【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 之情，在選文后半部分，從“然而這意見(jiàn)后來(lái)似乎逐漸淡薄，到底忘卻了”“不知怎地我們便都笑了起來(lái)，是互相的嘲笑和悲哀”等句子，可以看出隨著時(shí)間的推移，“我”對(duì)范愛(ài)農(nóng)的厭惡之情慢慢變淡，直至最后消失。所以文章從和范愛(ài)農(nóng)的矛盾沖突寫起，主要是運(yùn)用了欲揚(yáng)先抑、對(duì)比的寫作手法。通過(guò)開(kāi)始時(shí)對(duì)范愛(ài)農(nóng)的憎惡到最后的矛盾解開(kāi)，把范愛(ài)農(nóng)人物形象前后對(duì)比，更加突出了人物特點(diǎn)，寫出了魯迅對(duì)人物情感的變化過(guò)程，同時(shí)又是故事情節(jié)跌宕起伏，富于變化，吸引讀者的閱讀興趣。（3）本題考查描寫方法和人物形象的分析理解能力。解答時(shí)，要在理解人物形象的基礎(chǔ)上，立足于原文內(nèi)容，找出體現(xiàn)人物性格的語(yǔ)句加以分析。文章中范愛(ài)農(nóng)是一個(gè)對(duì)理想的堅(jiān)持和對(duì)社會(huì)的不妥協(xié)愛(ài)國(guó)知識(shí)分子形象。在文中他與魯迅同鄉(xiāng)會(huì)爭(zhēng)執(zhí)，表現(xiàn)他的冷靜、深刻；酒樓敘舊，表現(xiàn)他找不到革命之路的苦悶；報(bào)館案風(fēng)波，寫出他在革命失敗后令人失望、凄苦的心情。文章中許多語(yǔ)句體現(xiàn)了范愛(ài)農(nóng)的性格特點(diǎn)，如文中“他高大身材，長(zhǎng)頭發(fā)，眼球白多黑少，看人總像在藐視”（外貌描寫）“何必推舉呢？自然是主張發(fā)電的人羅”（語(yǔ)言描寫），突出了人物倔強(qiáng)、坦率、正直特點(diǎn)。故答案為：（1）①同鄉(xiāng)會(huì)爭(zhēng)執(zhí)（東京初識(shí)）；②故鄉(xiāng)重逢（敘舊）；③學(xué)校共事。（2）欲揚(yáng)先抑。作用：①為下文寫兩人冰釋前嫌埋下伏筆；②為刻畫范愛(ài)農(nóng)的形象和突出他的悲劇命運(yùn)起到了重要的作用。（3）示例一：肖像描寫（外貌描寫），如“眼球白多黑少的人，看人總像在渺視”。突出范愛(ài)農(nóng)冷峻、孤傲、怪僻的性格特征。示例二：語(yǔ)言描寫，如“何必推舉呢？自然是主張發(fā)電的人羅……”突出范愛(ài)農(nóng)孤傲、倔強(qiáng)的性格特征?！军c(diǎn)評(píng)】本文是魯迅《朝花夕拾》中名篇《范愛(ài)農(nóng)》的節(jié)選部分，《范愛(ài)農(nóng)》追敘作者在日本留學(xué)時(shí)和回國(guó)后與范愛(ài)農(nóng)接觸的幾個(gè)生活片段：①同鄉(xiāng)會(huì)爭(zhēng)執(zhí)，初識(shí)愛(ài)農(nóng)，表現(xiàn)他的冷靜、深刻；②酒樓敘舊。表現(xiàn)愛(ài)農(nóng)找不到革命之路的苦悶；③報(bào)館案風(fēng)波，革命令人失望，愛(ài)農(nóng)陷入更凄苦的境地。文章描述了范愛(ài)農(nóng)在革命前不滿黑暗社會(huì)、追求革命，辛亥革命后又倍受打擊迫害的遭遇，表現(xiàn)了魯迅對(duì)舊民主革命的失望和對(duì)這位正直倔強(qiáng)的愛(ài)國(guó)者的同情和悼念。人物形象的概括：需要對(duì)文本進(jìn)行分層次閱讀，首先要通過(guò)人物的言談舉止、衣著神態(tài)以及與其他人物的關(guān)系，把握人物性格以及與主題思想的聯(lián)系。其次要把人物放到特定的情節(jié)與環(huán)境中去分析。第三，要從整篇文章上總結(jié)與歸納。8．閱讀下面短文，回答問(wèn)題。 記得有一天早晨，我第一次問(wèn)起“愛(ài)”這個(gè)字的意思。①當(dāng)時(shí)認(rèn)識(shí)的字還不很多，我在花園里摘了幾朵早開(kāi)的紫羅蘭送給莎莉文老師。她很高興地想吻我，可我那時(shí)除了母親外，不愿意讓別人吻我。那時(shí)候，莎莉文小姐用一只胳膊輕輕地?fù)е?。在我手上拼寫出了“我?ài)海倫”幾個(gè)字。 “愛(ài)是什么？”我問(wèn)。 ②莎莉文老師把我摟得更緊了，用手指著我的心說(shuō)：“愛(ài)在這里。” 我第一次感到了心臟的跳動(dòng)，但對(duì)老師的話和動(dòng)作依然迷惑不解，因?yàn)楫?dāng)時(shí)除了能觸摸到的東西外，我?guī)缀跏裁炊疾欢?我聞了聞她手里的紫羅蘭，一半兒用文字，一半兒用手勢(shì)問(wèn)道：③“愛(ài)就是花的香味嗎？” “不是。”莎莉文老師說(shuō)。 我又想了想。太陽(yáng)正溫暖地照耀著我們。 ④“愛(ài)是不是大陽(yáng) ”我指著陽(yáng)光射來(lái)的方向問(wèn)，“是太陽(yáng)嗎？” 當(dāng)時(shí)在我看來(lái)，世界上沒(méi)有比太陽(yáng)更好的東西了，它的熱力使萬(wàn)物茁壯生長(zhǎng)。但莎莉文小姐卻連連搖頭，我真是又困惑又失望，覺(jué)得很奇怪，為什么老師不能告訴我，什么是愛(ài)呢？ 一兩天過(guò)后，我正用線把大小不同的珠子串起來(lái)，按兩個(gè)大的、三個(gè)小的這樣的次序。結(jié)果老是弄錯(cuò)，莎莉文小姐在一旁耐心地為我糾正錯(cuò)誤。弄到最后，我發(fā)現(xiàn)有一大段串錯(cuò)了，于是，我用心想著，到底應(yīng)該怎樣才能把這些珠子串好。莎莉文老師碰碰我的額頭，使勁地拼寫出了“想”這個(gè)字。 這時(shí)，我突然明白了，這個(gè)字原來(lái)指的是腦子里正在進(jìn)行的過(guò)程。這是我第一次領(lǐng)悟到抽象的概念。 我靜靜地在那里坐了許久，不是在想珠子的排列方式，而是在腦海中用新的觀念來(lái)尋求“愛(ài)”的解釋。那天，烏云密布，間或有陣陣的細(xì)雨，突然間太陽(yáng)突破云層，發(fā)出耀眼的光芒。 ⑤我又問(wèn)老師：“愛(ài)是不是太陽(yáng)？”“愛(ài)有點(diǎn)兒像太陽(yáng)沒(méi)出來(lái)以前天空中的云彩?！崩蠋熁卮鹫f(shuō)。她似乎意識(shí)到我仍然是困惑不解，于是又用更淺顯、但當(dāng)時(shí)我依然無(wú)法理解的話解釋說(shuō)：“你摸不到云彩，但你能感覺(jué)到雨水。你也知道，在經(jīng)過(guò)一天酷熱日曬之后，要是花和大地能得到雨水會(huì)是多么高興呀!愛(ài)也是摸不著的，但你卻能感到她帶來(lái)的甜蜜。沒(méi)有愛(ài)，你就不快活，也不想玩了?！?剎那間，我明白了其中的道理我感覺(jué)到有無(wú)數(shù)無(wú)形的線條正穿梭在我和其他人的心靈中間。（1）文中②處的描寫表現(xiàn)了________。 （2）③④兩處海倫的發(fā)問(wèn)表明了她對(duì)“愛(ài)”的理解已達(dá)到怎樣的程度？ （3）從③④處看，莎莉文小姐對(duì)海倫關(guān)于“愛(ài)”的理解予以否認(rèn)的理由是________。 （4）⑤處莎莉文小姐對(duì)“愛(ài)”的解釋有什么特點(diǎn)？ （5）結(jié)合語(yǔ)段，簡(jiǎn)要談?wù)勆蛭男〗愕慕逃攸c(diǎn)和形象特征。 【答案】 （1）讓“我”感受到愛(ài)，表明愛(ài)是發(fā)自心靈的情感（2）對(duì)愛(ài)初有所悟，但只是一種直觀的感性認(rèn)識(shí)。（3）為了引導(dǎo)海倫獲得思維的提升，從而開(kāi)發(fā)海倫思維、智慧和心靈世界（4）把抽象的道理說(shuō)得具體形象，深刻的內(nèi)涵與孩子的實(shí)際生活聯(lián)系在一起。（5）莎莉文熱愛(ài)海倫，講求教育方法藝術(shù)，做到因勢(shì)利導(dǎo)，循循善誘，而且善于抓住時(shí)機(jī)，開(kāi)啟思維、智慧和情感。提示：此題可抓住文中莎莉文小姐的語(yǔ)言、動(dòng)作等描寫，仔細(xì)品味揣摩人物形象。 【解析】【分析】（1）從②處的描寫可以概括。 （2）“愛(ài)就是花的香味嗎？”——在海倫看來(lái)，愛(ài)是給人帶來(lái)愉快而美好感受的東西?！皭?ài)是不是大陽(yáng)？”——在海倫看來(lái)，愛(ài)能給人光和熱，能是萬(wàn)物茁壯成長(zhǎng)。所以說(shuō)海倫對(duì)愛(ài)初有所悟，但只是一種直觀的感性認(rèn)識(shí)。 （3）從莎莉文老師的回答“不是”及“連連搖頭”可以推斷。 （4）莎莉文老師用比喻來(lái)解釋，還聯(lián)系了實(shí)際生活。 （5）抓住文中莎莉文小姐的語(yǔ)言、動(dòng)作等描寫，仔細(xì)品味揣摩人物形象。莎莉文老師引導(dǎo)海倫從能觸摸的東西中獲得思維的提升，在海倫略有所悟而又困惑不解時(shí)給與解釋和引導(dǎo)，不愧為杰出的教育家。 故答案為：⑴讓“我”感受到愛(ài)，表明愛(ài)是發(fā)自心靈的情感； ⑵對(duì)愛(ài)初有所悟，但只是一種直觀的感性認(rèn)識(shí)； ⑶為了引導(dǎo)海倫獲得思維的提升，從而開(kāi)發(fā)海倫思維、智慧和心靈世界； ⑷把抽象的道理說(shuō)得具體形象，深刻的內(nèi)涵與孩子的實(shí)際生活聯(lián)系在一起； ⑸莎莉文熱愛(ài)海倫，講求教育方法藝術(shù)，做到因勢(shì)利導(dǎo)，循循善誘，而且善于抓住時(shí)機(jī)，開(kāi)啟思維、智慧和情感。提示：此題可抓住文中莎莉文小姐的語(yǔ)言、動(dòng)作等描寫，仔細(xì)品味揣摩人物形象。 【點(diǎn)評(píng)】⑴該題考查的是對(duì)選文內(nèi)容的理解，這要結(jié)合具體事例進(jìn)行分析。要求寫出有關(guān)語(yǔ)句，就是要用原文來(lái)回答； ⑵閱讀理解，首先要整理出文章的主要內(nèi)容，再去分析文章所表達(dá)的主題思想，這樣就容易分析各個(gè)小題了； ⑶本題考查的是對(duì)選文內(nèi)容的理解，這要結(jié)合具體事例進(jìn)行分析。要求寫出有關(guān)語(yǔ)句，就是要用原文來(lái)回答； ⑷本題考查名著故事情節(jié)。解答此題，要結(jié)合原著故事情節(jié)，概括答題； ⑸本題考查名著人物形象。解答此題，要注意審題，結(jié)合原著分析莎莉文的形象，結(jié)合選段分析保爾的人物形象。9．閱讀下面文章，回答問(wèn)題。 《五猖會(huì)》（選文） 因?yàn)闁|關(guān)離城遠(yuǎn)，大清早大家就起來(lái)。昨夜預(yù)定好的三道明瓦窗的大船，已經(jīng)泊在河埠頭，船椅、飯菜、茶炊、點(diǎn)心盒子，都在陸續(xù)搬下去了。我笑著跳著，催他們要搬得快。忽然，工人的臉色很謹(jǐn)肅了，我知道有些蹊蹺，四面一看，父親就站在我背后。 “去拿你的書來(lái)?！彼卣f(shuō)。 這所謂“書”，是指我開(kāi)蒙時(shí)候所讀的《鑒略》。因?yàn)槲以贈(zèng)]有第二本了。我們那里上學(xué)的歲數(shù)是多揀單數(shù)的，所以這使我記住我其時(shí)是七歲。 我忐忑著，拿了書來(lái)了。他使我同坐在堂中央的桌子前，教我一句一句地讀下去。我擔(dān)著心，一句一句地讀下去。 兩句一行，大約讀了二三十行罷，他說(shuō)：—— “給我讀熟。背不出，就不準(zhǔn)去看會(huì)?！?他說(shuō)完，便站起來(lái)，走進(jìn)房里去了。 我似乎從頭上澆了一盆冷水。但是，有什么法子呢？自然是讀著，讀著，強(qiáng)記著，——而且要背出來(lái)。 粵有盤古，生于太荒， 首出御世，肇開(kāi)混茫。 就是這樣的書，我現(xiàn)在只記得前四句，別的都忘卻了；那時(shí)所強(qiáng)記的二三十行，自然也一齊忘卻在里面了。記得那時(shí)聽(tīng)人說(shuō)，讀《鑒略》比讀《千字文》、《百家姓》有用得多，因?yàn)榭梢灾缽墓诺浇竦拇蟾?。知道從古到今的大概，那?dāng)然是很好的，然而我一字也不懂?！盎涀员P古”就是“粵自盤古”，讀下去，記住它，“粵自盤古”呵！“生于太荒”呵！…… 應(yīng)用的物件已經(jīng)搬完，家中由忙亂轉(zhuǎn)成靜肅了。朝陽(yáng)照著西墻，天氣很清朗。母親、工人、長(zhǎng)媽媽即阿長(zhǎng)，都無(wú)法營(yíng)救，只默默地靜候著我讀熟，而且背出來(lái)。在百靜中，我似乎頭里要伸出許多鐵鉗，將什么“生于太荒”之流夾??；也聽(tīng)到自己急急誦讀的聲音發(fā)著抖，仿佛深秋的蟋蟀，在夜中鳴叫似的。 他們都等候著；太陽(yáng)也升得更高了。 我忽然似乎已經(jīng)很有把握，便即站了起來(lái)，拿書走進(jìn)父親的書房，一氣背將下去，夢(mèng)似的就背完了。 “不錯(cuò)。去罷。”父親點(diǎn)著頭，說(shuō)。 大家同時(shí)活動(dòng)起來(lái)，臉上都露出笑容，向河埠走去。工人將我高高地抱起，仿佛在祝賀我的成功一般，快步走在最前頭。 我卻并沒(méi)有他們那么高興。開(kāi)船以后，水路中的風(fēng)景，盒子里的點(diǎn)心，以及到了東關(guān)的五猖會(huì)的熱鬧，對(duì)于我似乎都沒(méi)有什么大意思。（1）根據(jù)提示，完成表格內(nèi)容？ 事情經(jīng)過(guò)我的心理感受準(zhǔn)備去看五猖會(huì)①興奮，急切父親教讀《鑒略》②________讀背《鑒略》③無(wú)奈，痛苦背完書后去看五猖會(huì)④________（2）“朝陽(yáng)照著西墻，天氣很清朗”“太陽(yáng)也升得更高了”兩句運(yùn)用了什么描寫方法？其作用是什么？ （3）文中畫線的語(yǔ)句描寫了一個(gè)怎樣的父親？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。 （4）書寫。請(qǐng)把下面的句子抄寫在方格內(nèi)，要求書寫規(guī)范，字跡清楚。 粵有盤古，生于太荒，首出御世，肇開(kāi)混茫?！敬鸢浮?（1）忐忑，擔(dān)心；掃興，失落（2）景物描寫；烘托人物內(nèi)心的焦急。（3）從“給我讀熟”“不準(zhǔn)”等語(yǔ)言描寫和“說(shuō)完”“站起來(lái)”“走進(jìn)”等動(dòng)作描寫，看出父親是個(gè)嚴(yán)厲、專制的人，他不懂孩子的心理，不顧孩子的感受。（4）書寫：粵有盤古，生于太荒，首出御世，肇開(kāi)混茫。 【解析】【分析】（1）從“我忐忑著”“我擔(dān)著心”“我卻并沒(méi)有他們那么高興”“對(duì)于我似乎都沒(méi)有什么大意思”可以明確問(wèn)題的答案。 （2） “朝陽(yáng)照著西墻，天氣很清朗”“太陽(yáng)也升得更高了”屬于自然環(huán)境描寫，寫出了天氣晴朗，時(shí)間已經(jīng)不早了，襯托了我急切的心情。 （3）在孩子興高采烈地要去看五猖會(huì)時(shí)，父親勒令他背書，說(shuō)明他不懂得兒童的心理；從“給我讀熟。背不出，就不準(zhǔn)去看會(huì)”可以看出父親的專制。 （4）漢字的書寫是語(yǔ)文學(xué)習(xí)最基本的能力之一，但現(xiàn)在的許多中小學(xué)生卻沒(méi)有引起足夠的重視，甚至連筆畫的先后順序都沒(méi)掌握。筆劃要清楚，要寫成方塊字，不要潦草，偏旁部首比例要合適。此題要把“粵”“御”“肇”的結(jié)構(gòu)安排好。 故答案為：⑴忐忑，擔(dān)心掃興，失落 ⑵景物描寫；烘托人物內(nèi)心的焦急。 ⑶從“給我讀熟”“不準(zhǔn)”等語(yǔ)言描寫和“說(shuō)完”“站起來(lái)”“走進(jìn)”等動(dòng)作描寫，看出父親是個(gè)嚴(yán)厲、專制的人，他不懂孩子的心理，不顧孩子的感受。 ⑷書寫：粵有盤古，生于太荒，首出御世，肇開(kāi)混茫?！军c(diǎn)評(píng)】⑴本題考查考生對(duì)名著情節(jié)和心理變化的理解能力。解答此題要求考生整體感知文段，結(jié)合情節(jié)，找文中關(guān)鍵語(yǔ)句進(jìn)行概括。 ⑵本題考查考生對(duì)文段語(yǔ)句的理解和分析能力，解答此題要求考生找準(zhǔn)分析角度，結(jié)合語(yǔ)句的內(nèi)容和上下文的內(nèi)容進(jìn)行分析。 ⑶本題考查考生對(duì)名著中人物形象的理解和分析，解答此題要求考生結(jié)合對(duì)人物形象描寫的語(yǔ)句和相關(guān)的事件進(jìn)行闡述。 ⑷本題難度不大，考生只要工整的教學(xué)書寫，注意字的間架結(jié)構(gòu)即可。10．《艾青詩(shī)選》閱讀 （1）艾青詩(shī)歌的中心意象是：土地與太陽(yáng)。在“土地”的意象里，凝聚著詩(shī)人對(duì)祖國(guó)一一大地母親最深沉的愛(ài)。下面詩(shī)歌中沒(méi)有“土地”意象的是（ ） A.《我愛(ài)這土地》B.《手推車》C.《魚化石》D.《北方》（2）根據(jù)你對(duì)艾青詩(shī)歌的了解，你覺(jué)得下列詩(shī)句不是艾青創(chuàng)作的是（ ） ，但我已飛過(guò)。！因?yàn)槲易隽松业母改讣依锏男驴土?。，等于人沒(méi)有眼睛，航海的沒(méi)有羅盤，打槍的沒(méi)有準(zhǔn)星?！@來(lái)自南方的旅客，卻愛(ài)這悲哀的北國(guó)啊。（3）繪畫出身的艾青對(duì)大自然的色彩有著得天獨(dú)厚的敏感力，善于通過(guò)色彩的巧妙運(yùn)用來(lái)準(zhǔn)確揭示事物的特點(diǎn)和表情達(dá)意。他在《北方》中用綠色表①________，在《火把》中用紅色表②________，在《手推車》中用黃色表③________，在《向太陽(yáng)》中用紫色表④________。 （供選擇的詞語(yǔ)：快樂(lè) 悲痛 荒涼 希望 生命 憂傷 ）【答案】 （1）C（2）A（3）生命；希望；荒涼；悲痛 【解析】【分析】（1）ABD中的詩(shī)都有“土地”的意象，而D《魚化石》的意象就是魚化石。 （2）A“天空雖不曾留下痕跡，但我已飛過(guò)”是印度詩(shī)人泰戈?duì)柕脑?shī)。BCD中的詩(shī)句都是艾青創(chuàng)造的詩(shī)句。 （3）結(jié)合全詩(shī)的感情基調(diào)及具體詩(shī)句分析，《北方》中的“已卷去北方的生命的綠色”中的綠色代表生命?！痘鸢选?，以磅礴的氣勢(shì)表現(xiàn)了中華民族所煥發(fā)出的振奮精神和英雄氣概，里面的紅色表示希望，《手推車》中的手推車/以單獨(dú)的輪子/刻畫在灰黃土層上的深深的轍跡/穿過(guò)廣闊與荒漠中的黃色代表著荒涼，《向太陽(yáng)》中的“到山巔上去/伏到在紫色的巖石上/流著溫?zé)岬难蹨I/哭泣我們的世紀(jì)”中的紫色是悲痛的代表。 故答案為：⑴ C；⑵ A； ⑶生命；希望；荒涼；悲痛【點(diǎn)評(píng)】⑴本題考查對(duì)文學(xué)常識(shí)的積累能力。本題涉及中國(guó)古代和當(dāng)代作家作品，既要注意積累表面的知識(shí)，如作者、背景、寫作特色、涉及人物及故事情節(jié)等，又要知道一些細(xì)節(jié)，做到積少成多，逐步深化印象。 ⑵本題考查對(duì)艾青詩(shī)歌的理解把握能力。題目中的答案在《艾青詩(shī)選》里都有，只要在