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正文內(nèi)容

【精品】部編七年級(jí)-語(yǔ)文下冊(cè)-非連續(xù)性文本閱讀閱讀訓(xùn)練含答案(編輯修改稿)

2025-04-01 22:18 本頁(yè)面
 

【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 的發(fā)展進(jìn)程與誰(shuí)能搶得有關(guān)領(lǐng)域的制高點(diǎn)。材料二 如今,手機(jī)款式不斷翻新,功能不斷增多。中國(guó)城市學(xué)生幾乎人手一機(jī)。農(nóng)村學(xué) 生使用手機(jī)也逐漸多了起來(lái),一年前只有 10%,現(xiàn)在已達(dá)到 40%以上。手機(jī)進(jìn)校園,不僅浪 費(fèi)了學(xué)生許多學(xué)習(xí)的寶貴時(shí)間,影響聽(tīng)課效率;容易滋生事端,學(xué)風(fēng)渙散,還嚴(yán)重?cái)目?風(fēng),各種事故防不勝防。目前美國(guó)大部分學(xué)校不允許學(xué)生使用手機(jī);意大利 2007 年起就在 全國(guó)范圍內(nèi)禁止學(xué)生在教室使用手機(jī),芬蘭禁止無(wú)線通訊公司直接向青少年推銷(xiāo)手機(jī)入網(wǎng)等移動(dòng)通信服務(wù),否則將被處以 10 萬(wàn)歐元的罰款;2009 年 1 月,日本文部科學(xué)省要求禁止學(xué)生攜帶手機(jī)上學(xué),并要求制定高中學(xué)生“禁止學(xué)生在校內(nèi)使用手機(jī)”等規(guī)定;同年 8月,印度教育中央委員會(huì)要求中學(xué)將手機(jī)禁用范圍從教室擴(kuò)展至整個(gè)校園;2009 年 10 月 9 日,法國(guó)參院通過(guò)法案,在幼兒園、小學(xué)和中學(xué),禁止學(xué)生使用手機(jī)。在中國(guó),中學(xué)生能 否帶手機(jī)進(jìn)校園,目前還沒(méi)有明確的相關(guān)規(guī)定。材料三中國(guó)中小學(xué)生網(wǎng)絡(luò)使用情況統(tǒng)計(jì)圖表(1)根據(jù)對(duì)材料內(nèi)容的理解,下列說(shuō)法不正確的一項(xiàng)是( ):總理敦促網(wǎng)絡(luò)提速降費(fèi)。,手機(jī)進(jìn)校園對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活都會(huì)帶來(lái)不利的影響。,說(shuō)明現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展之快,國(guó)民經(jīng)濟(jì)越來(lái)越活躍。,還沒(méi)有明確的規(guī)定。(2)你從材料三的調(diào)查圖表中得出了什么結(jié)論?(3)“中國(guó)城市學(xué)生幾乎人手一機(jī)”一句中“幾乎”一詞能否刪去?為什么?(4)以上材料中運(yùn)用了多種說(shuō)明方法,請(qǐng)任舉一例并分析其作用。(5)聯(lián)系實(shí)際談?wù)勀銓?duì)中學(xué)生使用手機(jī)的看法和建議。【答案】 (1)C(2)中國(guó)大多數(shù)中小學(xué)生幾乎每天都上網(wǎng),且接觸網(wǎng)絡(luò)的年齡偏??;上網(wǎng)主要是看動(dòng)漫、電影,下載音樂(lè)和玩游戲?yàn)橹鳌#ㄒ馑冀咏纯桑?)不能刪去?!皫缀酢北硎臼纸咏?,在這里起限制作用,說(shuō)明了中國(guó)城市學(xué)生手 機(jī)使用率之高,但并不是全部。刪去后則絕對(duì)地說(shuō)明中國(guó)城市學(xué)生人手一機(jī),這與實(shí)際 不符。所以,用了“幾乎”一詞更能體現(xiàn)說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。(4)說(shuō)明方法有:列數(shù)字、舉例子、作比較、引用等等。(5)開(kāi)放性作答,可以贊同,可以反對(duì),但要言之成理,有理有據(jù)。【解析】【分析】(1)此題考查了對(duì)材料內(nèi)容的理解和提取概括能力。由材料二和材料三分析,學(xué)生使用手機(jī)多數(shù)是看動(dòng)漫、電影等娛樂(lè),D項(xiàng)“手機(jī)的使用如此普遍,說(shuō)明現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展之快,國(guó)民經(jīng)濟(jì)越來(lái)越活躍”和材料內(nèi)容無(wú)關(guān)。(2)由“%”和“看動(dòng)漫、%”總結(jié)即可。(3)從說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性這個(gè)角度來(lái)概括其特點(diǎn),要使用評(píng)價(jià)語(yǔ)“準(zhǔn)確說(shuō)明”。解答此題的步驟:①(定性)在程度、狀態(tài)、性質(zhì)、范圍上加以限制、強(qiáng)調(diào)、說(shuō)明……;② 解釋句意的變化。(先解詞,說(shuō)明原句意思是……)體現(xiàn)了說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性?!皫缀酢北硎臼纸咏谶@里起限制作用,說(shuō)明了中國(guó)城市學(xué)生手機(jī)使用率之高,但并不是全部。(4)此題考查常用的說(shuō)明方法及其作用。常見(jiàn)的說(shuō)明方法有:①舉例子:具體真切地說(shuō)明了事物的特點(diǎn)。②分類(lèi)別:條理清楚地說(shuō)明了事物的特點(diǎn)。對(duì)事物的特征(或事理)分門(mén)別類(lèi)加以說(shuō)明,使說(shuō)明更有條理性。③打比方:生動(dòng)形象地說(shuō)明該事物的特點(diǎn),增強(qiáng)了文章的趣味性。④列數(shù)字:具體而準(zhǔn)確地說(shuō)明該事物的特點(diǎn)。使說(shuō)明更有說(shuō)服力。⑤作比較:突出強(qiáng)調(diào)了被說(shuō)明對(duì)象的特點(diǎn)(地位、影響等)。⑥下定義:用簡(jiǎn)明科學(xué)的語(yǔ)言對(duì)說(shuō)明的對(duì)象(或科學(xué)事理)加以揭示,從而更科學(xué)、更本質(zhì)、更概括地揭示事物的特征(或事理)。⑦作詮釋?zhuān)菏钦f(shuō)明文章中對(duì)事物的性質(zhì)和特征進(jìn)行解釋的一種說(shuō)明方法。作用是具體形象地說(shuō)明了事物的特點(diǎn),便于讀者理解。依據(jù)以上分析解答即可。(5)開(kāi)放性作答,可以贊同,可以反對(duì),但要言之成理,有理有據(jù)?!军c(diǎn)評(píng)】(1)信息的篩選、分析、提取這類(lèi)題,做題時(shí),應(yīng)首先明確信息篩選的方向,有了明確的目的,就有了篩選的范圍和標(biāo)準(zhǔn);其次是正確理解所找信息的內(nèi)涵,從而進(jìn)行恰當(dāng)取舍,避免有所偏頗或答非所問(wèn)。(2)考查學(xué)生在生活實(shí)踐中,語(yǔ)言表達(dá)的能力,也有考查學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題的思維能力的。做題時(shí)要認(rèn)真分析材料內(nèi)容,提取有效信息,進(jìn)行探究歸納。(3)對(duì)說(shuō)明文語(yǔ)言特點(diǎn)的把握能力。完成這類(lèi)考題,可從以下兩點(diǎn)入手:①在語(yǔ)境中體會(huì)加點(diǎn)詞語(yǔ)的準(zhǔn)確性;②重視具有修飾性功能的詞語(yǔ)表義的準(zhǔn)確性。答題的方法是“抄下它,解釋它,帶入它,比較它(正反兩面說(shuō)清它),肯定它(得結(jié)論)”。(4)解題時(shí)要熟練掌握常用的說(shuō)明方法以及其作用。(5)緊扣材料中觀點(diǎn),結(jié)合自己的生活實(shí)際做答。開(kāi)放性試題,答案不唯一。6.閱讀下面的文字,完成下列小題。 材料一: 當(dāng)前,在新高考改革的大背景之下,高中生涯規(guī)劃教育成為改革的熱點(diǎn)和受社會(huì)廣泛關(guān)注的焦點(diǎn)。生涯規(guī)劃教育要求學(xué)生應(yīng)全面評(píng)估自我,對(duì)自身能力、性格、興趣、優(yōu)劣勢(shì)、個(gè)性、身處環(huán)境等有清晰的認(rèn)識(shí),并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行系統(tǒng)全面地規(guī)劃。生涯規(guī)劃教育具有導(dǎo)向性,是隨著學(xué)生年齡、經(jīng)歷、身處環(huán)境的變化而發(fā)展的。任何一個(gè)階段的生涯規(guī)劃教育都有助于學(xué)生清晰認(rèn)識(shí)到“我是誰(shuí)”“我想成為誰(shuí)”“我能成為誰(shuí)”等問(wèn)題。 實(shí)行新高考以后,學(xué)生學(xué)會(huì)選擇是其在高中階段需要完成的重要任務(wù),也是其人生規(guī)劃初期的最基本的要求。學(xué)生不僅要提前清晰認(rèn)識(shí)評(píng)估自我,規(guī)劃高中三年的選修課程,確定高考的選考科目,更要明確認(rèn)識(shí)到課程選擇的意義、生涯選擇的重要性、社會(huì)需要與個(gè)人發(fā)展的關(guān)系以及人生的價(jià)值和責(zé)任。 高中生生涯教育包括學(xué)業(yè)規(guī)劃、職業(yè)規(guī)劃和人生規(guī)劃,是學(xué)生在適當(dāng)時(shí)期盡力規(guī)劃個(gè)人未來(lái)生涯發(fā)展的歷程,這個(gè)過(guò)程中,學(xué)生應(yīng)全面展開(kāi)自我評(píng)估,客觀進(jìn)行生涯選擇,穩(wěn)妥進(jìn)行人生管理,由此,可以將盲目選擇對(duì)人生的不利影響降到最低。 (摘編自劉瑞顏《新高考背景下高中生生涯教育的意義及途徑》) 材料二: 高中階段的學(xué)生要對(duì)自己的潛能和職業(yè)有個(gè)大致了解,但還要意識(shí)到想從事的職業(yè)未必是能從事的職業(yè)。學(xué)生在設(shè)計(jì)職業(yè)發(fā)展時(shí),不應(yīng)該只是考慮自己的興趣、愛(ài)好,還要考慮自己是否有適合某種工作的能力。因?yàn)槲磥?lái)是多變的,能夠適應(yīng)這個(gè)變化很重要。這一方面需要職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)教師幫助學(xué)生明確自己的興趣愛(ài)好和能力傾向,樹(shù)立適合自己的職業(yè)目標(biāo);另一方面,通過(guò)專(zhuān)業(yè)的性格、興趣、能力等職業(yè)生涯規(guī)劃測(cè)試,參照老師、家長(zhǎng)和朋友對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià),幫助學(xué)生更全面的認(rèn)識(shí)自我,找到想從事的職業(yè)和能從事的職業(yè)兩者的最佳結(jié)合點(diǎn)。 以往,高中生在進(jìn)行學(xué)科選擇和填報(bào)志愿時(shí)往往受到家庭和社會(huì)的實(shí)用主義影響,關(guān)注最多的不是未來(lái)的發(fā)展,而是薪酬、升職等利益問(wèn)題,最終選擇一些熱門(mén)專(zhuān)業(yè)。但這些熱門(mén)專(zhuān)業(yè)未必是熱門(mén)職業(yè),而且等學(xué)生畢業(yè)的時(shí)候,這些專(zhuān)業(yè)是否依然熱門(mén)都是未知數(shù)。因此,要幫助學(xué)生建立自己和職業(yè)生涯的聯(lián)系,樹(shù)立正確的價(jià)值觀和意義感,避免學(xué)生因盲從利益趨向而做出的并不明智的專(zhuān)業(yè)選擇。 據(jù)調(diào)查和統(tǒng)計(jì),在影響職業(yè)生涯規(guī)劃發(fā)展的各個(gè)維度上,性別、科別、是否是獨(dú)生子女等變量的影響并不明顯;而年級(jí)、學(xué)校性質(zhì)、學(xué)業(yè)成績(jī)和父母受教育程度等變量對(duì)于職業(yè)生涯規(guī)劃發(fā)展有著顯著的影響,并且年級(jí)越高,成績(jī)?cè)胶茫改甘芙逃潭仍礁?,學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃的發(fā)展水平越高。 (節(jié)選自搜狐網(wǎng)《新高考背景下的高中生職業(yè)生涯規(guī)劃教育》) 材料三: 高中生自我認(rèn)知情況統(tǒng)計(jì)圖 [注]每種情況三條柱形圖依次為個(gè)性、興趣、能力。 高中生自我認(rèn)知情況調(diào)查表很強(qiáng)較強(qiáng)一般不具備沒(méi)有考慮合作意識(shí)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)創(chuàng)新意識(shí)社會(huì)適應(yīng)能力514人際交往能力 [注]以上數(shù)據(jù)均為百分比。 (摘編自《重慶市某重點(diǎn)中學(xué)首屆新高考學(xué)生生涯規(guī)劃教育現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告》) 材料四: “一到每年的四五月份,辦公電話就變成了熱線,其中十有八九是咨詢(xún)轉(zhuǎn)專(zhuān)業(yè)的。相當(dāng)一部分學(xué)生在上大學(xué)前,都不知道所報(bào)考的專(zhuān)業(yè)到底要學(xué)什么?!苯眨晃桓咝=虅?wù)處負(fù)責(zé)人表示,高考考試生報(bào)志愿時(shí)會(huì)感到迷茫:“高考學(xué)生都說(shuō)不清楚自己興趣點(diǎn)是什么,將來(lái)想從事哪方面的工作,往往由家長(zhǎng)、教師甚至委托機(jī)構(gòu)代為填報(bào)?!庇姓{(diào)查顯示,在填報(bào)高考志愿時(shí),僅有 %的人了解所選專(zhuān)業(yè);有超 70%的大學(xué)生受訪者表示,如果有可能,想重新選擇一次專(zhuān)業(yè)。 石家莊市教育科學(xué)研究所副所長(zhǎng)張惠英如是說(shuō)。 “高中生選擇權(quán)的增加給予學(xué)生更多機(jī)會(huì)和權(quán)力去思考規(guī)劃未來(lái)的專(zhuān)業(yè)方向和職業(yè)道路,促使學(xué)生更早地思考人生,選擇滿(mǎn)意的生活方式,進(jìn)而尋求個(gè)人價(jià)值和幸福。通過(guò)生涯教育,學(xué)生對(duì)自己的興趣、優(yōu)劣勢(shì)和身處環(huán)境等有清晰的認(rèn)識(shí),對(duì)高中學(xué)習(xí)、大學(xué)專(zhuān)業(yè)、未來(lái)職業(yè)、自我需求和社會(huì)需要有正確的認(rèn)知,進(jìn)而進(jìn)行客觀地、主動(dòng)地選擇?;诖?,學(xué)生思考評(píng)估后的選擇更能強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo),促進(jìn)學(xué)生自我管理,形成良好的生活習(xí)慣,從而有助于其終身發(fā)展和自我實(shí)現(xiàn)?!保ㄕ幾院颖毙侣劸W(wǎng)《生涯規(guī)劃教育讓學(xué)生找到前行航標(biāo)》)(1)下列對(duì)于材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析,不正確的一項(xiàng)是( ) 、評(píng)估自我,規(guī)劃高中三年的選修課程,確定高考的選考科目,這都是學(xué)生學(xué)會(huì)選擇的具體表現(xiàn)。,在設(shè)計(jì)職業(yè)發(fā)展時(shí)要認(rèn)真思考自己是否有適合該種工作的能力。,超過(guò)五分之一的學(xué)生認(rèn)知到自身有很強(qiáng)的人際交往能力;認(rèn)知到自身不具備創(chuàng)新意識(shí)的學(xué)生數(shù)量多于不具備合作意識(shí)的學(xué)生數(shù)量。%的大學(xué)生由于他們?cè)诟呖己筇顖?bào)志愿時(shí),往往由家長(zhǎng)、教師甚至委托機(jī)構(gòu)代為填報(bào)志愿,因此進(jìn)入大學(xué)后想重新選擇專(zhuān)業(yè)。(2)下列對(duì)于材料相關(guān)內(nèi)容的概括和分析,正確的一項(xiàng)是( ) 、性格、優(yōu)劣勢(shì)、身處環(huán)境等的認(rèn)知是新高考背景下生涯規(guī)劃對(duì)學(xué)生提出的必然要求,其要求學(xué)生在高三年級(jí)盡力規(guī)劃個(gè)人未來(lái)的生涯。,他們?cè)诳傮w上有較好的自我認(rèn)知意識(shí),對(duì)自身的個(gè)性、興趣和能力都有較為清晰的自我認(rèn)識(shí)。、學(xué)校性質(zhì)、父母受教育程度等維度的影響,因此,學(xué)業(yè)成績(jī)優(yōu)異、名校畢業(yè)、家庭環(huán)境良好的學(xué)生職業(yè)規(guī)劃能力強(qiáng)于普通學(xué)生。,只要中學(xué)生明確自己的興趣方向,結(jié)合對(duì)社會(huì)的了解,盡早地進(jìn)行科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃,就能獲得幸福生活,實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值?!敬鸢浮?(1)D(2)B 【解析】【分析】(1)D項(xiàng),曲解文意。原文的信息范圍在材料四第一段,“有超過(guò)70%的大學(xué)生受訪者表示,如果有可能,想重新選擇一次專(zhuān)業(yè)”一句中,說(shuō)的是接受采訪的大學(xué)生中的70%,并不代表70%的大學(xué)生想重新選擇專(zhuān)業(yè),這里出現(xiàn)了概念外延范圍擴(kuò)大的問(wèn)題。故選D。 (2)A項(xiàng),曲解文意。信息范圍在材料一最后一段中“高中生生涯教育包括學(xué)業(yè)規(guī)劃、職業(yè)規(guī)劃和人生規(guī)劃,是學(xué)生在適當(dāng)時(shí)期盡力規(guī)劃個(gè)人未來(lái)生涯發(fā)展的歷程”一句中,該句子并未明確適當(dāng)時(shí)期是“高三年級(jí)”;C項(xiàng),強(qiáng)加因果,從材料二第三段說(shuō)“年級(jí)、學(xué)校性質(zhì)、學(xué)業(yè)成績(jī)和父母受教育程度等變量對(duì)于職業(yè)生涯規(guī)劃發(fā)展有著顯著的影響”,但與“學(xué)業(yè)成績(jī)優(yōu)異、名校畢業(yè)、家庭環(huán)境良好學(xué)生職業(yè)規(guī)劃能力強(qiáng)于普通學(xué)生”結(jié)論并無(wú)必然的因果聯(lián)系;D項(xiàng),過(guò)于絕對(duì)。信息范圍在材料四張慧英副所長(zhǎng)的話中,他的這個(gè)言論是在“新高考”的背景下談中學(xué)生的生涯規(guī)劃的重要性,但并不是說(shuō)“只要……就……”。故選B。 故答案為:⑴D;⑵B 【點(diǎn)評(píng)】⑴此題考核理解、篩選文中信息的能力,答題時(shí)要仔細(xì)對(duì)讀選項(xiàng)和原文,重點(diǎn)注意選項(xiàng)的表述和文中內(nèi)容的整合或轉(zhuǎn)述的差別。 ⑵此題考核分析、概括文中信息的能力,答題時(shí)考生可以在通讀文本把握文意的基礎(chǔ)上結(jié)合題目要求,到原文找到答案所在位置,要仔細(xì)對(duì)讀選項(xiàng)和原文,找出細(xì)微的差別進(jìn)行選擇。7.閱讀下面的文字,完成下面小題 材料一: 10月1日—3日,2018年諾貝爾獎(jiǎng)三大自然科學(xué)獎(jiǎng)項(xiàng)——生理學(xué)或醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)、物理學(xué)獎(jiǎng)和化學(xué)獎(jiǎng)的逐一揭曉,為人類(lèi)智慧文明的高塔,再次壘上耀眼的一層。諾貝爾生理學(xué)或醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)被授予兩位免疫學(xué)家——美國(guó)的詹姆斯艾利森與日本的本庶佑。 10月8日,諾貝爾經(jīng)濟(jì)學(xué)獎(jiǎng)揭曉,獲獎(jiǎng)?wù)叻謩e是威廉諾德豪斯和保羅羅默。評(píng)委會(huì)指出,他們把宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)擴(kuò)大到全球規(guī)模,以解決世界最大難題,借此建構(gòu)出能解釋市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)與自然及知識(shí)互動(dòng)的模式,大大拓展了經(jīng)濟(jì)分析的范疇。 瑞典著名化學(xué)家諾貝爾設(shè)立的系列獎(jiǎng)項(xiàng),用于鼓勵(lì)“為人類(lèi)帶來(lái)最大利益”的科學(xué)發(fā)現(xiàn)與發(fā)明成果。從生物學(xué)家發(fā)現(xiàn)免疫系統(tǒng)制動(dòng)機(jī)制而衍生癌癥治療新方法,到物理學(xué)家用光鑷移動(dòng)微小物體并制造最短最強(qiáng)激光脈沖,再到化學(xué)家掌控酶和抗體定向進(jìn)化的力量,無(wú)一不是基礎(chǔ)科學(xué)領(lǐng)域的發(fā)現(xiàn),發(fā)展成提高人類(lèi)生命質(zhì)量和生產(chǎn)效率的有益工具、手段和方法。今年的獲獎(jiǎng)名單,再次秉承了諾貝爾的遺愿,也讓全球熱愛(ài)科學(xué)的公眾,對(duì)“人類(lèi)的最大利益”究竟是什么有所感悟,對(duì)做出這樣貢獻(xiàn)的科學(xué)家有所敬重。 (摘編自2018年10月8日《科技日?qǐng)?bào)》) 材料二:  2018諾貝爾獎(jiǎng)得主學(xué)術(shù)“背景”大揭秘具體獎(jiǎng)項(xiàng)學(xué)校中文名國(guó)家學(xué)校排名諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)劍橋大學(xué)英國(guó)2諾貝爾經(jīng)濟(jì)學(xué)獎(jiǎng)斯坦福大學(xué)美國(guó)3諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)加州理工大學(xué)美國(guó)5諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)哈佛大學(xué)美國(guó)6諾貝爾經(jīng)濟(jì)學(xué)獎(jiǎng)耶魯大學(xué)美國(guó)8諾貝爾經(jīng)濟(jì)學(xué)獎(jiǎng)芝加哥大學(xué)美國(guó)10諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)加州大學(xué)伯克利分校美國(guó)15諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)康奈爾大學(xué)美國(guó)19諾貝爾經(jīng)濟(jì)學(xué)獎(jiǎng)紐約大學(xué)美國(guó)27諾貝爾獎(jiǎng)生理學(xué)或醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)京都大學(xué)日本65諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)麥克馬斯特大學(xué)加拿大77 (摘編自2018年10月9日“新浪看點(diǎn)”) 材料三: 縱觀諾獎(jiǎng)百年來(lái)的獎(jiǎng)勵(lì)對(duì)象,大致可劃為兩類(lèi):發(fā)現(xiàn)問(wèn)題者與解決問(wèn)題者。這在某種程度上也是科學(xué)與技術(shù)的分野與關(guān)聯(lián)。在這一個(gè)世紀(jì)的時(shí)間軸上,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題占據(jù)著前半篇的中心位置,以愛(ài)因斯坦為首的宗師們光芒萬(wàn)丈,用一系列觸及因果、存在、時(shí)空等哲學(xué)方面的偉大問(wèn)題,圈定了現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的基本命題與類(lèi)別范疇。但2008年金融危機(jī)及此后十年證明,人類(lèi)
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