【文章內容簡介】 當hundred，thousand，million等詞前面有基數(shù)詞修飾時，須用單數(shù)形式。hundreds / thousands / millions + of意為“數(shù)以百 / 千 / 百萬計的”，表示大量的含義，前面不用基數(shù)詞，但可用many, several等詞修飾。★“名詞 + 基數(shù)詞” 可用來表示編號或次序。考點二： 序數(shù)詞【經典習題】 ( ) 1. The 　　　　 question is very hard. I can’t work it out. A. five B. fifteen C. fifth D. fifths ( ) 2. He has been to Beijing twice. And he is going there for a 　　　　 time this autumn. A. three B. third C. two D. second 【考點點撥】★序數(shù)詞表示順序，前面一般要用定冠詞the，若序數(shù)詞前加不定冠詞a或an時表示“又一，再一”。 考點三： 分數(shù)【經典習題】( ) 1. The girl spends 　　　　 of her free time reading every day. A. third four B. three fourth C. third fourths D. three fourths ( ) 2. There’s much meat in the basket, but 　　　　 of it is dirty. A. two three B. two third C. two thirds D. second three( ) 3. 　　　　 of the oranges 　　　　 been eaten by him. A. One third。 have B. One third。 has C. First three。 have D. First third。 has 【考點點撥】★分數(shù)由基數(shù)詞與序數(shù)詞組成，分子用基數(shù)詞，分母用序數(shù)詞。如果分子是1時，分母用單數(shù)形式；分子大于1時，分母用復數(shù)形式?！锂敺謹?shù)修飾名詞作主語時，謂語動詞的單復數(shù)形式要與該名詞保持一致?？键c四： 年代與日期的表達【經典習題】( ) 1. Most of the students in our class were born in the 　　　　. A. 1990 B. 1990th C. 1990s D. 1990s’ ( ) 2. The correct pronunciation of “12月25日” is 　　　　. A. December the twentyfifth B. December No. twentyfive C. December twentyfive D. December the twentyfive 【考點點撥】★“in the + 年的復數(shù)”表示年代；“in the + 序數(shù)詞 + century”表示“在……世紀”。★英語的年、月、日表達方法和漢語不同。英語中，一般是年在后，月、日在前，書寫時日用基數(shù)詞或序數(shù)詞皆可。閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。乾隆的太子嘉慶小時候因為讀書不用功，被老師王杰懲罰下跪，恰好被乾隆看到，乾隆讓太子起來，責備王杰：“教者天子，不教者亦天子，君君臣臣乎？”乾隆的意思是：（太子）教導是天子，不教導也是天子，還有沒有君臣上下之分了？王杰當場懟了回去，說：“教者堯舜，不教者桀紂，為師之道乎？”王杰的意思是，（太子）教導就是堯舜，不教導就是桀紂，這是我做老師的責任和權力。最后，乾隆無奈，只能讓嘉慶繼續(xù)跪著……就上面的歷史故事，結合最近教育部關于“將依法保證教師享有‘懲戒權’”的文件精神，以及當今實際情況，請你以青年學生的身份，寫一篇演講稿，準備在主題班會上發(fā)言。闡述你的觀點并表明你的看法。要求：綜合材料內容及含意，選好角度，確定立意，標題自擬，不少于800字。【答案】老師應有懲戒權老師、同學們：大學好!我今天演講的題目是：教師應有懲戒權。提到老師，我們常會聯(lián)想到“嚴厲”二字。小時候，被老師打過的手心似乎依然隱隱作痛；罰抄課文后手臂的酸痛依然記憶猶新。我們總是抱怨于老師的嚴厲，卻總在某個驀然回首的瞬間發(fā)現(xiàn)，我們的知識已在不知不覺中得到增加，德行在不知不覺中得到升華，素養(yǎng)在不知不覺中得到提升，這都是老師嚴厲教育的結果。教不嚴，師之惰。懲戒是教師教育學生、規(guī)范德行的重要手段。我們常說，真正優(yōu)秀的教育應是春風化雨，潤物無聲，而常常忽略了合理的懲罰對教育的重要作用。教師的首要職責是立德樹人，然后才是“授業(yè)解惑”。但學生是成長中的孩子，天性頑皮，不愿聽從管教，有的學生靠單純的說教難以達到教育目的。今天的學生，明天國之棟梁，如果生性頑劣，何以堪當大任？只有嚴厲懲戒，強制教導，才能達到警示與教育目的。乾隆的太子嘉慶，小時曾因不用功被老師王杰罰跪。這一看似顛倒君臣關系的行為使乾隆極為不滿。但王杰的理由也非常充分：“教者堯舜，不教者桀紂”。太子是未來皇位的繼承人，將成為國家的掌舵人。未來肩上的重擔要求太子必須接受嚴格的教育才能成為堯舜一樣的賢君圣主，否則只能成為禍害蒼生的夏桀商紂。這眾人皆知的道理讓乾隆無話可說，只得默許王杰的懲罰。可見，小皇帝也是孩子，不僅需要管教，而且是嚴厲的管教，將來才能成大器。懲戒權是教育的護航者，沒有懲戒權的教育目標無法保障。試想，當老師失去基本的懲戒權，教師的威嚴將何處安放？教師沒有威嚴學生怎能聽從教導嗎？當老師發(fā)現(xiàn)上課時，課本下面的雜志卻只能輕聲提醒，當老師發(fā)現(xiàn)書桌下已吃掉一半的零食卻無法嚴厲指責……教學的質量將何以保障？立德樹人的目的將從何談起？這是因多年來，獨生子女的學生被家長貝寶慣了，養(yǎng)成劣性，別說懲罰，就是稍微批評，有的家長要告學校與老師，輕者道歉，重者老師下課……跪著的教師怎能教出站著的學生！老師不愿懲罰學生，在無形中催生了學生藐視規(guī)則的傲慢心態(tài)，行為放肆，毫無敬畏自心，將來何以堪大任？為了還給老師合法的懲罰權，最近教育部出臺了“將依法保證老師享有懲戒權”的規(guī)定，防礙教師依法懲戒的行為，可以休矣。同學們，今天，立德樹人是教育目的，合理的懲戒才能達到教育目標。我們犯了錯，應尊重教師的懲戒，立即改正。家長也應向學習乾隆，懂得教育的道理；學生應學習嘉慶，犯錯知道虛心改正，老師應學習王杰，教鞭高懸。我演講到此結束，謝謝大家！【解析】【詳解】[審題]本題考查寫作能力。任務驅動型作文寫作是2015年高考語文作文新出現(xiàn)的題型。旨在著重考查閱讀能力、寫作能力，特別是思維能力。要求學生讀懂材料，在讀懂的基礎上按照任務指令作文，所以審題時的閱讀能力和領悟能力要求較高。與以往傳統(tǒng)作文不同的是，任務驅動型作文寫作具有一定的封閉性。寫作目的、要求，更加明確、單一?？忌谡鎸嵉那榫持斜嫖鲫P鍵概念，在多維度的比較中說理論證。首先要審材料，材料中有三個人物，乾隆、嘉慶和王杰。嘉慶因不用功被王杰懲治，乾隆由一開始的不理解到后來的理解，是因為教師王杰的一句話：教者堯舜，不教者桀紂。可見，合理懲戒的最終受益者是學生。而且合理懲戒十分必要。本次寫作的任務是：就上面的歷史故事，結合最近教育部關于“將依法保證教師享有‘懲戒權’”的文件精神，以及當今實際情況，請你以青年學生的身份，寫一篇演講稿，準備在主題班會上發(fā)言。闡述你的觀點并表明你的看法。很明顯，是讓學生談教師懲戒權的問題。寫作的形式是演講稿，寫作的內容包括：引述故事，結合精神，聯(lián)系實際，以學生身份，闡明觀點，表明看法。寫作時，根據(jù)以上內容，再聯(lián)系寫作要求即可。[立意]老師應有懲戒權懲戒權是老師的責任和權力懲戒學生，規(guī)范德行跪著的教師怎能教出站著的學生家長應該支持教師合理懲戒學生應該理解教師的懲戒[素材]家長要相信老師，無論做什么都有尺度的把握，比如有的學生上課犯困，老師給予提醒，讓他站5分鐘‘清醒一下’，有的學生上課說話、擾亂課堂紀律，老師讓他把某個定義抄寫三到五遍。在教學過程中，都是很正常的現(xiàn)象?！眲⒑Ｑ嗾f。她認為，應該跳出懲戒本身來看，“要看到老師的目的是什么，老師想提醒學生注意聽講，提醒學生聽話好學，不應該專注于懲戒本身。嚴寅賢也表示，作為一線教師，面對學生之錯，不能動輒懲戒，要盡可能“化干戈為玉帛”。他舉了這樣一個例子：初二某男生，整體素質非常好，但課堂老睡覺。老師問：為什么總是睡覺？學生漫不經心：習慣了，忍不住。教師懲戒：罰站，批評，但幾無效果。老師靈機一動，來個“嵌名”式調侃(把學生姓名鑲嵌其中)。前提是：當事人能接受，絕不傷害其尊嚴。于是，老師寫了一首“嵌名詩”“問君想闖睡覺難關？問君可走康莊大道？問君愿沐春日朝陽？”待這位學生再酣睡，老師迅速板書；然后喚醒沉睡的學生，令其看黑板，大聲朗讀。學生始則犯懵，繼而大笑(全班皆然)，繼而朗讀。老師宣布：若“舊病復發(fā)”，黑板上默寫“嵌名詩”。結果這學生睡覺毛病基本改正?？吹接行﹪以诮逃煽兎矫媸怯屑毠?jié)的。具有可操作性。比如有些學生在義務教育階段不愿意上學，家長的話也不聽，老師的話也不聽，于是可以報告給警察，警察根據(jù)有關的懲戒規(guī)定，可以把孩子帶走，讓孩子暫時失去自由，或者干活或者接受訓誡，