新學期高二化學老師教學計劃5篇(編輯修改稿)
2025-04-04 03:25 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 學反應的基本思想和方法，它們不僅具有理論意義，而且具有實際價值。 現(xiàn)代科學的進展使一些經(jīng)典原理的含義或應用發(fā)生了質(zhì)的變化，本教材盡量避開內(nèi)容在科學性上與現(xiàn)代科學脫節(jié)，注意科學性，尤其避開為了“淺出”而隨便地、錯誤地解釋概念，使本教材在科學性上具有相對長的生命力。 《化學反應原理》模塊是考查中同學對描述化學反應的物理量，如反應的能量變化、化學反應速率、化學平衡常數(shù)等，以及溶液中的離子平衡等學問的熟悉和把握狀況，同時考查同學運用這些化學學問解釋生產(chǎn)、生活中的化學現(xiàn)象，解決與化學反應有關的一些實際問題的力量。 富有張力，適于因材施教。 注意科學性，避開自圓其說 重視學問的框架結(jié)構(gòu)，重在介紹學術思想，不圍繞有限的學問點組織素材，而是學問點聽從學問的框架結(jié)構(gòu)，介紹思路方法，力圖從本質(zhì)上理解。 注意學問進展的階段性與連續(xù)性。注意學問的連接(與必修內(nèi)容連接，各部分內(nèi)容的連接，與高校內(nèi)容連接) 突出試驗科學的特點。學問是避開理論肯定化，任何理論都存在局限性，都有其應用范圍。強調(diào)試驗對理論產(chǎn)生的重要性。 突消失代化學走向定量化的特征。留意供應定量信息，設計肯定數(shù)量的定量計算內(nèi)容，如焓變、平衡常數(shù)、平衡轉(zhuǎn)化率等。 二、工作措施： 注意學問進展的階段性與連續(xù)性。注意與必修內(nèi)容的連接，盡可能從同學已有的學問動身，提出問題，讓同學帶著問題線索進入到新的學習內(nèi)容中去。注意教材內(nèi)部內(nèi)容的連接，在前后章的內(nèi)容、章內(nèi)各節(jié)內(nèi)容，以及各處內(nèi)容的編寫上都特殊留意了這一點。注意與高校內(nèi)容的連接，不是簡潔地將高校內(nèi)容搬來，簡潔下移，而是細心設計、細心選擇，遵循螺旋式上升的熟悉規(guī)律，在深化淺出上下功夫，讓同學在中學階段對相關問題有一個正確的概念、基本的了解，更深層次、更全面的理解以及更高水平的把握留待高校階段解決。因此，本教材在這方面比較好地解決了中學內(nèi)容與高校內(nèi)容的連接問題。 合理處理抽象概念。對于一些比較抽象的概念(例如焓變、熵等物理函數(shù))力求從同學熟識的事實動身，用淺顯的語言，分析其物理意義。盡量避開繁雜的數(shù)學推導或者不講過程只端出結(jié)論的兩種偏頗做法。 重視學習者的參加性。盡可能地啟發(fā)同學開動腦筋、動手實踐，經(jīng)過理性思索之后，再做出歸納、介紹理論。避開填鴨式的學問排列。盡可能給同學供應動手試驗的機會。調(diào)試驗對于理論產(chǎn)生的重要性，衡常數(shù)概念、速率概念都是通過試驗數(shù)據(jù)導出。 介紹學問時避開將理論肯定化，理論的得出無不源自試驗事實，理論的正確性必需經(jīng)過試驗的檢驗。任何理論都存在局限性，都有其應用范圍。任何理論都不能隨便使用，不行能放之四海而皆準。做到： (1)提高熟悉，夯實基礎 (2)重視對新增學問的處理。平衡常數(shù)、溶度積等勿深化探究，同學能理解會推斷及進行有關計算即可。 (3)留意課本的編排方式及呈現(xiàn)方式。為有助于同學把握，先講電解池再講原電池，先講平衡再講速率等。采納原處理方式。 (4)注意與原課本的結(jié)合。平衡移動原理運用Qc與Kc推斷雖然合理，勒夏特列原理雖有局限性但應用便利，完全可采納，反應速率表示原處理方式即可。 (5)可將必修2第2章與原理結(jié)合在一起合并講解，節(jié)省時間，同時也防止學問重復講解。 (6)重視“過程與方法”體系的建構(gòu)。
語文相關推薦
鄂ICP備17016276號-1