全等三角形的識別說課稿(編輯修改稿)
2025-04-03 06:01 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 的時間去親身體驗、去感受。這個環(huán)節(jié)以學生畫圖、剪紙為主線展開探究活動，注重ASA條件的發(fā)生過程。在此過程中，教師應關注（1）學生在操作過程中的參與意識，合作交流能力。（2）學生是否能提出探索方案，并通過觀察、比較得到結論。設計意圖：培養(yǎng)學生合作交流意識，提高學生探究問題的能力。同時體現(xiàn)了教學目標中的“能提出探索兩個三角形全等的方案,經(jīng)歷全等三角形識別方法的探索過程，豐富學生從事數(shù)學活動的經(jīng)驗與體驗，發(fā)展學生實踐能力和創(chuàng)新意識。” 問題3：通過剛才大家的操作探究得到了什么結論呢？師生活動：學生思考，敘述結論，并用幾何語言表述，教師板書。教學效果預估與對策：估計多數(shù)學生在經(jīng)歷了上述的探索過程后，能夠得出結論，如果不全面教師要耐心加以引導。問題4：對于第二種情況，你怎樣來確認這兩個三角形是否全等呢？設計意圖：讓學生調(diào)動思維，認識到除了可以仍然通過操作來確認，還可以通過三角形內(nèi)角和定理將兩角及其一角的對邊轉化成兩角夾邊的情況，用推理的方法得到。也體現(xiàn)了教學目標中滲透轉化的數(shù)學思想。問題5：通過同學們的推理又得到了滿足什么條件的兩個三角形是全等的呢？師生活動：學生思考，敘述結論，并用幾何語言表述，教師板書。并且?guī)熒餐偨Y出具有兩角一邊對應相等的兩個三角形是全等的，無論這邊是夾邊還是某一角的對邊?；顒尤⒔忉寫?，拓展延伸問題1：現(xiàn)在同學們能來解決金字塔的問題了嗎？師生活動：師生共同解決引例中的問題，破解學生心中的疑團。教學效果預估與對策：預計學生能比較容易的解決這個問題。設計意圖：使學生進一步體會到全等的實際應用價值，樹立知識來源于實踐又用于實踐的觀念。問題2：到目前為止，我們學習了哪些全等三角形的識別方法？設計意圖：在教學中及時總結，目的是隨時鞏固新知識，完善學生的認知結構。并提醒學生在具體問題中要注意選擇合適、便捷的方法。練習 ：填空（1）已知EB=EC，∠B=∠C，△EBD≌△ECA的根據(jù)是（ ）（2）已知BD=CA，∠B=∠C，△EBD≌△ECA的根據(jù)是（ ）（3）已知EB=EC，ED=EA，△EBD≌△ECA的根據(jù)是（ ）設計意圖：加深學生對本節(jié)課知識的掌握并提示學生在尋找全等條件時，要注意
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