新學(xué)期高二化學(xué)老師教學(xué)計(jì)劃5篇(編輯修改稿)
2025-04-04 03:25 本頁面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 學(xué)反應(yīng)的基本思想和方法，它們不僅具有理論意義，而且具有實(shí)際價(jià)值。 現(xiàn)代科學(xué)的進(jìn)展使一些經(jīng)典原理的含義或應(yīng)用發(fā)生了質(zhì)的變化，本教材盡量避開內(nèi)容在科學(xué)性上與現(xiàn)代科學(xué)脫節(jié)，注意科學(xué)性，尤其避開為了“淺出”而隨便地、錯(cuò)誤地解釋概念，使本教材在科學(xué)性上具有相對(duì)長的生命力。 《化學(xué)反應(yīng)原理》模塊是考查中同學(xué)對(duì)描述化學(xué)反應(yīng)的物理量，如反應(yīng)的能量變化、化學(xué)反應(yīng)速率、化學(xué)平衡常數(shù)等，以及溶液中的離子平衡等學(xué)問的熟悉和把握狀況，同時(shí)考查同學(xué)運(yùn)用這些化學(xué)學(xué)問解釋生產(chǎn)、生活中的化學(xué)現(xiàn)象，解決與化學(xué)反應(yīng)有關(guān)的一些實(shí)際問題的力量。 富有張力，適于因材施教。 注意科學(xué)性，避開自圓其說 重視學(xué)問的框架結(jié)構(gòu)，重在介紹學(xué)術(shù)思想，不圍繞有限的學(xué)問點(diǎn)組織素材，而是學(xué)問點(diǎn)聽從學(xué)問的框架結(jié)構(gòu)，介紹思路方法，力圖從本質(zhì)上理解。 注意學(xué)問進(jìn)展的階段性與連續(xù)性。注意學(xué)問的連接(與必修內(nèi)容連接，各部分內(nèi)容的連接，與高校內(nèi)容連接) 突出試驗(yàn)科學(xué)的特點(diǎn)。學(xué)問是避開理論肯定化，任何理論都存在局限性，都有其應(yīng)用范圍。強(qiáng)調(diào)試驗(yàn)對(duì)理論產(chǎn)生的重要性。 突消失代化學(xué)走向定量化的特征。留意供應(yīng)定量信息，設(shè)計(jì)肯定數(shù)量的定量計(jì)算內(nèi)容，如焓變、平衡常數(shù)、平衡轉(zhuǎn)化率等。 二、工作措施： 注意學(xué)問進(jìn)展的階段性與連續(xù)性。注意與必修內(nèi)容的連接，盡可能從同學(xué)已有的學(xué)問動(dòng)身，提出問題，讓同學(xué)帶著問題線索進(jìn)入到新的學(xué)習(xí)內(nèi)容中去。注意教材內(nèi)部?jī)?nèi)容的連接，在前后章的內(nèi)容、章內(nèi)各節(jié)內(nèi)容，以及各處內(nèi)容的編寫上都特殊留意了這一點(diǎn)。注意與高校內(nèi)容的連接，不是簡(jiǎn)潔地將高校內(nèi)容搬來，簡(jiǎn)潔下移，而是細(xì)心設(shè)計(jì)、細(xì)心選擇，遵循螺旋式上升的熟悉規(guī)律，在深化淺出上下功夫，讓同學(xué)在中學(xué)階段對(duì)相關(guān)問題有一個(gè)正確的概念、基本的了解，更深層次、更全面的理解以及更高水平的把握留待高校階段解決。因此，本教材在這方面比較好地解決了中學(xué)內(nèi)容與高校內(nèi)容的連接問題。 合理處理抽象概念。對(duì)于一些比較抽象的概念(例如焓變、熵等物理函數(shù))力求從同學(xué)熟識(shí)的事實(shí)動(dòng)身，用淺顯的語言，分析其物理意義。盡量避開繁雜的數(shù)學(xué)推導(dǎo)或者不講過程只端出結(jié)論的兩種偏頗做法。 重視學(xué)習(xí)者的參加性。盡可能地啟發(fā)同學(xué)開動(dòng)腦筋、動(dòng)手實(shí)踐，經(jīng)過理性思索之后，再做出歸納、介紹理論。避開填鴨式的學(xué)問排列。盡可能給同學(xué)供應(yīng)動(dòng)手試驗(yàn)的機(jī)會(huì)。調(diào)試驗(yàn)對(duì)于理論產(chǎn)生的重要性，衡常數(shù)概念、速率概念都是通過試驗(yàn)數(shù)據(jù)導(dǎo)出。 介紹學(xué)問時(shí)避開將理論肯定化，理論的得出無不源自試驗(yàn)事實(shí)，理論的正確性必需經(jīng)過試驗(yàn)的檢驗(yàn)。任何理論都存在局限性，都有其應(yīng)用范圍。任何理論都不能隨便使用，不行能放之四海而皆準(zhǔn)。做到： (1)提高熟悉，夯實(shí)基礎(chǔ) (2)重視對(duì)新增學(xué)問的處理。平衡常數(shù)、溶度積等勿深化探究，同學(xué)能理解會(huì)推斷及進(jìn)行有關(guān)計(jì)算即可。 (3)留意課本的編排方式及呈現(xiàn)方式。為有助于同學(xué)把握，先講電解池再講原電池，先講平衡再講速率等。采納原處理方式。 (4)注意與原課本的結(jié)合。平衡移動(dòng)原理運(yùn)用Qc與Kc推斷雖然合理，勒夏特列原理雖有局限性但應(yīng)用便利，完全可采納，反應(yīng)速率表示原處理方式即可。 (5)可將必修2第2章與原理結(jié)合在一起合并講解，節(jié)省時(shí)間，同時(shí)也防止學(xué)問重復(fù)講解。 (6)重視“過程與方法”體系的建構(gòu)。
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