【文章內(nèi)容簡介】 呢？ ④其實(shí)，某種程度上，寫春聯(lián)也就是寫成長，寫經(jīng)歷，寫人生。自小學(xué)到大學(xué)，每次寒假，寫春聯(lián)都是一項(xiàng)重要的任務(wù)。自家要寫，更多的是幫親戚鄰居寫。裁紙、疊方、醞釀、揮筆，再到攤齊晾干，收攏待取，早已了然于胸，并不覺得是難事。不同的是，漸漸的，春聯(lián)寫得越來越少，長年在外，街坊鄰居不再巴望著替他們寫春聯(lián)，贈(zèng)送的成品春聯(lián)又越來越多，那種擼起袖子大干一場的感覺越來越尋不到了，常常只是動(dòng)筆寥寥，便大功告成，空望著還留著大半的墨汁發(fā)呆。 ⑤在年復(fù)一年的歲月中，自己從懵懂②孩童到步入中年，親人們也一天天老去。春聯(lián)還是要寫，但竟找不到發(fā)揮的空間，父母親搬到鎮(zhèn)上的公寓，除了大門，沒什么可以張貼的地方，村里的老屋已無人居住，雖然仍需貼春聯(lián)，但那只是一種形式而已。如今回家，不需我動(dòng)筆，習(xí)練書法的父親早把所有的春聯(lián)全部寫完。 ⑥看著年逾古稀的父親日臻純熟的書藝，我的眼里除了欣慰，更常常想起鄉(xiāng)下老屋呆過的日子。世事如棋，我們順著每一步程式走過自己的印跡，驀然回首，發(fā)現(xiàn)還是那些最迷茫抑或最艱難的時(shí)光最值得回味。有人說，舊時(shí)光如同窗欞上雕刻的花紋，慢慢褪色卻異常迷離，隔了光陰的路再望過去，覺得好美。信然。那時(shí)候，也曾抱怨過天氣太冷，敞風(fēng)的堂屋里凍得渾身發(fā)抖，手都快僵了握不住筆；也曾抱怨過事情太多，除了寫春聯(lián)，還得掃地除塵、置辦年貨，光騎自行車去鎮(zhèn)上就得幾個(gè)來回；也曾抱怨物質(zhì)不豐，一年添不了幾件新衣，上大學(xué)前都沒穿過皮鞋…… ⑦所有的足跡與過往，正如我們寫過的春聯(lián)，洇舊了，就重新貼上一遍。那些被撕掉的被蓋住的表面看不見，卻永遠(yuǎn)沉淀在我們的心里。我懷念那個(gè)屋檐矮小、到處灌風(fēng)的老屋，就像懷念我經(jīng)得住風(fēng)雨摔打的青春往事，懷念那個(gè)呆在粗鄙簡陋的生存環(huán)境里，卻抱著對(duì)未來無限憧憬的鄉(xiāng)下少年。 ⑧那一幅幅疊加上去的素錦舊年，正是我們無法改變而又無限懷戀的昔日時(shí)光。我們當(dāng)年飽含真情寫下的各種故事，可能稚拙，也許天真，但不會(huì)辜負(fù)我們的內(nèi)心靈魂，那些原初的簡單的軌跡，卻凝聚著我們最清晰美好的記憶。（摘自《思維與智》2018年第5期）【注】①：嘆息、感慨。②懵懂：迷糊、不明白。（1）第④段劃線句在文中有什么作用？ （2）請(qǐng)從修辭角度賞析第段劃線句的表達(dá)效果。 舊時(shí)光如同窗欞上雕刻的花紋，慢慢褪色卻異常迷離，隔了光陰的路再望過去，覺得好美。（3）談到寫春聯(lián)，作者說“既熱如此，每年寫它還有什么意義呢？”你認(rèn)為寫春聯(lián)有意義嗎？請(qǐng)結(jié)合文章內(nèi)容具體談?wù)勀銓?duì)這句話的理解。 （4）文末作者說到昔日那些飽含真情的也許稚拙，也許天真的故事里，凝聚著最清晰美好的記憶。當(dāng)回首往事的時(shí)候，你是不是也有類似的感觸呢？請(qǐng)結(jié)合你的生活經(jīng)歷具體談?wù)勀銓?duì)此的理解。 【答案】 （1）結(jié)構(gòu)上承上啟下，內(nèi)容上承接上文作者對(duì)寫春聯(lián)意義的思考，引出下文寫春聯(lián)也就是寫成長，寫經(jīng)歷，寫人生的觀點(diǎn)。（2）這句話運(yùn)用了比喻的修辭手法，把舊時(shí)光比作窗欞上雕刻的花紋，生動(dòng)形象寫出了舊時(shí)光在作者心中的美好，希望我們珍惜大好時(shí)光，表達(dá)了作者對(duì)舊時(shí)光懷念的思想感情。（3）略（4）略 【解析】【分析】（1）第④段劃線句“其實(shí)，某種程度上，寫春聯(lián)也就是寫成長，寫經(jīng)歷，寫人生?！笔侵虚g段，承接上文作者對(duì)寫春聯(lián)意義的思考，引出下文“寫春聯(lián)也就是寫成長，寫經(jīng)歷，寫人生”。所以作用是承上啟下。 （2）“舊時(shí)光如同窗欞上雕刻的花紋”明顯運(yùn)用了比喻的修辭手法。答作用時(shí)除了答出生動(dòng)形象地描寫出舊時(shí)光在作者心中的美好外，還要答出“我”對(duì)舊時(shí)光的懷念情感。 （3）結(jié)合文中最后兩段“寫春聯(lián)也就是寫成長，寫經(jīng)歷，寫人生”“所有的足跡與過往，正如我們寫過的春聯(lián)，……卻永遠(yuǎn)沉淀在我們的心里。我懷念那個(gè)屋檐矮小、到處灌風(fēng)的老屋，就像懷念我經(jīng)得住風(fēng)雨摔打的青春往事，懷念那個(gè)呆在粗鄙簡陋的生存環(huán)境里，卻抱著對(duì)未來無限憧憬的鄉(xiāng)下少年?！薄拔覀儺?dāng)年飽含真情寫下的各種故事，可能稚拙，也許天真，但不會(huì)辜負(fù)我們的內(nèi)心靈魂，那些原初的簡單的軌跡，卻凝聚著我們最清晰美好的記憶?！崩斫猓瑥摹皩?duì)聯(lián)承載著我們美好的童年，是美好的經(jīng)歷，更是美好的回憶”等方面作答即可。 （4）解答此類題需要學(xué)生在深入把握文章主旨的基礎(chǔ)上融入自己的閱讀體驗(yàn)、閱讀感受。如：童年生活像一個(gè)五彩斑斕的夢，使人留戀，使人向往。天真的故事里，凝聚著最清晰美好的記憶。我的童年傻事趣事一籮筐，像給雪娃娃洗澡，剃眉毛……也正是那么多趣事、傻事組成那七彩的童年，歡樂的童年，令人留戀的童年。雖然這段金色時(shí)光正慢慢離我遠(yuǎn)去，我已不那么傻，我相信童年趣事一定會(huì)成為我人生中最美的回憶。 故答案為：⑴ 結(jié)構(gòu)上承上啟下，內(nèi)容上承接上文作者對(duì)寫春聯(lián)意義的思考，引出下文寫春聯(lián)也就是寫成長，寫經(jīng)歷，寫人生的觀點(diǎn)。 ⑵ 這句話運(yùn)用了比喻的修辭手法，把舊時(shí)光比作窗欞上雕刻的花紋，生動(dòng)形象寫出了舊時(shí)光在作者心中的美好，希望我們珍惜大好時(shí)光，表達(dá)了作者對(duì)舊時(shí)光懷念的思想感情。 ⑶ 略 ⑷ 略【點(diǎn)評(píng)】⑴本題考查分析句子的作用。答題時(shí)應(yīng)注意，分析過渡句，從內(nèi)容和結(jié)構(gòu)兩方面的作用分析作答，一般有總結(jié)上文；引出下文，為下文埋下伏筆，為下文情節(jié)作鋪墊，推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展等。 ⑵本題考查賞析比喻句的表達(dá)效果。答題時(shí)應(yīng)注意，比喻：是根據(jù)事物之間的相似點(diǎn)，用乙事物（喻體）跟甲事物（本體）作比。結(jié)合前后內(nèi)容、內(nèi)容、感情幾方面分析作答。 ⑶本題考查分析句子的深層含義。答題時(shí)應(yīng)注意，先解釋詞句的表面含義和言外之意是什么，然后結(jié)合文章內(nèi)容具體分析句子的意思和所表達(dá)的人物情感。 ⑷本題考查理解內(nèi)容和探究啟發(fā)。答題時(shí)應(yīng)注意，準(zhǔn)確理解文章蘊(yùn)含著的思想意義，把握作者的情感傾向，提煉出自己的觀點(diǎn)，結(jié)合生活實(shí)際闡述理由。注意表述流暢，語言要簡潔明了。6．閱讀下文，完成下列小題。 給春天讓條道陳紹龍 風(fēng)大，卻是吹面不寒，抬眼，有幾枚芽莖也似的風(fēng)箏探向空中，頓覺，春已至。 雖說心悅，卻不免埋怨起來：這里是你們放風(fēng)箏的地方么？ 這是郊外的一片山坡地，開闊，路寬，行人少，因其地處偏僻，市里在路邊樹了一塊“駕駛基地”的牌子，有幾家駕校的學(xué)員在這里試駕，學(xué)車。車大多很慢，也“霸道”的很，也有作蛇游狀，好在路上極少有人，并無大礙。就是有行人了或是有其他的車了，也大多會(huì)讓著我們的，人們知道我們都是初學(xué)者。車一律是黃牌照，教練車，內(nèi)行人一看，知道是在警示你：離我遠(yuǎn)點(diǎn)。這樣的時(shí)刻有兩個(gè)孩子在路上放風(fēng)等是很危險(xiǎn)的事情。 加檔，減檔，踩離合，教練訓(xùn)斥聲仍在耳邊，一時(shí)讓我們放松的停下來當(dāng)然樂意的很。尋著教練的目光，搖下車窗，或是打著眼罩，天上有一枚風(fēng)等！一時(shí)很靜，細(xì)聽，風(fēng)箏還發(fā)出了“嗚嗚”的響聲。這是一枚裝了風(fēng)鈴的風(fēng)箏。 跟在身后所有的車都停了下來，靜靜的，舉目向上，是風(fēng)箏給枯燥的學(xué)駕生活帶來了新奇，抑或是春天的突然造訪讓人們有了好心情？ 兩個(gè)孩子原本是在路邊的坡地上放風(fēng)箏的，風(fēng)大，孩子拉它不住，依著風(fēng)，走著走著便走到路上來了。孩子顯然在努力著，可風(fēng)好像有意跟孩子作對(duì)，順著路的方向跑。孩子左手相牽，其中的一個(gè)孩子牽著風(fēng)箏的線，臉卻并不朝天空看，不時(shí)的側(cè)耳，是在聽。聽什么呢？另一個(gè)孩子一邊向旁邊的孩子說著什么，一邊用手向我們比劃，笑。 兩個(gè)孩子仍舊努力地在牽那只不聽話的風(fēng)箏，路上的一排停下的車顯然對(duì)孩子們造成了心理壓力，雖說準(zhǔn)司機(jī)們在片刻之中釋放自己慢慢地在欣賞這片春天的景色呢。 孩子已近，細(xì)看，我大驚，牽風(fēng)箏的孩子是個(gè)盲童。呵，他側(cè)耳是試圖在聽風(fēng)箏上的風(fēng)鈴聲。 看到兩個(gè)孩子“上路”了，且一時(shí)沒有拽過來那只不聽話的風(fēng)等，就在這時(shí)，走過來一個(gè)大人，大人身后又跟著幾個(gè)孩子，原來，他們這一群人都在山上的坡地處放風(fēng)箏。再遠(yuǎn)看，天空有好幾枚這樣的風(fēng)箏，能發(fā)出“嗚嗚”聲帶風(fēng)鈴的風(fēng)箏。 這是市里聾啞學(xué)校的孩子，老師領(lǐng)著他們來放風(fēng)箏春游來了。放風(fēng)箏盲童和啞童是搭開來的，他們兩人一組。不想，他們選擇的這塊能好放縱自己的地方卻是“侵占了我們的領(lǐng)地”。領(lǐng)頭的教師滿臉堆笑，點(diǎn)頭，用雙手向我們比劃，做著跟那個(gè)放風(fēng)箏孩子一樣的動(dòng)作，接著，身后的幾個(gè)孩子一起向我們比劃。老師和孩子們在“說”“謝謝你們”！這是啞語。 教練點(diǎn)頭致意，出人意料的是教練將手放在胸前，點(diǎn)頭，比劃：“我愛你們”。 教練也會(huì)啞語？ 老師鼓掌。孩子們鼓掌。 “我愛你們”，這是我學(xué)會(huì)的唯一一句啞語。教練告訴我們，聾啞學(xué)校的孩子們每年春天的時(shí)候都會(huì)來這里放風(fēng)箏。好些年了。駕校的教練都會(huì)教學(xué)員們這句啞語，春天的時(shí)候，要想著告訴學(xué)員，給上了路的孩子讓條道，給春天，讓條道。（1）梳理文章脈絡(luò)，把握文章情節(jié)。 主要情節(jié)：看見風(fēng)箏→①________→得知真相→②________心理變化：埋怨→樂意→③________→④________（2）首段在文中有什么作用？ （3）文中多次使用暗示，對(duì)于放風(fēng)箏的孩子是殘疾兒童，前文中已有多處暗示，請(qǐng)找出兩處，寫下來。 （4）怎么理解標(biāo)題“給春天讓條道”的含義？ 【答案】 （1）停車讓道；相互致意；大驚；感動(dòng)（2）交代故事發(fā)生的時(shí)間，為下文放風(fēng)箏的聾亞學(xué)生由遠(yuǎn)而近來到駕校，教練為他們讓道做鋪墊；照應(yīng)標(biāo)題，引出下文。（3）①這樣的時(shí)刻有兩個(gè)孩子在路上放風(fēng)箏是很危險(xiǎn)的事情。②孩子左手相牽，其中的一個(gè)孩子牽著風(fēng)箏的線，臉卻并不朝天空看，不時(shí)地側(cè)耳，是在聽。③另一個(gè)孩子則向他說著什么，一邊用手向我們比劃，笑。（4）表面意思是駕校教練讓學(xué)員為春天里放風(fēng)箏的聾啞學(xué)校孩子讓道；深層含義是聾啞學(xué)校的老師每年春天都讓孩子來這里放風(fēng)箏，是為了給春天讓條道，讓殘疾孩子也能及時(shí)感受美麗的春光，擁有春天，感受人間的溫暖。 【解析】【分析】（1）注意題干中已經(jīng)給出的“看見風(fēng)箏”“得知真相”以及感情變化詞語。文章以“我”的所見所聞為線索，敘寫了“我”學(xué)車時(shí)，看見兩個(gè)孩子在路邊的坡地上放風(fēng)箏；因風(fēng)大，孩子拉不住風(fēng)箏，依著風(fēng)，走到路上來了；后來得知真相——這是市里聾啞學(xué)校的孩子，老師領(lǐng)著他們來放風(fēng)箏春游來了；最后，教練和“我”與聾啞學(xué)校的孩子們相互致意。據(jù)此概括情節(jié)。我的“心理變化”可依據(jù)“雖說心悅，卻不免埋怨起來”“讓我們放松的停下來當(dāng)然樂意的很”“孩子已近，細(xì)看，我大驚，牽風(fēng)箏的孩子是個(gè)盲童”“‘我愛你們’，這是我學(xué)會(huì)的唯一一句啞語”來篩選概括作答。 （2）文章第①段“風(fēng)大，卻是吹面不寒，抬眼，有幾枚芽莖也似的風(fēng)箏探向空中，頓覺，春已至”，交代故事發(fā)生的時(shí)間和天氣狀況，為下文敘寫聾啞學(xué)校的孩子放風(fēng)箏的故事做鋪墊；開篇點(diǎn)題，并引出下文內(nèi)容；渲染了氣氛，烘托了“我”的心情。據(jù)此理解作答。 （3）本題可篩選出能暗示放風(fēng)箏的孩子是殘疾兒童的內(nèi)容作答即可。如：“車一律是黃牌照，教練車，內(nèi)行人一看，知道是在警示你：離我遠(yuǎn)點(diǎn)。這樣的時(shí)刻有兩個(gè)孩子在路上放風(fēng)等是很危險(xiǎn)的事情?！?；“孩子左手相牽，其中的一個(gè)孩子牽著風(fēng)箏的線，臉卻并不朝天空看，不時(shí)的側(cè)耳，是在聽。聽什么呢？另一個(gè)孩子一邊向旁邊的孩子說著什么，一邊用手向我們比劃，笑?！保弧耙粫r(shí)很靜，細(xì)聽，風(fēng)箏還發(fā)出了‘嗚嗚’的響聲。這是一枚裝了風(fēng)鈴的風(fēng)箏”等，選擇其中兩處作答即可。 （4）文章的標(biāo)題“給春天讓條道”，表層意思是給春天里放風(fēng)箏的聾啞學(xué)校孩子們提供條件和方便；深層含義是作者希望讓殘疾孩子也能及時(shí)感受美麗的春光，擁有春天，感受人間的溫暖。據(jù)此理解作答。 故答案為：⑴ 停車讓道 。 相互致意 。 大驚 。 感動(dòng) ⑵ 交代故事發(fā)生的時(shí)間，為下文放風(fēng)箏的聾亞學(xué)生由遠(yuǎn)而近來到駕校，教練為他們讓道做鋪墊；照應(yīng)標(biāo)題，引出下文。 ⑶ ①這樣的時(shí)刻有兩個(gè)孩子在路上放風(fēng)箏是很危險(xiǎn)的事情。②孩子左手相牽，其中的一個(gè)孩子牽著風(fēng)箏的線，臉卻并不朝天空看，不時(shí)地側(cè)耳，是在聽。③另一個(gè)孩子則向他說著什么，一邊用手向我們比劃，笑。 ⑷ 表面意思是駕校教練讓學(xué)員為春天里放風(fēng)箏的聾啞學(xué)校孩子讓道；深層含義是聾啞學(xué)校的老師每年春天都讓孩子來這里放風(fēng)箏，是為了給春天讓條道，讓殘疾孩子也能及時(shí)感受美麗的春光，擁有春天，感受人間的溫暖。 【點(diǎn)評(píng)】⑴本題考查梳理情節(jié)以及把握情感變化的能力。解答此題時(shí)一定要抓住文章的情節(jié)以及表示作者情感的詞語，然后直接提取或者用簡潔的語言概括，需要注意題干中已經(jīng)給出的“看見風(fēng)箏”“得知真相”以及感情變化詞語，答案不唯一。 ⑵此題考核分析語段作用的能力，首先明確語段的內(nèi)容，然后從結(jié)構(gòu)和內(nèi)容的角度分析，結(jié)構(gòu)上注意伏筆、照應(yīng)、鋪墊等，內(nèi)容注意主旨的體現(xiàn)，和其它語段的關(guān)系。還要注意語段所處的位置，如開頭注意鋪墊、引起下文、統(tǒng)領(lǐng)全文、奠定情感基調(diào)、引起閱讀興趣等，中間注意承上啟下，結(jié)尾注意點(diǎn)明深化主旨等。 ⑶本題是信息篩選能力的考查。必須先認(rèn)真閱讀課文，根據(jù)提示，在文中篩選出關(guān)鍵信息。 ⑷本題是對(duì)題目含義的理解和文章主旨的概括。結(jié)合文章內(nèi)容，在首段與末段，尋找對(duì)題目的解釋與深化，議論抒情性的句子，同時(shí)注意題目的雙關(guān)含義，概括出表面含義和深層含義即可。雙關(guān)是指一句話包含兩個(gè)意思?！敖o春天讓個(gè)道”既指人們放下瑣事，享受春光，享受春天。還指讓殘疾的孩子們也享受春天，享受人們的溫暖。7．閱讀下面的文章，完成小題。 祥子想找個(gè)地方坐下，把前前后后細(xì)想一遍，哪怕想完只能哭一場呢，也好知道哭的是什么；事情變化得太快了，他的腦子已追趕不上。沒有地方給他坐，到處是雪?！夏睦锶ツ?？這個(gè)銀白的世界，沒有他坐下的地方，也沒有他的去處；白茫茫的一片，只有餓著肚子的小鳥，與走投無路的人，知道什么叫作哀嘆。 不知不覺的，他來到了中海。到橋上，左右空曠，一眼望去，全是雪花。他這才似乎知道了雪還沒住，摸一摸頭上，毛線織的帽子上已經(jīng)很濕。橋上沒人，連崗警也不知躲在哪里去了，有幾盞電燈被雪花打的仿佛不住的眨眼。祥子看看四外的雪，心中茫然。 他在橋上立了許久，世界像是已經(jīng)死去，沒一點(diǎn)聲音，沒一點(diǎn)動(dòng)靜，灰白的雪花似乎得了機(jī)會(huì)，慌亂的，輕快的，一勁兒往下落，要人不知鬼不覺的把世界埋上。在這種靜寂中，祥子聽見自己的良心的微語。先不要管自己吧，還是得先回去看看曹家的人。只剩下曹太太與高媽，沒一個(gè)男人！難道那最后的五塊錢不是曹先生給的么？不敢再思索，他拔起腿就往回走，非常的快。160