混合教學(xué)模式在外科護(hù)理學(xué)的應(yīng)用(編輯修改稿)
2025-04-04 05:53 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 或課前預(yù)習(xí)中不明白的問題和查閱文獻(xiàn)后的見解。討論期間教師引導(dǎo)學(xué)生積極思考，各抒己見，踴躍發(fā)言。討論結(jié)束各組組長匯報(bào)討論情況，在這個過程中，學(xué)生是課堂上的“主角”。然后教師對課堂上出現(xiàn)的問題進(jìn)行總結(jié)、評價(jià)和反饋。對不懂的個性問題教師進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo)。最后教師通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)完成新知識的教學(xué)。 1．3評價(jià)指標(biāo) 1．3．1自我效能感量表(GeneralSelfEfficacyScale，GSES)采用由德國心理學(xué)家Schwarzer等編制，中文版由王才康等［3］翻譯修訂的量表來測試學(xué)生課程學(xué)習(xí)前后一般自我效能感，該量表具有良好信效度，Cronbach＇sα系數(shù)為0．87，為單維度量表，共10個條目，各條目采用Likert4級計(jì)分，1分完全不正確，2分不正確，3分正確，4分完全正確?？偡?0～40分，其中30～40分為高水平、20～29分為中等水平、10～19分為低水平，得分越高表示自我效能感越強(qiáng)，即高分者具有較強(qiáng)的自信心，解決問題的方式及能力越強(qiáng)。反之，則較自卑、缺乏自信，解決問題能力較弱。1．3．2自主學(xué)習(xí)能力測評采用林毅等［4］編制的護(hù)理專業(yè)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力測評量表進(jìn)行測評，該量表有3個維度28個條目，3個維度分別是學(xué)習(xí)合作能力(7條目)，信息獲取能力(11條目)，自我管理能力(10條目)。采用Likert5級計(jì)分制，分值1～5分，總分28～140分，得分越高表示自主學(xué)習(xí)能力越強(qiáng)。該量表Cronbach＇sα系數(shù)為0．863，具有良好信效度。調(diào)查采用無記名形式進(jìn)行，調(diào)查前向?qū)W生說明原因，征得同意。并在課程教學(xué)開始前和課程教學(xué)結(jié)束后，由教師在課堂上統(tǒng)一發(fā)放，現(xiàn)場收回。本次共發(fā)放61份調(diào)查問卷，檢查問卷填寫無缺漏項(xiàng)，有效回收率100%。 1．4統(tǒng)計(jì)學(xué)方法 應(yīng)用SPSS20．0統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件分析整理數(shù)據(jù)，計(jì)量資料用“均數(shù)177。標(biāo)準(zhǔn)差”表示，t檢驗(yàn)，P＜0．05為具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，P＜0．01差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。 2結(jié)果 2．1GSES評分情況 兩組學(xué)生課堂教學(xué)開始前GSES評分比較，無統(tǒng)計(jì)學(xué)差異(P＞0．05)。結(jié)束后實(shí)驗(yàn)組GSES評分高于對照組，差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P＜
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