實用的教學(xué)設(shè)計方案匯編十篇(編輯修改稿)
2025-04-04 01:40 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 ?。ㄔ谝黄[蘢的廣闊原野上，牧童正在逗弄他的短笛，偶爾吹出幾聲清脆的笛聲，好不自在） （2）那是一片怎樣的原野？五年級下冊語文《古詩詞三首》教案設(shè)計 （“鋪”：著一“鋪”字，讓我們想起眼前綠草蔥蘢，一片生機?！ 傲呃铩保貉矍笆菬o限寬闊的原野。隨身一躺，都似乎躺進了大自然的懷抱?！ 。?）你能讀出這樣的原野嗎？ ?。?）眼前綠草茵茵，我們耳畔似乎又聽到什么？ （清脆悅耳歡快牧童的笛聲。你是從哪個字中，聽到了這樣的笛聲。） “弄”：逗弄的意思?？鞓返哪镣抵茡P的笛聲。同學(xué)們，張開我們想象的翅膀，聽著晚風(fēng)中傳來的牧笛聲（音樂《牧童短笛》）或許，他剛一吹氣，老牛便張起頭看著牧童；或許，不遠(yuǎn)處傳來了更有遠(yuǎn)的牧童聲，或許老牛一聽著笛聲，便……或許…… 眼前綠草茵茵，耳畔牧笛聲聲；白日老牛牧笛為友，晚上清風(fēng)明月為伴，真如世外桃園的生活。在這樣的懷抱中的牧童，是怎樣的牧童？ （板書：童樂）你能讀出這樣的快樂嗎？ 你向往這樣的生活嗎？讀出你的向往?！ 螏r又為何要寫這樣的牧童呢？（展開呂巖小傳）你知道了些什么？ 總結(jié)：生于兵荒馬亂的呂洞賓更渴望能過上這樣安悠、快樂的生活。誰能讀出這種渴望?！ 。ㄈ?、從場景入手，學(xué)習(xí)《舟過安仁》 牧童在清風(fēng)明月下安然入睡，讓我們目光跟隨楊萬里。在晴空之下，碧波之上，路過安仁，看到了什么？ ?。ㄕn件：一葉漁船兩小童，收篙停棹坐船中。（你看到了什么） 看到這樣的一幕，假如此時你也和楊萬里立于船上，心中會發(fā)出怎樣的疑問？ 詩人也和我們一樣百思不解，左思右想，愣是想不明白。大白天撐著一把雨傘，撐篙、船槳葉放在船上。忽然，他明白了，他（恍然大悟），原來是用傘使風(fēng)，讓船前進，你是從哪里讀出了詩人的恍然大悟？怪生（理解“怪生”）來，誰能讀出這樣的恍然大悟?(知道朗讀) 請同學(xué)們想象：假如是你，假如你便是楊萬里，恍然大悟，你會是怎樣的表情？（體驗詩人情緒〉引出童趣） 小結(jié)：一個“怪生”讓我們看出了詩人的恍然大悟，還讓我們看到兩個有趣的孩童，更讓我們看到了詩人對孩童的喜愛之情?！ ∪绱擞腥さ囊荒?，如此可愛的詩人，誰能用你的讀書聲，傳遞給在座的每一位同學(xué)呢？ 拓展：詩人楊萬里，還寫過其他描寫孩童的詩篇呢。請同學(xué)們讀讀這幾首詩，再看看我們今天學(xué)的詩歌（輕音樂起），結(jié)合起來，你能見到詩人一顆怎樣的心？（喜愛兒童，未泯的童心） 總結(jié)：詩人楊萬里就是這樣一位對孩童充滿喜愛之情，童心未泯的大詩人。楊萬里還寫了許多其他的田園雜詩，每一首詩的背后，我們都能見到詩人深藏的美好的心?！ ∷?、詩人結(jié)尾，兩手整合。 現(xiàn)在我們在讀這兩首詩（老師范讀)，你發(fā)現(xiàn)他們還有什么共同點? 陌生的詩人：呂巖，其實我們早已認(rèn)識，今天更讓我們看到了呂巖對悠閑、安定生活的向往。熟悉的詩人：楊萬里，之前我們并沒真正走進他的內(nèi)心，今天讓我們看到了他那顆未泯的童心。千百年前的詩人，今天依然呈現(xiàn)他們那么美好的心，讓我們懷著對詩人的崇敬，齊讀一遍，老師引讀。你們愿意了解更多的詩人嗎？那就去讀更多的詩，是個給我們指明了一條走進詩人內(nèi)心的路?！ 〉诙n時 清平樂村居 課前預(yù)熱 1同學(xué)們，你在農(nóng)村生活過嗎？ 2和城里相比，有什么特別的感受？ 一、導(dǎo)入 時光如水，歲月如流，今天讓我們一起慢慢回頭，走進南宋詞人辛棄疾筆下的田園，去品味那個時代的鄉(xiāng)村生活一起讀：《清平樂?村居》?！ ?自己讀一讀這首詞，看看和我們平時所學(xué)的詩有什么不一樣？（讀） 交流：（詞牌名上下片押韻長短句） 二、初讀 打開課本，自己讀讀課文，注意讀正確，讀流利，爭取讀得有感情?！ ≌l來讀一讀。（12人） 讀書百遍，其義自見。再讀一讀，看看你能讀懂哪些詞句。不懂的地方做上記號?！ 。?）學(xué)生自由讀?！ 。?）交流：我
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