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中考語文詩歌鑒賞文言文閱讀練習題及答案(編輯修改稿)

2025-04-01 22:28 本頁面
 

【文章內容簡介】 》)【注】①出自《題李凝幽居》:“閑居少鄰并,草徑入荒園。鳥宿池邊樹,僧敲月下門。過橋分野色,移石動云根。暫去還來此,幽期不負言?!保?)解釋下列劃線詞語。 ①一日于驢上得句云________②又欲作“推”字________(2)把文中的畫線句翻譯成現代漢語。 引手做推敲之勢,觀者訝之。(3)“鳥宿池邊樹,僧敲月下門。”出自賈島的《題李凝幽居》,是歷來傳誦的名句。請從“煉字”的角度對比“敲”“推”二字,說說賈島為什么最終選用“敲”字? 【答案】 (1)在;想要(2)伸出手來做著推和敲的動作,看到的人感到很驚訝。(3)敲顯得有禮貌,襯托出夜的寧靜,起到以動襯靜的作用。 【解析】【分析】(1)解答時,要注意詞語在特定語言環(huán)境中的含義。結合課內所學①“于”翻譯為“在”;②“欲”翻譯為“想要”。 (2)注意對句子中關鍵詞語的理解:引手:伸手;勢:動作。 (3) “鳥宿池邊樹,僧敲月下門”,是歷來廣為傳誦的名句。這兩句詩,粗看有些費解。詩人當然不可能連夜晚宿在池邊樹上的鳥都能看到。其實,這正見出詩人構思之巧,用心之苦。正由于月光皎潔,萬籟俱寂,因此老僧(或許即指作者)一陣輕微的敲門聲,就驚動了宿鳥,或是引起鳥兒一陣不安的噪動,或是鳥從窩中飛出轉了個圈,又棲宿巢中了。作者抓住了這一瞬即逝的現象,來刻畫環(huán)境之幽靜,響中寓靜,有出人意料之勝。倘用“推”字,當然沒有這樣的藝術效果了。 故答案為:⑴在;想要 ⑵伸出手來做著推和敲的動作,看到的人感到很驚訝。 ⑶ 敲顯得有禮貌,襯托出夜的寧靜,起到以動襯靜的作用。【點評】⑴本題考查對常見文言詞語意義的理解及知識的遷移能力。解答此題要結合句子進行理解,詞語的意思可根據知識的積累結合原句進行推斷,考生在平時要注意對常見文言詞語進行積累。 ⑵本題考查的是重點句子的翻譯。解答此題要遵循翻譯的原則,掌握翻譯的方法,要忠于原文,不遺漏、不隨意增減內容,譯文要順暢,翻譯時要注意重點詞語和常見句式的正確理解。 ⑶本題考查考生對出游的理解和分析能力,要求考生在理解文章的內容基礎上進行分析。13.閱讀文言文,完成小題。 【甲】 君子既知教之所由興 , 又知教之所由廢,然后可以為人師也。故君子之教喻也,道①而弗牽,強②而弗抑,開而弗達。道而弗牽則和,強而弗抑則易,開而弗達則思;和易以思,可謂善喻矣。(節(jié)選自《禮記學記》)【乙】 善學者,師逸而功倍,又從而庸③之;不善學者,師勤而功半,又從而怨之。善問者,如攻堅木,先其易者,后其節(jié)目,及其久也,相說④以解;不善問者反此。此皆進學之道也。(節(jié)選自《禮記學記》)【注】①道:引導。②強:勸勉。③庸:功勞,①說:通“脫”,解脫。(1)解釋下面句中劃線的詞, ①故君子之教喻也________②師逸而功倍________(2)翻譯下面的句子。 ①君子既知教之所由興。②道而弗牽則和,強而弗抑則易,開而弗達則思。(3)說說【乙】文是怎樣闡明“進學之道”的? (4)我們學過的《雖有嘉肴》也出自《禮記學記》,你如何理解其中“教學相長”這一觀點? 【答案】 (1)所以;閑適,輕松(2)①君子已經知道教育之所以興盛的方法。②引導而不牽制能使師生關系融洽,勸勉而不壓制能使學生學習時容易接受,啟發(fā)而不說盡能使學生思考。(3)先以“善學者”與“不善學者”對比,強調善學者自我努力的重要性;再以“攻堅木”設喻,強調善問者發(fā)問應先易后難,循序漸進。(4)“教學相長”是指學與教相互促進,通過學習,豐富學識,促進教學;在教學中,發(fā)現不足,又會促進自己深入學習。 【解析】【分析】(1)根據對文言詞語的積累及句意理解詞語意思,注意“故”,因此,所以?!耙荨保e適,輕松。 (2)翻譯文言文句子,首先看是否為特殊句式,然后再把關鍵詞語翻譯準確,最后再根據現代漢語的規(guī)范翻譯。①既:已經;之所由:之所以……的方法 。故此句可以翻譯為:君子已經知道教育之所以興盛的方法。 ②道: 引導 ;和:和諧,融洽;強: 勸勉;開: 啟發(fā) 。故此句可以翻譯為: 引導而不牽制能使師生關系融洽,勸勉而不壓制能使學生學習時容易接受,啟發(fā)而不說盡能使學生思考。 (3)結合選文內容分析,“ 善學者,師逸而功倍,又從而庸之;不善學者,師勤而功半,又從而怨之”,這句話把“善學者”與“不善學者”進行對比,強調善學者自我努力的重要性。“善問者,如攻堅木,先其易者,后其節(jié)目,及其久也,相說以解;不善問者反此”這句話把“善問者”和“不善問者”進行對比,并且以“攻堅木”設喻,強調善問者發(fā)問應先易后難,循序漸進。 (4)結合文章內容分析,如果不去學習,也不能知道它的美好可貴。所以說:學習過后才知道自己的學識不夠,教人之后才發(fā)現自己的學識不通達。知道不夠,然后才能反省,努力向學。知道有困難不通達,然后才能自我勉勵,發(fā)奮圖強。因此教與學相互促進。 故答案為:⑴所以;閑適,輕松 ⑵ ①君子已經知道教育之所以興盛的方法。②引導而不牽制能使師生關系融洽,勸勉而不壓制能使學生學習時容易接受,啟發(fā)而不說盡能使學生思考。 ⑶ 先以“善學者”與“不善學者”對比,強調善學者自我努力的重要性;再以“攻堅木”設喻,強調善問者發(fā)問應先易后難,循序漸進。 ⑷ “教學相長”是指學與教相互促進,通過學習,豐富學識,促進教學;在教學中,發(fā)現不足,又會促進自己深入學習?!军c評】⑴本題考查對常見文言實詞意義的理解能力。解答本題要借助于平時的知識積累,因此平時要對文言詞語歸類記憶。如文言實詞可從詞類活用、古今通假、古今異義、一詞多義等多方面歸類。解題時,如遇到課本中學過的,可運用聯想法,結合語境分析比較做出選擇。 ⑵考查文言文句子翻譯。在文言文翻譯過程中,必須遵循“字字有著落,直譯、意譯相結合,以直譯為主”的原則。翻譯文言語句要抓住句子中的關鍵詞匯,運用“增、刪、調、換、留”等譯文的基本方法,做到譯句文從字順,符合現代漢語語法規(guī)范,句意盡量達到完美。 ⑶此題考查對論證方法及其作用的分析理解能力。解答此題,首先要了解常用的論證方法:舉例論證,道理論證(引用論證),比喻論證,對比論證,類比論證等;然后認真研讀所給內容,辨明其所運用的論證方法;最后圍繞中心論點或本段論點,并結合這種論證方法本身的特點,分析其作用。 ⑷本題考查的是對文言文內容的解讀能力。文言文閱讀與現代文閱讀的相通之處在于都要讀懂文章,準確的把握文章的思想內容,在讀懂的基礎上表達自己的理解?!咀g文】 君子知道了教育之所以成功的原因,也明白了教育之所以失敗的道理,這以后就可以做一個稱職的老師了。所以,稱職的老師在施行教育的時候,是善于告訴學生并且讓學生明白的。第一是只注重引導,而不是強行牽拉著學生走,去強迫學生做不愿意做的事情;第二是督促勉勵學生,但是不要過于嚴厲,而壓抑了學生的個性思考,使他們喪失自己;第三是適當給學生以點撥,但是不要直接把答案交給學生,不要代替學生思考。教師如果只作引導,而并不去逼迫學生做自己不愿意做的事情,那么,就能夠親和的處理好與學生的關系,讓學習過程愉悅和諧起來;教師如果嚴格要求學生,而并不去強制壓抑學生的自主性、創(chuàng)造性,那么,就能夠讓學生自由發(fā)揮,個性志趣都能充分發(fā)展;教師如果只加以點撥提示,開啟學生的思路,激發(fā)學生興趣,而并不是答案直接交給學生,使得學生學習被動,那么,就能夠讓學生養(yǎng)成獨立思考獨立鉆研的習慣了。能夠在教育教學中使學生熱情上進,個性創(chuàng)新,獨立研學,那么,就可以算作是稱職的教師了。 對善于學習的學生,老師教得輕松,毫不費力,學生卻學習得很好,并且跟老師一樣輕松,還能對老師教學有方非常欽佩。對不善于學習的學生,老師教得費力,非常勞累,學生卻學得不好,并且跟老師一樣勞累,還會對老師嚴厲的督責心生埋怨。善于提問的老師,向學生提問好像用斧頭劈砍堅硬的木材一樣,先從容易劈砍的地方砍起,最后才去劈砍木材的關節(jié)、根部;等到這樣做的次數多了,難于劈砍的關節(jié)、根部就可以得心應手的劈砍開了。不善于提問的老師呢,恰恰與此相反。善于回答問題的老師,對待問題的解答,就好比和尚撞鐘一樣。如果,敲擊鐘所用的力氣小,輕輕的敲,鐘的響聲就??;如果,敲擊鐘所用的力氣大,重重的敲,鐘的響聲就大;無論輕重,老師都要在從容把鐘敲打完了后,還要優(yōu)游不迫的等待鐘聲慢慢消失。而不善回答問題的老師呢,恰恰與此相反。這兩點講的都是老師在進行教學時幫助學生提高學習效率的方法。14.閱讀下面的文言文,完成小題。 張騫,漢中人也,建元中為郎①。時,匈奴降者言匈奴破月氏王,以其頭為飲器,月氏遁而怨匈奴,無與共擊之。漢方欲事滅胡,聞此言,欲通使,道必更匈奴中,乃募能使者。騫以郎應募,與甘父②俱出隴西,使月氏。徑匈奴,匈奴得之,傳詣單于。單于留騫十余歲,予妻,有子,然騫持漢節(jié)不失。騫為人強力,寬大信人,蠻夷愛之。單于死,國內亂,騫與胡妻及甘父俱亡歸漢。騫行時百余人,去十三歲,唯二人得還。騫以校尉從大將軍擊匈奴,知水草處,軍得以不乏……西北國始通于漢矣。(選文有刪改)【注】①郎:郎官,一種官職。②甘父:張騫的隨從,匈奴人。(1)解釋下列句子中劃線詞的含義。 ①乃募能使者________②徑匈奴,匈奴得之________③傳詣單宇________④去十三歲,唯二人得還________(2)下面各組句子中,劃線詞的意義和用法全都相同的一組是( ) A.以其頭為飲器 故臨崩寄臣以大事也B.月氏遁而怨匈奴 鳴之而不能通其意C.無與共擊之 何陋之有D.西北國始通于漢矣 如使人之所欲莫甚于生(3)請將文中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。 騫為人強力,寬大信人,蠻夷愛之。(4)請寫出選文中能突出表現張騫對國忠誠的兩個語句。 【答案】 (1)出使;俘獲;到往;離開(2)A(3)張騫堅強有毅力,待人寬厚、誠實,匈奴人(或:當地人)喜歡他。(4)騫持漢節(jié)不失;(騫)俱亡歸漢。 【解析】【分析】(1)根據對文言詞語的積累并結合句意理解詞義,注意“得”“詣”“去”都屬于古今異義詞。 (2)A把。B表承接;表轉折。C代詞;助詞,賓語前置標志。D和;比。 (3)翻譯文言文句子,首先要是否為特殊句式,然后再把關鍵詞語翻譯準確,最后再根據現代漢語的規(guī)范翻譯。①強:堅強。力:有毅力。蠻夷:匈奴人。故此句可以翻譯為: 張騫堅強有毅力,待人寬厚、誠實,匈奴人(或:當地人)喜歡他。 (4)在理解文章內容的基礎上從文中篩選出表現張騫對國忠誠的語句,“單于留騫十余歲,予妻,有子,然騫持漢節(jié)不失”和“騫與胡妻及甘父俱亡歸漢”都表現了張騫對國忠誠。 故答案為:⑴出使;俘獲;到往;離開 ⑵A; ⑶ 張騫堅強有毅力,待人寬厚、誠實,匈奴人(或:當地人)喜歡他。 ⑷ 騫持漢節(jié)不失;(騫)俱亡歸漢?!军c評】⑴此題考查解釋文言實詞的能力。文言實詞的解釋要求準確并符合語言環(huán)境,這就要求學生在平時學習時要注意積累、背誦,尤其注意課下注釋中出現的詞語,必須重點記憶,答題時可按記憶回答。課下注釋中沒有的詞語可以結合上下文來理解,還要注意通假字、詞類活用等特殊現象。 ⑵本題考查理解文言虛詞的能力,常見的文言虛詞有:之、而、以、于、其、且、為等共20個,這些虛詞都有多種用法,是學習文言文的一個難點,在平時的學習中,要分類歸類記憶,其實最關鍵的還是提高文言文閱讀和理解的能力,答題時一定要結合句子的意思具體分析、解釋虛詞的用法和意義。 ⑶考查文言文句子翻譯。在文言文翻譯過程中,必須遵循“字字有著落,直譯、意譯相結合,以直譯為主”的原則。翻譯文言語句要抓住句子中的關鍵詞匯,運用“增、刪、調、換、留”等譯文的基本方法,做到譯句文從字順,符合現代漢語語法規(guī)范,句意盡量達到完美。 ⑷本題考查理解文章內容的能力。此題比較容易,只要能在理解文章內容的基礎上結合語境就能很順利地找到答案。 【譯文】 張騫,是漢中人,建元年中當上了郎官。當時投降漢朝的匈奴人說匈奴打敗了月氏王,月氏王逃亡并因此怨恨匈奴,但是沒有人能幫助他一同攻擊匈奴。漢朝正想準備消滅匈奴,聽說此事后,想要派出使者到月氏,路途必然要經過匈奴境內,于是招募能夠出使月氏的人。張騫以郎官的身份應召,出使月氏,與堂邑甘父一起從隴西出關。經過匈奴的時候,匈奴抓住了他們,押送到單于那里。于是扣留了張騫十多年,給他擇賠了妻室,并且有了兒子,然而張騫始終保留著漢朝的符節(jié),不肯投降。 張騫堅強有毅力,待人寬厚、誠實,匈奴人(或:當地人)喜歡他。單于死去,國內動蕩混亂。張騫與匈奴妻子和堂邑甘父一起逃亡回到漢朝。朝廷封張騫為太中大夫,封堂邑甘父為奉使君當初張騫出行時有一百余多人,同去十三年,只有二人能夠回還。張騫以校尉的身份跟隨大將軍衛(wèi)青攻擊匈奴,知曉有水草之處,軍隊能夠及時得到供給沒有物資缺乏,于是(從此以后)漢朝西北方向的國家開始跟漢朝互通往來(互通使者)15.閱讀文言文,回答問題。 馬說韓愈 世有伯樂,然后有千里馬。千里馬常有,而伯樂不常有。故雖有名馬,祗辱于奴隸人之手,駢死于槽櫪之間,不以千里稱也。 馬之千里者,一食或盡粟一石。食馬者不知其能干里而食也。是馬也,雖有千里之能,食不飽,力不足,才美不外見,且欲與常馬等不可得,安求其能千里也? 策之不以其選,食之不能盡其材,鳴之而不能通其意,執(zhí)策而臨之,曰:“天下無馬!” 嗚呼!其真無馬邪?其真不知馬也?。?)下列句子中,朗讀節(jié)奏劃分不正確的一項是( ) A.不以/千里稱也B.食馬者/不知其能千里而食
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