師說教學(xué)設(shè)計(編輯修改稿)
2025-04-04 02:56 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 法如下：
?、?作名詞，有兩種情況：
作“老師”講：古之學(xué)者必有師
作專門技藝人”講：巫醫(yī)樂師百工之人
?、?作動詞，有三種情況：
作“學(xué)習、效法”講：
吾師道也(“師道”，動賓關(guān)系)
巫醫(yī)樂師百工之人，不恥相師
作“從師”講：
或師焉，或不焉
師道之不傳也久矣(“師道”，偏正關(guān)系)
作“以……為師”講意動用法(下面專講)
⑵ 之：
課文中出現(xiàn)25次，它的用法如下：
?、?作代詞，有兩種情況：
指代人或事物，擇師而教之
連接定語和中心詞，表示統(tǒng)一關(guān)系，相當于“這類”、“這些”
郯子之徒
巫醫(yī)樂師百工之人
?、?作助詞，有四種情況：
放在定語與中心詞之間：古之學(xué)者
放在主謂之間，取消句子獨立性：師道之不復(fù)，可知矣
表示賓語前置：句讀之不知
在動詞、形容詞或表示時間的詞后，湊足音節(jié)，無意義：六藝經(jīng)傳，皆通習之
?、?以前學(xué)過的課文中還有三種情況：
作代詞，指代自己：君將哀而生之乎
助詞表示定語后置：蚓無爪牙之利
作動詞，“到”、“往”：吾欲之南海
?、?其：
課文中出現(xiàn)17次，用法如下：
?、?作代詞，有四種情況：
在主謂短語中作主語：
生乎吾前，其聞道也，固先乎吾(他)
惑而不從師，其為惑也，終不解矣(那些)
復(fù)指，作主語：
古之圣人，其出人也遠矣(他們)
作兼語：
余嘉其能行古道(他)
作定語：
夫庸知其年之先后生于吾乎(他們的)
?、?作語氣副詞，有兩種情況：
表猜測：圣人之所以為圣……其皆出于此乎(大概)
表感嘆：今其智乃反不能及，其可怪也歟(多么)
分段：
寫出段意，指出本文中心論點和分論點。
六、學(xué)習名詞、形容詞的意動用法
意動用法是指名詞或形容詞活用作動詞。以形容詞最常見，其次是名詞，還有少數(shù)表示
心理活動的動詞。意動用法翻譯成現(xiàn)代漢語，基本格式是：
名、形(動)+賓=以十賓十為十名、形(動)，例如：
吾從而師之：名詞，以……為師
漁人甚異之：形容詞，以……為奇異
巫醫(yī)樂師百工之人不恥相師：動詞，以……為恥
七、朗讀課文
讀準字音，讀清句讀，讀出語氣。
八、研讀課文(結(jié)合理解重點文言實詞及疑難詞句)
學(xué)生試譯、討論，教師重點點撥。
本文運用怎樣的方法論證中心論點的?
?、?分析第1段：
怎樣從理論上對總論點作初步論證的?
第一層：開門見山提出中心論點：古之學(xué)者必有師。
“古”指兩漢以前，“學(xué)者”指學(xué)習的人，不同于今天所說有專門學(xué)問的人。要以“古之學(xué)者”為榜樣來宣揚師道，所以文章一開始就把它提了出來?！氨赜袔煛?，把學(xué)者之所以有成就、有專長歸結(jié)為從師的結(jié)果。這句不僅起到點題作用，而且籠罩了全文，概括了要論及的內(nèi)容、范圍，成為本文的中心論點。
第二層：：傳道、受業(yè)、解惑。
“師者，所以傳道受業(yè)解惑也”，句中的“所以”是兩個單音詞?！八本哂写~性質(zhì)，“以”是介詞，構(gòu)成“以所”介賓短語，但習慣上這兩個字倒置著用?！八敝复袄蠋煛?，譯為“他”，“以”譯為“靠”。全句譯為：“老師，是靠他來傳授道理、教授學(xué)業(yè)、解釋疑難問題的?！本渲械摹暗馈?，包含“仁”、“義”等具體內(nèi)容的儒家之道，即儒家的政治、哲學(xué)、倫理、文化、教育等思想觀點?！皹I(yè)”就是下文的“六藝經(jīng)傳”?！盎蟆本褪巧鲜觥暗馈焙汀皹I(yè)”中的疑難問題。
第三層：反面論述無師不能解惑，從理論上闡明從師的必要性。
第四層：正面提出擇師標準，凡先聞道者，都可以為師。
前一分句，用排比句，一口氣連用八個“吾”字，句中“亦”作假設(shè)關(guān)系的連詞“如果”講。后一分句，用反詰句，加強語氣?！胺蛴怪淠曛群笊谖岷?”句中“庸”和“乎’表示反詰語氣，“知”是“管、追究”。這句譯為“哪管他們的年齡是比我大還是比我小呢?”
第五層：歸納上文，提出從師的原則：無貴無賤，無長無少，道之所存，師之所存?！盁o”作條件關(guān)系的連詞“無論”講，“所存”，名詞性所字結(jié)構(gòu)，譯為“……地方”句中“道之所存”作主語，“師之所存”作謂語。全句譯為：“無論(地位)高低貴賤，無論(年紀)大小，道理存在的地方，就是老師存在的地方”。這里表達了不恥下問、能者為師的進步思想。
?、?分析第2段：
?、?說說這一段與第1段是怎樣聯(lián)系的?
第1段正面闡明了從師的重要性，提出了從師的標準。這一段以第1段為立論根據(jù)，批判當時土大夫恥于從師的不良風氣，從反面論證第1段所提出的觀點，說明從
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