是一杯溫牛奶。每當(dāng)我背著沉甸甸的書包，走完了回家的路，用鑰匙打開(kāi)家門，總會(huì)看到桌子上擺著一杯溫牛奶，那是母親幫我準(zhǔn)備的，并且溫度與時(shí)間都計(jì)算得如此準(zhǔn)確。（愛(ài)是一把遮雨傘，愛(ài)是一碗濃香的面條，愛(ài)是一句溫暖人的話，愛(ài)是一個(gè)肯定的眼神，愛(ài)是一個(gè)淡淡的微笑……）【點(diǎn)評(píng)】（1）歸納概括的原則：①概括要完整、全面，不要以偏概全、丟三落四；②概括要準(zhǔn)確、恰當(dāng)，不夸大，不縮小，不絕對(duì)化，恰如其分地進(jìn)行概括。（2）解答人物形象題，要閱讀全文，逐段逐句地篩選文章信息，并加以概括。人物性格分析注意從小說(shuō)的情節(jié)入手，通過(guò)對(duì)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理等描寫或其它的側(cè)面描寫進(jìn)行分析總結(jié)。（3）文章中運(yùn)用環(huán)境描寫，作用一般有：①交代事情發(fā)生的地點(diǎn)或背景，增加事情的真實(shí)性。②渲染氣氛，烘托人物的心情。③寄托人物的思想感情。④反映人物的性格或品質(zhì)。⑤推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展。⑥深化作品主題。當(dāng)然，一段具體的環(huán)境描寫，它的作用往往是多方面的，這需要根據(jù)具體的語(yǔ)言環(huán)境去綜合分析，切忌生硬地把它歸結(jié)為某一種作用。6．閱讀文段，回答問(wèn)題。 懷李叔同先生（節(jié)選）豐子愷 ①我十七歲的時(shí)候，最初在杭州的浙江省立第一師范學(xué)校里見(jiàn)到李叔同先生，即后來(lái)的弘一法師。那時(shí)我是預(yù)科生，他是我們的音樂(lè)老師，我們上他的音樂(lè)課時(shí)，有一種特殊的感覺(jué)：嚴(yán)肅，搖過(guò)預(yù)備鈴，我們走向音樂(lè)教室，推進(jìn)門去，先吃一驚：李先生早已端坐在講臺(tái)上。以為先生總要遲到而嘴里隨便唱著、喊著、或笑著、罵著而推進(jìn)門去的同學(xué)，吃驚更是不小。他們的唱聲、喊聲笑聲、罵聲以門檻為界限而忽然消滅，接著是低著頭，紅著臉，去端坐在自己的位子里。端坐在自己的位子里偷偷地仰起頭來(lái)看看，看見(jiàn)李先生的高高的瘦削的上半身穿著整潔的黑布馬褂，露出在講桌上。講桌上放著點(diǎn)名簿、講義，以及他的教課筆記簿、粉筆。鋼琴衣解開(kāi)著，琴蓋開(kāi)著，譜表擺著，琴頭上又放著一只時(shí)表，閃閃的金光直射到我們的眼中。黑板（是上下兩塊可以推動(dòng)的）上早已清楚地寫好本課內(nèi)所應(yīng)寫的東西（兩塊都寫好，上塊蓋著下塊，用下塊時(shí)把上塊推開(kāi)）。在這樣布置的講臺(tái)上，李先生端坐著。坐到上課鈴響出（后來(lái)我們知道他這牌氣，上音樂(lè)課必早到。故上課鈴響時(shí)，同學(xué)早已到齊），他站起身來(lái)，深深地一鞠躬，課就開(kāi)始了。這樣地上課，空氣嚴(yán)肅得很。 ②有一個(gè)人上音樂(lè)課時(shí)不唱歌而看別的書，有一個(gè)人上音樂(lè)課時(shí)吐痰在地板上，以為李先生不看見(jiàn)的，其實(shí)他都知道。但他不立刻責(zé)備，比及下課后，他用很輕而嚴(yán)肅的聲音鄭重地說(shuō)：“某某等一等出去?！庇谑沁@位某某同學(xué)只得站著。比及別的同學(xué)都出去了，他又用輕而嚴(yán)肅的聲音向這某某同學(xué)和氣地說(shuō)：“下次上課時(shí)不要看別的書?！被蛘撸骸跋麓翁挡灰略诘匕迳希闭f(shuō)過(guò)之個(gè)后他微微一鞠躬，暗示“你出去罷”。出來(lái)的人大都臉上發(fā)紅。那時(shí)的學(xué)校，首重的是所謂“英、國(guó)、算”，即英文、國(guó)文和算學(xué)。在別的學(xué)校里，這三門的老師最有權(quán)威；而在我們這師范學(xué)校里，音樂(lè)老師最有權(quán)威，由于他是李叔同先生的原故。 ③李先生在留學(xué)日本時(shí)，對(duì)于西洋藝術(shù)全面進(jìn)攻，繪畫、音樂(lè)、文學(xué)、戲劇都研究。他在日本創(chuàng)辦春柳劇社，召集留學(xué)同道，共演當(dāng)時(shí)西洋著名的悲劇《茶花女》（小仲馬著）。他自己把腰來(lái)小扮作茶花女，粉墨登場(chǎng)。這相片，他出家時(shí)也送給我，一向歸我保藏；直到抗戰(zhàn)時(shí)為兵火所毀?，F(xiàn)在我還記得這相片：卷發(fā)，白的上衣，白的長(zhǎng)裙拖著地面，腰身小到一把，兩手舉起托著后頭，頭向右歪側(cè)，眉峰緊蹙，眼波斜睇，正是荼花女自傷命的神情。別的還有許多演劇的相片，不可勝記。李先生在日本時(shí)，是徹頭徹尾的一個(gè)留學(xué)生。我還見(jiàn)過(guò)他當(dāng)時(shí)的相片：高頭巾、硬領(lǐng)、硬袖燕尾服、尖頭皮鞋，加之長(zhǎng)身、高鼻，沒(méi)有腳的眼鏡夾在鼻梁上，竟活像一個(gè)西洋人。學(xué)一樣，像一樣。要做留學(xué)生，李先生就徹底地做一個(gè)留學(xué)生。 ④有一次他到我家。我請(qǐng)他藤椅子里坐。他把藤椅子輕輕撼動(dòng)，然后慢慢地坐下去。起先我不敢問(wèn)。后來(lái)看他每次都如此，我就啟問(wèn)。法師回答我說(shuō)：“這椅子里頭，兩根藤之間，也許有小蟲(chóng)伏著，突然坐下去，要把它們壓死，所以先撼動(dòng)一下，慢慢地坐下去，好讓它們走避?！弊x者聽(tīng)到這話，也許要笑。但這正是做人極度當(dāng)真的暗示。 ⑤弘一法師每做一種人，都做得十分像樣子。比如全能的優(yōu)伶①：起青衣像個(gè)青衣，起須生像個(gè)須生，起大面②又像個(gè)大面……現(xiàn)在弘一法師在福建泉州圓寂了。我和李先生在世間的師徒塵緣已經(jīng)結(jié)來(lái)，然而他的遺訓(xùn)——當(dāng)真——永遠(yuǎn)銘刻在我心頭?！咀ⅰ竣賰?yōu)伶，現(xiàn)在多稱伶人，所指的是具有身段本事突出的演藝人員。②大面，傳統(tǒng)戲曲腳色行當(dāng)。京劇和某些地方戲中“凈”的別稱，俗稱“大花臉”。（1）作者回憶了有關(guān)李叔同先生的哪幾件事？ （2）第一段中，“我”為什么覺(jué)得音樂(lè)課特別“嚴(yán)肅”？ （3）賞析第③段劃線句子。 現(xiàn)在我還記得這相片：卷發(fā)，白的上衣，白的長(zhǎng)裙拖著地面，腰身小到一把，兩手舉起托著后頭，頭向右歪側(cè)，眉峰緊蹙，眼波斜睇，正是茶花女自傷命薄的神情。（4）本文的結(jié)尾在表達(dá)方式上有什么特點(diǎn)？這樣的寫法有什么好處？ 【答案】 （1）李先生為我們上音樂(lè)課；他留學(xué)日本創(chuàng)辦話劇社，傳神出演茶花女；他落座前輕搖藤椅生怕壓疼藤條間的小蟲(chóng)。（2）李叔同先生提早到達(dá)教室出乎學(xué)生意料；提前做好了一切上課準(zhǔn)備工作，端坐等待；上課前深深鞠躬。（3）這句話細(xì)致描寫了李叔同扮演茶花女時(shí)的照片上的有關(guān)妝容，表現(xiàn)了李叔同戲劇表演的高超，從藝的認(rèn)真和投入的精神，表現(xiàn)了“我”對(duì)先生敬佩和贊嘆。（4）運(yùn)用了直接抒情的表達(dá)方式。概括了李叔同先生的極度當(dāng)真的品質(zhì)，總結(jié)全文；又抒發(fā)了“我”對(duì)李先生的尊敬、感激、深切懷念之情；增強(qiáng)了文章的感染力。 【解析】【分析】（1）按先后順序概述出與“李先生”做的幾件事情。文章第一段寫李先生為我們上音樂(lè)課；第三段寫李先生留學(xué)日本，創(chuàng)辦春柳劇社，共演當(dāng)時(shí)西洋著名的悲劇《茶花女》（小仲馬著）；第四段寫我請(qǐng)他藤椅子里坐。他把藤椅子輕輕撼動(dòng)，然后慢慢地坐下去。 （2）根據(jù)“李先生早已端坐在講臺(tái)上?！薄昂诎澹ㄊ巧舷聝蓧K可以推動(dòng)的）上早已清楚地寫好本課內(nèi)所應(yīng)寫的東西”“李先生端坐著。坐到上課鈴響出，他站起身來(lái)，深深地一鞠躬，課就開(kāi)始了。這樣地上課，空氣嚴(yán)肅得很?！眮?lái)概括即可。 （3）此句“卷發(fā)，白的上衣，白的長(zhǎng)裙拖著地面，腰身小到一把，兩手舉起托著后頭，頭向右歪側(cè)，眉峰緊蹙，眼波斜睇”可知是外貌描寫或者是細(xì)節(jié)描寫，生動(dòng)傳神地寫出李先生扮演茶花女時(shí)的妝容之美，表現(xiàn)了李叔同戲劇表演的高超，認(rèn)真和投入的精神，表現(xiàn)了“我”對(duì)先生敬佩之情。 （4）最后一段運(yùn)用議論抒情的方式，總結(jié)全文，表達(dá)了作者對(duì)李先生“認(rèn)真”品質(zhì)的贊美；直接抒發(fā)對(duì)李先生的懷念、敬佩，表現(xiàn)了文章的主旨。 故答案為：⑴ 李先生為我們上音樂(lè)課；他留學(xué)日本創(chuàng)辦話劇社，傳神出演茶花女；他落座前輕搖藤椅生怕壓疼藤條間的小蟲(chóng)。 ⑵ 李叔同先生提早到達(dá)教室出乎學(xué)生意料；提前做好了一切上課準(zhǔn)備工作，端坐等待；上課前深深鞠躬。 ⑶ 這句話細(xì)致描寫了李叔同扮演茶花女時(shí)的照片上的有關(guān)妝容，表現(xiàn)了李叔同戲劇表演的高超，從藝的認(rèn)真和投入的精神，表現(xiàn)了“我”對(duì)先生敬佩和贊嘆。 ⑷ 運(yùn)用了直接抒情的表達(dá)方式。概括了李叔同先生的極度當(dāng)真的品質(zhì)，總結(jié)全文；又抒發(fā)了“我”對(duì)李先生的尊敬、感激、深切懷念之情；增強(qiáng)了文章的感染力?！军c(diǎn)評(píng)】⑴本題考查概括情節(jié)內(nèi)容。答題時(shí)應(yīng)注意，通讀全文根據(jù)主要人物的活動(dòng)，理清故事線索，從什么人做了什么事有什么結(jié)果這個(gè)方面概括，不要遺漏主要情節(jié)，不必?cái)⑹黾?xì)節(jié)，語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔通順。 ⑵本題考查理解內(nèi)容和概括文章信息。答題時(shí)應(yīng)注意，解題時(shí)要認(rèn)真審清題干，確定信息篩選的標(biāo)準(zhǔn)，按照規(guī)定的范圍、角度、逐句逐段，找準(zhǔn)相關(guān)的信息部位，確定具體語(yǔ)句概括作答。 ⑶本題考查賞析句子的表達(dá)效果。答題時(shí)應(yīng)注意，考查點(diǎn)包括詞語(yǔ)的妙用、修辭手法的賞析、作者情感的把握?？梢詮男揶o手法和詞語(yǔ)運(yùn)用的角度賞析。 ⑷本題考查分析結(jié)尾的寫法特點(diǎn)。答題時(shí)應(yīng)注意，結(jié)尾一般有點(diǎn)明中心（卒章顯志）、深化主題、升華情感、照應(yīng)開(kāi)頭、畫龍點(diǎn)睛、言有盡而意無(wú)窮，結(jié)合內(nèi)容分析作答。7．閱讀《老王》片段，完成小題。 有一天，我在家聽(tīng)到打門，開(kāi)門看見(jiàn)老王直僵僵地鑲嵌在門框里。往常他坐在蹬三輪的座上，或抱著冰傴著身子進(jìn)我家來(lái)，不顯得那么高。也許他平時(shí)不那么瘦，也不那么直僵僵的。他面如死灰，兩只眼上都結(jié)著一層翳，分不清哪一只瞎，哪一只不瞎。說(shuō)得可笑些，他簡(jiǎn)直像棺材里倒出來(lái)的，就像我想象里的僵尸，骷髏上繃著一層枯黃的干皮，打上一棍就會(huì)散成一堆白骨。我吃驚地說(shuō)：“啊呀，老王，你好些了嗎？” 他“嗯”了一聲，直著腳往里走，對(duì)我伸出兩手。他一手提著個(gè)瓶子手提著一包東西。 我忙去接。瓶子里是香油，包裹里是雞蛋。我記不清是十個(gè)還是二十個(gè)，因?yàn)樵谖矣洃浝锒嗟脭?shù)不完。我也記不起他是怎么說(shuō)的，反正意思很明白，那是他送我們的。 我強(qiáng)笑說(shuō)：“老王，這么新鮮的大雞蛋，都給我們吃？” 他只說(shuō)：“我不吃。” 我謝了他的好香油，謝了他的大雞蛋，然后轉(zhuǎn)身進(jìn)屋去。他趕忙止住我說(shuō)：“我不是要錢?！?我也趕忙解釋：“我知道，我知道—不過(guò)你既然來(lái)了，就免得托人捎了?！?他也許覺(jué)得我這話有理，站著等我。 我把他包雞蛋的一方灰不灰、藍(lán)不藍(lán)的方格子破布疊好還他。他一手拿著布，一手攥著錢，滯笨地轉(zhuǎn)過(guò)身子。我忙去給他開(kāi)了門，站在樓梯口，看他直著腳一級(jí)一級(jí)下樓去，直擔(dān)心他半樓梯摔倒。等到聽(tīng)不見(jiàn)腳步聲，我回屋才感到抱歉，沒(méi)請(qǐng)他坐坐喝口茶水?？墒俏液ε碌煤苛恕Ｄ侵苯┙┑纳眢w好像不能坐，稍一彎曲就會(huì)散成一堆骨頭。我不能想象他是怎么回家的。 過(guò)了十多天，我碰見(jiàn)老王同院的老李。我問(wèn)：“老王怎么了？好些沒(méi)有？” “早埋了?！?“呀，他什么時(shí)候 “什么時(shí)候死的？就是到您那兒的第二天?！?我沒(méi)再多問(wèn)。 我回家看著還沒(méi)動(dòng)用的那瓶香油和沒(méi)吃完的雞蛋，一再追憶老王和我對(duì)答的話，琢磨他是否知道我領(lǐng)受他的謝意。我想他是知道的。但不知為什么，每想起老王，總覺(jué)得心上不安。因?yàn)槌粤怂南阌秃碗u蛋？因?yàn)樗麃?lái)表示感謝，我卻拿錢去侮辱他？都不是。幾年過(guò)去了，我漸漸明白：那是一個(gè)幸運(yùn)的人對(duì)個(gè)不幸者的愧怍。（1）“開(kāi)門看見(jiàn)老王直僵僵地鑲嵌在門框里”這句話中的“鑲嵌”一詞能否換成“站立”？為什么？ （2）找出選段中描寫老王肖像的語(yǔ)句，并說(shuō)說(shuō)這樣描寫的作用。 （3）“十個(gè)還是二十個(gè)”說(shuō)明雞蛋的數(shù)并不難數(shù)，但作