【文章內容簡介】 風兒吹來，小樹輕搖，白鷺也隨之輕蕩，就像蕩秋千一樣輕悠自在，課文把這種感覺說出來了你能把它讀好嗎？指讀，再指讀。理解第二句（生交流）人們說它是在了望，它真的是在了望嗎？它或許在干什么？感人的想象、豐富的想象！或許還有很多或許，耐人尋味。想著白鷺黑亮的眼睛，讀好這句話。總結：想象一下：天剛放亮，白鷺就舒展開沉睡了一夜的翅膀，欣欣然飛向藍天、碧野、樹叢，潔白素雅的身影在天地間點綴出迷人的景致，就像這小樹絕頂?shù)牧送钊水a生無限的遐想。女同學讀，男同學讀。設計意圖：教給學生一邊讀一邊想的讀書方法。培養(yǎng)學生的想像能力。（三）學習第8節(jié)（生交流，播放視頻）你想，斜陽中晚歸的農人，村莊里裊裊上升的炊煙，再加上黃昏空中低飛的白鷺，這分明是一幅舒展、飄逸的白鷺歸巢圖，怎不讓作者看得如癡如醉呢？齊讀。設計意圖：將讀書看畫想像于一體，增加趣味性，培養(yǎng)觀察想像理解能力，使不同智能類型的學生都能得到滿足（四）小結這清水田里的釣魚，這小樹絕頂?shù)牧送?，這黃昏空中的低飛，分明是一幅幅絕妙的圖畫，這圖畫因為有了白鷺而成了一首首素雅的詩，在碧水、在樹梢、在藍天緩緩鐫刻，寧靜、靈動、高雅、悠然，所以我們說，白鷺是一首——韻味無窮的詩。（板書）四、 學習第9節(jié)或許有人會感到美中不足，因為白鷺不會唱歌。但白鷺的外形這樣和諧素雅，行動這樣高雅舒展，它本身不就是給人帶來快樂的無聲的歌嗎？現(xiàn)在老師想請大家來看這一首無聲的歌，看完了有什么感想，請你用筆把它寫下來，寫一句兩句就可以了。學生充滿感情地交流自己的作品。老師看了這些畫面，也很有感想，所以也寫了一首詩，讀給大家聽。像畫一樣悠然似歌一樣優(yōu)美如詩一樣精巧從遙遠的時光里翩翩而來在青山綠水的背景上自由舒展悠然地把一方凈土點綴成難以言喻的仙境小結：白鷺美嗎？妙嗎？我想現(xiàn)在我們一定能把所有的感受濃縮到這句話中。齊讀：白鷺是一首韻味無窮的詩）５、那么，誰來讀這首韻味無窮的詩呢？（指讀板書：白鷺是一首精巧的詩。和諧、素雅。清水田里的釣魚，小樹絕頂?shù)牧送?，黃昏空中的低飛。……白鷺是一首韻味無窮的詩。設計意圖：讀寫結合，適時培養(yǎng)學生的寫作能力五、 拓展１、是郭沫若先生筆下的白鷺，一首精巧的詩，一首韻味無窮的詩，一首美不勝收的詩。其實，從古到今，有許多文人墨客都把白鷺當作吟誦的對象。唐代詩人杜牧就寫過一首《鷺鷥》：鷺鷥杜牧雪衣雪發(fā)青玉嘴，群捕魚兒溪影中。驚飛遠映碧山去，一樹梨花落晚風。齊讀。２、總結：如果現(xiàn)在，有人問你自然界有什么動物能給你帶來美的享受，我想你一定會想到它——像詩一樣精巧的，韻味無窮的白鷺。設計意圖：拓展延伸，加大閱讀容量，豐富閱讀面與知識面，開闊視野六、作業(yè)：1背誦課文2抄寫生字3 請你試著寫一首贊美白鷺的詩或選擇課文中的內容畫一幅白鷺圖。試試看，祝你成功！{設計意圖} 夯實基礎：豐富語言積累 3尊重學生的個性，為多元智能而作9生命中最美好的時刻教學目標:知識與技能：有感情地朗讀課文，了解作者生命中最美好的時刻指的是什么？過程與方法：抓重點詞句，體會理解課文內容。通過有感情地朗讀品味語言。情感態(tài)度價值觀：體會作者對母親的懷念之情，能引起學生的共鳴。教學重點：抓重點詞句，體會理解課文內容。體會作者對母親的懷念之情通過有感情地朗讀品味教學難點：有感情地朗讀品味語言，體會作者對母親的懷念之情教學方法：朗讀感悟法課型；新授課教具：多媒體課件教學過程：一、這是一篇略讀課文，首先由學生自由朗讀課文，了解這篇課文寫了一件什么事？然后可以引導學生注意對文章題目的理解，從而引出課后的問題“生命中最美好的時刻指的是什么”，統(tǒng)領全文，同時，針對這一問題，要求學生展開激烈的討論，并再次閱讀課文。在交流的過程中，要體會作者當時的心情，在一片寧靜的氣氛中，“母親一只手拉著我挨她坐下，另一只手就勢把我攬在懷里”，此時作者的心情會是什么樣的？同時，也提示學生結合自己的實際來理解。結合文字指導學生看圖來理解，深刻感受那種溫馨的場景，動人的畫面。在這種寧靜的氣氛中，卻依然蘊含著一種生機,從文中“奔跳”“歡笑”“悄悄生長”可以看出小動物們的活躍，而那些桃樹、梨樹、野李子樹等也都顯示了生命的成長，應該要求學生抓住文中相關的詞句來理解，結合最后一段的內容，最后提示文章的中心，同時，指導學生發(fā)表對課首問題的看法！最后，指導學生有感情的朗讀課文，并談一談自己讀后真實的感受，并把自己真實的感受寫下來！閱讀理解2．閱讀文章，回答問題。 哥白尼和老師較真沃德卡是哥白尼少年時期最敬重的一位老師，但是，只要和真理有矛盾沖突的時候，他一樣會較真，直到弄清楚事情的真相。一天，哥白尼去沃德卡家做客，老師不在。他順手從書架上抽出一本書，打開一看，老師在折了角的地方寫了一條批注：圣誕節(jié)晚上，火星和土星排成一種特殊的角度，預示著匈牙利的皇上卡爾溫有很大的災難。正在這時，沃德卡推門走進來。他見哥白尼在家里看書，高興地問：“孩子，又看什么書了？”哥白尼畢恭畢敬地把書遞過去，老師邊接書邊關切地問：“能看懂嗎？哥白尼認真地回答說：“老師，我看不懂。火星也好，土星也罷，都是天上的星星，他們與卡爾溫毫無關系，怎么能預示他的禍福呢？”“怎么不能呢？”沃德卡反問道，“命星決定一切！哥白尼當仁不讓，大聲反駁說：“如果是這樣，那人還有沒有意志？如果有，人的意志和天上的星星又有什么關系？”對于哥白尼尖刻的反駁，沃德卡并沒有生氣，他明白，信不信天命是關系到天文學命運的重大問題。對這個問題，他對傳統(tǒng)的偏見有過懷疑，但又說不出道理。他躊躇再三，深情地對哥白尼說：“你提的問題確實很有意思。但我沒有能力回答你，你如果有毅力的話，以后研究吧！”幾十年后，哥白尼創(chuàng)立了“太陽中心說”的偉大理論，宣告了“天命論”的徹底破產。（選自《永遠的堅守》，吉林出版集團有限責任公司）（1）.從文中找出合適的四字詞語填空。 形容態(tài)度十分恭敬。________遇到該做的事情，主動去做，不推辭。________（2）.讀短文，判斷下列說法的對錯。