【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 以形成自己的閱讀體驗(yàn)。解答此題，可從人物形象、藝術(shù)特色、思想內(nèi)容、故事情節(jié)等方面闡述，言之成理即可。13．閱讀下文，回答問(wèn)題。那一支赤豆冰棍 ①50年前，我就讀于村里的小學(xué)，我們叫它“村小”。村小只有四個(gè)年級(jí)，兩個(gè)復(fù)式班，每位老師既教數(shù)學(xué)又教語(yǔ)文。我的第一個(gè)課任老師是劉老師。她給我們講過(guò)什么課文，教過(guò)什么算術(shù)題，我已不記得，但她對(duì)學(xué)生的疼愛至今仍印在我的腦海里。 ②我家在離村莊中心較遠(yuǎn)的一處垛子上，從家到村小上學(xué)，需要過(guò)一條寬大的河流。這里無(wú)人擺渡，過(guò)河時(shí)要拽拉渡繩，上渡船，之后再拽拉渡繩，讓渡船靠岸。雨雪天，西北風(fēng)一刮，河水針刺一般冷，用我們村民的話說(shuō)，會(huì)“咬手”了。我們幾個(gè)一起上下學(xué)的小伙伴，誰(shuí)也不愿意去拉渡繩，只得輪流值渡。每每這樣的時(shí)節(jié)，劉老師都會(huì)把我們幾個(gè)學(xué)生送過(guò)河，________________________。 ③那時(shí)，村小的兩三個(gè)老師午飯都是到學(xué)生家“代伙”。老師每到一家，家長(zhǎng)們都精心準(zhǔn)備。那個(gè)年月物資匱乏，也就是比平常多燉個(gè)雞蛋，到村上豆腐坊多拾幾方豆腐，抑或是平時(shí)轉(zhuǎn)漕溝、鉆蘆蕩得來(lái)的魚蝦之類，舍不得吃，腌著呢，這時(shí)候拿出來(lái)燒煮燒煮。 ④劉老師每次到我家吃完飯，都會(huì)留下“伙食費(fèi)”，母親總是一番推讓，直至劉老師板著臉說(shuō)：“仁前媽媽，你再不收，我就不到你家來(lái)‘代伙’了?！蹦赣H這才過(guò)意不去地收下。母親能做的，也只有從自留地上多采摘些茄子、架豇之類，做出幾樣清爽的素菜。 ⑤想來(lái)，算是對(duì)我母親那份熱心的回饋，劉老師把我?guī)У搅怂抢锏募抑凶隽艘换乜?。這趟行程填補(bǔ)了我人生的兩個(gè)空白：一是我終于到過(guò)了興化城，再一個(gè)就是，我吃到了平生第一支冰棍，而且是赤豆冰棍。 ⑥那是夏天的一個(gè)休息日，我跟著劉老師走在深深的、長(zhǎng)長(zhǎng)的、青磚鋪就的街道上，我好奇地東張張，西望望，________________________。劉老師掏出手帕給我擦汗，自我責(zé)備道：“帶把傘就好了，看這小臉兒都要曬熟了。再堅(jiān)持一會(huì)兒，等到備戰(zhàn)橋，老師給你買冰棍兒好不好？” ⑦來(lái)到水泥橋面、造型美觀的備戰(zhàn)橋，這才知道鄉(xiāng)下橋的簡(jiǎn)陋、粗糙。那垂柳依依的海池河，那刷得潔白的河邊護(hù)欄，那裝有燈泡的路燈，無(wú)一不讓我著迷，尤其是那古色古香的“拱極臺(tái)”，劉老師說(shuō)那是興化歷代文人雅士聚集的地方。《論語(yǔ)為政》有云：“為政以德。譬如北辰，居其所而眾星拱之。”“北辰”即“北極”?！肮皹O臺(tái)”之名由此而來(lái)。知道這些，當(dāng)然是若干年后的事了。也是在若干年后，我才知道，孔尚任曾在此修改過(guò)他的《桃花扇》。 ⑧一到備戰(zhàn)橋，賣冰棍的多了起來(lái)。但見有人背著木頭箱子，手持醒木一樣的東西，在箱子上敲出“啪啪啪”的響聲，一邊叫賣著：“冰棍——賣冰棍——” ⑨“買兩支冰棍，要赤豆的?！眲⒗蠋熥ё∥业氖?，在一個(gè)賣冰棍的跟前停了下來(lái)，遞過(guò)去四分錢鋼鏑兒。吮吸一口赤豆冰棍，真的涼爽到心里去了。這也太神奇了，如此炎熱的夏天，哪里來(lái)的冰？興化城人，也太厲害了吧!“怎么樣，好吃吧？”劉老師摸摸我的頭。就在這時(shí)，讓我十分懊惱的事發(fā)生了。涼冰冰、甜津津的冰棍，我還沒舍得吮吸幾口，竟然從手中掉落了，那扁擔(dān)的棍子，依然被我緊緊地捏在手里，劉老師聽到“啪”的一聲，轉(zhuǎn)身看我時(shí)，淚水已經(jīng)在我的眼眶里打轉(zhuǎn)了?！吧敌∽樱阍趺床怀阅?？你不吃，它不就化了？” ⑩“沒事，老師再給你買一支?！眲⒗蠋熡檬峙两o我擦掉眼角的淚水，又給我擦后腦勺的汗，把我摟到她的跟前，安慰道。劉老師的懷抱跟媽媽的一樣，柔柔的，軟軟的。 ?50年過(guò)去了，我的心里一直活著一位剪著齊耳短發(fā)、面龐圓潤(rùn)的中年女性，她就是劉書萍老師，我啟蒙路上的第一位老師。 ?劉老師，愿您在天國(guó)一切都好。（1）根據(jù)上下文，將下面兩個(gè)句子分別填入文章②⑥兩段的橫線處，第②段應(yīng)填________，第⑥段應(yīng)填________。A．然后搓搓凍得通紅的雙手 B．不一會(huì)兒小臉兒就曬得通紅（2）閱讀文章，概括補(bǔ)充文章所記敘的關(guān)于劉老師的主要事情。（每空不超過(guò)10個(gè)字）雨雪天送“我們”過(guò)河→________→帶“我”進(jìn)城→________。（3）賞析文章第⑩段中畫線的句子?！皼]事，老師再給你買一支。”劉老師用手帕給我擦掉眼角的淚水，又給我擦后腦勺的汗，把我樓到她的跟前，安慰道。（4）文章中的劉老師是一位怎樣的老師？ （5）文章以“那一支赤豆冰棍”為標(biāo)題有什么作用？ 【答案】 （1）A；B（2）到“我”家“代伙”；買冰棍給“我”吃（3）運(yùn)用語(yǔ)言描寫和動(dòng)作描寫，細(xì)膩地刻畫出劉老師對(duì)“我”的細(xì)致人微的關(guān)愛，表達(dá)出“我”對(duì)老師的熱愛和懷念。（4）關(guān)愛學(xué)生，親切和善，熱情大方。（5）以具有代表性的典型事物“那一支赤豆冰棍”為標(biāo)題，既點(diǎn)明了文章的主要內(nèi)容，又表達(dá)了“我”對(duì)劉老師的熱愛和懷念之情。 【解析】【分析】本題考查對(duì)記敘文的閱讀理解能力。（1） ②自然段描寫的是冬天的情景，⑥自然段描寫的是夏天的情景，根據(jù)“凍得通紅”和“曬得通紅”分析作答即可。（2）總結(jié)③④自然段的一件重要的事，概括后填入“1”處；總結(jié)⑧～⑩自然段的一件重要的事，概括后填入“2”處。（3）從劉老師的語(yǔ)言、動(dòng)作兩方面分析，重點(diǎn)剖析劉老師和“我”各自內(nèi)心的師生之情。（4）可以從劉老師對(duì)待學(xué)生、對(duì)待家長(zhǎng)、處理事情等方面分析人物的思想、感情、態(tài)度。（5）從文章描寫四個(gè)事件的側(cè)重點(diǎn)分析，再?gòu)摹澳且恢С喽贡鳌卑膸熒钋榉治?。故答案為：?）A；B；（2）到“我”家“代伙”；買冰棍給“我”吃；（3）運(yùn)用語(yǔ)言描寫和動(dòng)作描寫，細(xì)膩地刻畫出劉老師對(duì)“我”的細(xì)致人微的關(guān)愛，表達(dá)出“我”對(duì)老師的熱愛和懷念。（4）關(guān)愛學(xué)生，親切和善，熱情大方。（5）以具有代表性的典型事物“那一支赤豆冰棍”為標(biāo)題，既點(diǎn)明了文章的主要內(nèi)容，又表達(dá)了“我”對(duì)劉老師的熱愛和懷念之情?！军c(diǎn)評(píng)】解答本題的關(guān)鍵是要理解寫人敘事記敘文的寫作特點(diǎn)。（1）本題考查對(duì)記敘文中重點(diǎn)詞句的理解能力。作者兩次用到“通紅”，但有季節(jié)之分，從而體現(xiàn)了文章的條理性。（2）本題考查對(duì)記敘文層次結(jié)構(gòu)的分析能力。全文重點(diǎn)描寫了四件大事，完全是按照故事的發(fā)展順序來(lái)寫的，只需概括各是什么事件即可。（3）本題考查對(duì)記敘文中重點(diǎn)詞句的賞析能力。短短一句話，有語(yǔ)言、一連串的動(dòng)作，突出了人物的形象特征，表達(dá)了作者內(nèi)心的情感。（4）本題考查對(duì)記敘文人物形象特征的分析能力。字里行間，作者贊美了老師的慈祥、熱情、寬容、大方等優(yōu)秀品質(zhì)。（5）本題考查對(duì)文章標(biāo)題的賞析能力。那一支赤豆冰棍，不是普通的，因?yàn)榘死蠋煹膼郏宰钅鼙憩F(xiàn)文章的主題。14．閱讀短文，完成練習(xí)。 ①“在人們的觀念中，科幻小說(shuō)是一種充斥著巨大的昆蟲、入侵的怪物、瘋狂的科學(xué)家、失去控制的機(jī)器人和暴力行為的文學(xué)。事實(shí)上，科幻小說(shuō)的領(lǐng)域要比以上的理解寬泛得多。從某種程度上說(shuō)，以上所舉的只是科幻小說(shuō)中極少的一部分，真正意義上的科幻小說(shuō)是以一種特殊的幻想方式反映人們?cè)谏钪兴龅降母鞣N現(xiàn)實(shí)難題和生存困境的文學(xué)?！敝麅和膶W(xué)作家、少年科幻作家楊鵬這樣詮釋科幻小說(shuō)。 ②科幻小說(shuō)就像異域風(fēng)情帶給熱愛旅行的人們驚喜那樣，它讓忙碌在現(xiàn)實(shí)世界中的成年人和孩子們放飛想象力，讓思維馳騁和超越現(xiàn)實(shí)的羈絆。不過(guò)不能否認(rèn)，人們?cè)谝蚤喿x的姿態(tài)走進(jìn)科幻小說(shuō)時(shí)，往往對(duì)它有一些認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)。對(duì)此，擅長(zhǎng)科幻文學(xué)創(chuàng)作的少年科幻作家楊鵬提出了自己的獨(dú)到見解。 ③首先，不能將科幻小說(shuō)與科普作品等同起來(lái)?？苹眯≌f(shuō)雖然有科學(xué)性，具有科普功能，甚至有些科幻小說(shuō)還具有預(yù)言和啟發(fā)科學(xué)發(fā)明的功能，但它仍然是文藝作品，不能與科普作品相等同。對(duì)于科幻小說(shuō)，只要它倡導(dǎo)的是一種嚴(yán)肅的科學(xué)精神，具有好的創(chuàng)意和深刻的內(nèi)涵，能夠發(fā)人深省，就不必對(duì)其吹毛求疵。 ④其次，閱讀科幻小說(shuō)要注意科幻小說(shuō)的創(chuàng)意，提高創(chuàng)造性思維能力?？苹眯≌f(shuō)不同于一般的小說(shuō)，是因?yàn)樗鑼懙氖乾F(xiàn)實(shí)生活中一般不太可能發(fā)生的事情，這就需要不同于一般的創(chuàng)造性思維。好的科幻小說(shuō)都有好的創(chuàng)意，可以開拓讀者的創(chuàng)造性思維能力，青少年讀者閱讀科幻小說(shuō)時(shí)，應(yīng)多注意科幻小說(shuō)的創(chuàng)意。 ⑤然后，閱讀科幻小說(shuō)仍然要關(guān)注現(xiàn)實(shí)，將科幻思維融入日常生活中，提高處理疑難事物和人際關(guān)系的能力。科幻小說(shuō)雖然以現(xiàn)實(shí)生活的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，但仍然是一種幻想性的文學(xué)。于是，有些讀者閱讀科幻小說(shuō)時(shí)，把讀科幻當(dāng)作逃避現(xiàn)實(shí)的一種方式，這種做法不可取。閱讀科幻小說(shuō)，要培養(yǎng)敢于想象、敢于提出不合常規(guī)的觀點(diǎn)的能力，使自己更適應(yīng)未來(lái)發(fā)展的多樣性。 ⑥最后，不要把災(zāi)難題材的科幻小說(shuō)與宣傳世界末日的異端邪說(shuō)相等同。有相當(dāng)一部分的科幻小說(shuō)以今天人類的某些失誤為出發(fā)點(diǎn)，描述了如此下去將產(chǎn)生的可怕未來(lái)，給人以警示作用。這樣的作品與宣傳世界末日的異端邪說(shuō)有著本質(zhì)的區(qū)別，不能等同視之：科幻小說(shuō)用反向的夸大激勵(lì)讀者對(duì)科學(xué)的關(guān)注，激發(fā)他們糾正失誤、創(chuàng)造美好未來(lái)的強(qiáng)烈動(dòng)機(jī)；而異端邪說(shuō)扭曲現(xiàn)實(shí)，使人絕望和頹廢。 ⑦無(wú)論是哪類小說(shuō)，讀者應(yīng)該銘記于心的是，科學(xué)幻想從來(lái)不是對(duì)想象力的放縱，而是有控制的想象，正因?yàn)閷?duì)想象的控制，才使作品產(chǎn)生無(wú)窮的魅力。好的科幻小說(shuō)之所以能夠震撼人心，是因?yàn)樽髡咄ㄟ^(guò)高超的寫作技巧組織起來(lái)的嚴(yán)密敘述，會(huì)給閱讀者產(chǎn)生強(qiáng)烈的真實(shí)感。我們?cè)陂喿x科幻小說(shuō)時(shí)，要注意體會(huì)作者想象力的張弛，同時(shí)，也要注意作品中的人物是如何承載作家的寫作意圖和實(shí)現(xiàn)小說(shuō)向前推進(jìn)的功能，注意作者是如何鋪設(shè)情節(jié)的。 知識(shí)鏈接： 科學(xué)幻想古已有之，如公元1世紀(jì)希臘作家盧西恩的代表作《真實(shí)的歷史》，就寫到月球旅行。世界公認(rèn)的第一部科幻小說(shuō)是英國(guó)作家瑪麗雪萊于1818年創(chuàng)作的《弗蘭肯斯坦》。之后，美國(guó)的愛倫坡和英國(guó)的柯南道爾也寫過(guò)科幻作品，他們同時(shí)又是偵探小說(shuō)作家，他們把懸念和邏輯推理帶入科幻創(chuàng)作，取得了極好效果。這一時(shí)期，真正開創(chuàng)了科幻小說(shuō)流派，但對(duì)后世產(chǎn)生巨大影響的科幻作家是法國(guó)的儒勒凡爾納和英國(guó)的喬治威爾斯。他們的作品幾乎涉及到后世科幻小說(shuō)寫作的大部分題材。從此以后，科幻小說(shuō)逐漸被人們確定下來(lái)。（1）依據(jù)文章內(nèi)容，下列說(shuō)法正確的是（ ） ，但仍然是一種幻想性的文學(xué)，所以就不必對(duì)其吹毛求疵。，描述了可怕未來(lái)，使人絕望和頹廢。，而是在一定科學(xué)基礎(chǔ)上對(duì)未來(lái)的大膽設(shè)想。坡、柯南道爾、儒勒凡爾納和喬治威爾斯共同開創(chuàng)科幻小說(shuō)流派。（2）通讀全文，梳理內(nèi)容，給文章擬寫一個(gè)恰當(dāng)?shù)臉?biāo)題，并說(shuō)明理由。 （3）下面是小文在閱讀本文后寫下的片段感悟，請(qǐng)結(jié)合內(nèi)容，聯(lián)系《海底兩萬(wàn)里》閱讀體驗(yàn)，將其補(bǔ)充完整。 經(jīng)典之所以經(jīng)典重讀《海底兩萬(wàn)里》 閱讀科幻小說(shuō)時(shí)，我總是迷戀那讓人仰望的未來(lái)世界和讓人瞠目的未來(lái)技術(shù)，卻一直不知道一部?jī)?yōu)秀的科幻小說(shuō)要具有科學(xué)性 ， 豐富的想象力和一定的現(xiàn)實(shí)意義。重讀《海底兩萬(wàn)里》，我才發(fā)現(xiàn)這是一部多么經(jīng)典的科幻小說(shuō)。尼摩船長(zhǎng)在《太平洋下四千里》一節(jié)中與阿龍納斯介紹洋流以及海鹽等內(nèi)容，充分體現(xiàn)了科幻小說(shuō)科學(xué)性的特點(diǎn)。當(dāng)然，《海底兩萬(wàn)里》的優(yōu)秀不僅僅體現(xiàn)在科學(xué)性的特點(diǎn)上。________ 當(dāng)然，凡爾納還具有高超的寫作技巧，如跌宕起伏的情節(jié)設(shè)置，以及個(gè)性鮮明的人物形象刻畫，都為小說(shuō)增色，讓小說(shuō)歷久彌新?！敬鸢浮?（1）C（2）標(biāo)題取為：《如何正確閱讀和欣賞科幻小說(shuō)》。文章開篇提出真正的科幻小說(shuō)是以幻想的方式反映現(xiàn)實(shí)生活。接著，正文2到6段指出閱讀科幻小說(shuō)四大誤區(qū)。文章一直在強(qiáng)調(diào)如何對(duì)待科幻小說(shuō)，如何正確閱讀科幻小說(shuō)。最后，引導(dǎo)讀者關(guān)注科幻人物塑造、情節(jié)鋪設(shè)等，這都是從文學(xué)的角度，進(jìn)行欣賞。（3）示例：豐富的想象力，讓小說(shuō)別具魅力。19世紀(jì)，人們無(wú)法制作潛艇，但作者卻通過(guò)想象讓諾底留斯號(hào)潛艇在大海里暢游。同時(shí)，潛艇里的布置，水手的衣服，以及海里的種種風(fēng)光和歷險(xiǎn)都是作者想象出來(lái)的。凡爾納借助小說(shuō)向我們展現(xiàn)了19世紀(jì)人們的生活狀況和社會(huì)的黑暗，如采珠人在現(xiàn)實(shí)生活中生活貧困，不得已冒著生命危險(xiǎn)去采集珍珠營(yíng)生；如尼摩船長(zhǎng)的在水下，借用諾第留斯號(hào)，為大陸上貧困受壓迫的人們送去物資。 【解析】【分析】（1），與第③段原文內(nèi)容“對(duì)于科幻小說(shuō)，只要它倡導(dǎo)的是一種嚴(yán)肅的科學(xué)精神，具有好的創(chuàng)意和深刻的內(nèi)涵，能夠發(fā)人深省，就不必對(duì)其吹毛求疵。”不符。，與第⑥段原文“科幻小說(shuō)用反向的夸大激勵(lì)讀者對(duì)科學(xué)的關(guān)注，激發(fā)他們糾正失誤、創(chuàng)造美好未來(lái)的強(qiáng)烈動(dòng)機(jī)；而異端邪說(shuō)扭曲現(xiàn)實(shí)，使人絕望和頹廢”不符。，鏈接材料原文是：這一時(shí)期，真正開創(chuàng)了科幻小說(shuō)流派，但對(duì)后世產(chǎn)生巨大影響的科幻作家是法國(guó)的儒勒凡爾納和英國(guó)的喬治威爾斯。 （2）通讀全文，文章開篇提出真正的科幻小說(shuō)是的定義；正文②到⑥段指出閱讀科幻小說(shuō)四大誤區(qū)“不能將科幻小說(shuō)與科普作品等同起來(lái)”“閱讀科幻小說(shuō)要注意科幻小說(shuō)的創(chuàng)意，提高創(chuàng)造性思維能力”“閱讀科幻小說(shuō)仍然要關(guān)注現(xiàn)實(shí)”“不要把災(zāi)難題材的科幻小說(shuō)與宣傳世界末日的異端邪說(shuō)相等同”。強(qiáng)調(diào)了如何對(duì)待科幻小說(shuō)，如何正確閱讀科幻小說(shuō)。最后，總結(jié)“我們?cè)陂喿x科幻小說(shuō)時(shí)，要注意體會(huì)作者想象力的張弛，同時(shí)，也要注意作品中的人物是如何承載作家的寫作意圖和實(shí)現(xiàn)小說(shuō)向前推進(jìn)的功能，注意作者是如何鋪設(shè)情節(jié)的?！睋?jù)此內(nèi)容擬寫即可。答案不唯一。 （3）《海底兩萬(wàn)里》是一部純屬虛構(gòu)的科幻小說(shuō)，這部書中的幻想都以科學(xué)為依據(jù)，許多在當(dāng)時(shí)被認(rèn)為是不可思議的科學(xué)預(yù)見，如今都已經(jīng)實(shí)現(xiàn)或即將實(shí)現(xiàn)。更重要的是他作品中的幻想大膽新奇，并以其逼真、生動(dòng)、美麗如畫令人讀來(lái)趣味盎然。他的作品情節(jié)驚險(xiǎn)曲折、人物栩栩如生、結(jié)局出人意料。根據(jù)材料中的語(yǔ)境“當(dāng)然，《海底兩萬(wàn)里》的優(yōu)秀不僅僅體現(xiàn)在科學(xué)性的特點(diǎn)上?！?dāng)然，凡爾納還具有高超的寫作技巧，如跌宕起伏的情節(jié)設(shè)置，以及個(gè)性鮮明的人物形象刻畫，都為小說(shuō)增色，讓小說(shuō)歷久彌新?！睋?jù)此可結(jié)合作品的特點(diǎn)“豐富的想象力”來(lái)補(bǔ)寫。 故答案為：⑴ C ⑵ 標(biāo)題取為：《如何正確閱讀和欣賞科幻小說(shuō)》。文章開篇提出真正的科幻小說(shuō)是以幻想的方式反映現(xiàn)實(shí)生活。接著，正文2到6段指出閱讀科幻小說(shuō)四大誤區(qū)。文章一直在強(qiáng)調(diào)如何對(duì)待科幻小說(shuō)，如何正確閱讀科幻小說(shuō)。最后，引導(dǎo)讀者關(guān)注科幻人物塑造、情節(jié)鋪設(shè)等，這都是從文學(xué)的角度