【文章內(nèi)容簡介】 ，長大了自然有出息。至于勞動(dòng)教育，對孩子意義不大。（摘自“校長會(huì)”微信公眾號(hào)）材料二； 2019年9月到12月期間，省在八所中小學(xué)對450名師生就學(xué)校勞動(dòng)教育的實(shí)施現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查，結(jié)果如下：省中小學(xué)就學(xué)校勞動(dòng)教育的實(shí)施現(xiàn)狀調(diào)查統(tǒng)計(jì)表調(diào)查項(xiàng)目統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)學(xué)生對開設(shè)勞動(dòng)課的看法很有必要沒有必要，瞎耽誤工夫無所謂13%16%71%學(xué)校勞動(dòng)教育課的開設(shè)情況開設(shè)了未開設(shè)不清楚33%33%34%勞動(dòng)教育課程是否作為考核科目是否不清楚3%79%18%（選自《追尋教育之源：對當(dāng)前中小學(xué)勞動(dòng)教育的審思》）材料三： 勞動(dòng)教育為孩子的幸福人生奠基，這已成為現(xiàn)代教育的共識(shí)。生活靠勞動(dòng)創(chuàng)造，人生也靠勞動(dòng)創(chuàng)造。勞動(dòng)教育是提高中小學(xué)生綜合素質(zhì)、成就幸福圓滿人生的有效途徑。 勞動(dòng)教育對于立德樹人、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展具有不可替代的作用。勞動(dòng)教育可以促進(jìn)學(xué)生形成勤儉節(jié)約、踏實(shí)肯干、意志堅(jiān)定、團(tuán)結(jié)協(xié)作的優(yōu)良品質(zhì)，使之成為有大愛大德大情懷的人。 勞動(dòng)可以促進(jìn)學(xué)生形成基本的生活生產(chǎn)勞動(dòng)技能、初步的職業(yè)意識(shí)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和動(dòng)手實(shí)踐的能力。勞動(dòng)教育要在增長青少年的知識(shí)見識(shí)上下功夫，引導(dǎo)青少年在做中學(xué)，學(xué)中做，在社勞動(dòng)實(shí)踐中增長見識(shí)、豐富學(xué)識(shí)、求真理、悟道理、明事理。 勞動(dòng)教育有利于加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校美育，形成以勞育美、以美育人、以文化人的育人模式，促進(jìn)學(xué)生樹立“勞動(dòng)最光榮、勞動(dòng)最崇高、勞動(dòng)最偉大、勞動(dòng)最美麗”的勞動(dòng)審美觀，讓青少年學(xué)生在勞動(dòng)創(chuàng)造中形成發(fā)現(xiàn)美、體驗(yàn)美、鑒賞美、創(chuàng)造美的意識(shí)和能力，從而提高學(xué)生審美能力和人文素養(yǎng)。 培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，離不開勞動(dòng)教育的支撐。要把勞動(dòng)教育融入勞動(dòng)課程、校內(nèi)勞動(dòng)、校外勞動(dòng)實(shí)踐、家務(wù)勞動(dòng)各環(huán)節(jié)，整體構(gòu)建起德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系。（選自《光明日報(bào)》2018年10月11日，有刪改）材料四： 在國新辦9日舉行的深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量《意見》發(fā)布會(huì)上，教育部副部長鄭富芝表示，勞動(dòng)教育是當(dāng)前整個(gè)教育體系當(dāng)中的短板。因此必須加強(qiáng)?！兑庖姟吩趧趧?dòng)教育上單獨(dú)列了一條，作為“五育”之一，德智體美勞單獨(dú)表述。 加強(qiáng)勞動(dòng)教育，須加強(qiáng)制度建設(shè)。準(zhǔn)備制定兩個(gè)文件，一個(gè)關(guān)于加強(qiáng)大中小學(xué)勞動(dòng)教育的指導(dǎo)意見，進(jìn)行頂層系統(tǒng)設(shè)計(jì)。二是制定大中小學(xué)勞動(dòng)教育綱要。通過制定勞動(dòng)教育的指導(dǎo)綱要，明確具體內(nèi)容和實(shí)要求，確保勞動(dòng)教育能夠落地。在在義務(wù)教育階段，最關(guān)鍵是要調(diào)整、優(yōu)化課程設(shè)置。必須明確兩點(diǎn)：第一是要把勞動(dòng)教育作為義務(wù)教育階段的必修課；第二是要有專門的勞動(dòng)教育課時(shí)，有具體的時(shí)間規(guī)定和要求，按照規(guī)定和要求開足開好勞動(dòng)教育課。（選自國新網(wǎng)，有刪改）（1）下列對材料相關(guān)內(nèi)容的理解，不正確的一項(xiàng)是（ ） ，家長們對孩子的勞動(dòng)教育各持己見，但多傾向于孩子的任務(wù)就是讀書，勞動(dòng)并不怎么重要。，廣大中小學(xué)生對開設(shè)勞動(dòng)課不重視，對是否有必要開設(shè)勞動(dòng)課的問題，多持無所謂的態(tài)度。，社會(huì)實(shí)踐是落實(shí)勞動(dòng)教育的一個(gè)重要途徑，它可以使學(xué)生增長見識(shí)，豐富學(xué)識(shí)，明白事理。，勞動(dòng)教育是當(dāng)前整個(gè)教育體系中的短板，教育部已著手制定文件，加強(qiáng)大中小學(xué)勞動(dòng)教育。（2）下列對材料相關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項(xiàng)是（ ） ，有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義，旨在引發(fā)人們對“勞動(dòng)教育”的思考。，通過數(shù)字對比，凸顯出人們對于大力開展勞動(dòng)教育已經(jīng)形成共識(shí)的現(xiàn)狀。，勞動(dòng)教育為孩子的幸福人生奠基，加強(qiáng)勞動(dòng)教育，也是在貫徹落實(shí)黨的教育方針。，這是勞動(dòng)教育的頂層設(shè)計(jì)，對勞動(dòng)教育具有深遠(yuǎn)的指導(dǎo)意義。（3）請結(jié)合材料，談?wù)劗?dāng)下如何做好勞動(dòng)教育。 【答案】 （1）A（2）B（3）①學(xué)生方面，端正態(tài)度，從日常生活入手，培養(yǎng)自己熱愛勞動(dòng)的習(xí)慣，積極參加各項(xiàng)勞動(dòng)教育活動(dòng)；②家長方面，重視勞動(dòng)教育，有意識(shí)從小培養(yǎng)孩子的勞動(dòng)習(xí)慣，鼓勵(lì)孩子從事力所能及的體力勞動(dòng)；③學(xué)校方面，認(rèn)真落實(shí)教育部有關(guān)勞動(dòng)教育的意見和精神，認(rèn)真開展勞動(dòng)教育課程；④國家層面，加強(qiáng)制度建設(shè)，進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)，制定勞動(dòng)教育綱要。 【解析】【分析】（1）A項(xiàng)，“多傾向于孩子的任務(wù)就是讀書，勞動(dòng)并不怎么重要”分析錯(cuò)誤。結(jié)合“兒子2歲多，開始自己用微波爐熱牛奶。4歲多，站在小板凳上煎雞蛋?，F(xiàn)在6歲，可以自己煮西紅柿雞蛋面”“男孩就是沒有女孩那么細(xì)心，生活能力差點(diǎn)兒就差點(diǎn)兒吧”“至于勞動(dòng)教育，對孩子意義不大”分析，只有家長3是這樣觀點(diǎn)的，不能推斷出“多傾向于”。故選A。 （2）B項(xiàng)，“凸顯出人們對于大力開展勞動(dòng)教育已經(jīng)形成共識(shí)的現(xiàn)狀”錯(cuò)?！皩W(xué)生對開設(shè)勞動(dòng)課的看法”“無所謂”的占71%；“學(xué)校勞動(dòng)教育課的開設(shè)情況”“未開設(shè)”的占33%，“不清楚”的占34%；“勞動(dòng)教育課程是否作為考核科目”“否”的占79%。不能推斷出人們對于大力開展勞動(dòng)教育已經(jīng)形成共識(shí)的現(xiàn)狀。故選B。 （3）結(jié)合材料一的現(xiàn)象分析，學(xué)生應(yīng)該從日常生活入手，培養(yǎng)自己熱愛勞動(dòng)的習(xí)慣，積極參加各項(xiàng)勞動(dòng)活動(dòng)。結(jié)合材料一家長1和家長2的行為觀點(diǎn)及“勞動(dòng)教育為孩子的幸福人生奠基，這已成為現(xiàn)代教育的共識(shí)”“勞動(dòng)可以促進(jìn)學(xué)生形成基本的生活生產(chǎn)勞動(dòng)技能、初步的職業(yè)意識(shí)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和動(dòng)手實(shí)踐的能力”等分析，家長應(yīng)該重視勞動(dòng)教育，有意識(shí)從小培養(yǎng)孩子的勞動(dòng)習(xí)慣，鼓勵(lì)孩子從事力所能及的體力勞動(dòng)。結(jié)合“引導(dǎo)青少年在做中學(xué)，學(xué)中做，在社勞動(dòng)實(shí)踐中增長見識(shí)、豐富學(xué)識(shí)、求真理、悟道理、明事理”“培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，離不開勞動(dòng)教育的支撐。要把勞動(dòng)教育融入勞動(dòng)課程、校內(nèi)勞動(dòng)、校外勞動(dòng)實(shí)踐、家務(wù)勞動(dòng)各環(huán)節(jié)，整體構(gòu)建起德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系”“在國新辦9日舉行的深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量《意見》發(fā)布會(huì)上，教育部副部長鄭富芝表示，勞動(dòng)教育是當(dāng)前整個(gè)教育體系當(dāng)中的短板。因此必須加強(qiáng)”等分析，學(xué)校認(rèn)真落實(shí)教育部有關(guān)勞動(dòng)教育的意見和精神，認(rèn)真開展勞動(dòng)教育課程。結(jié)合“加強(qiáng)勞動(dòng)教育，須加強(qiáng)制度建設(shè)。準(zhǔn)備制定兩個(gè)文件，一個(gè)關(guān)于加強(qiáng)大中小學(xué)勞動(dòng)教育的指導(dǎo)意見，進(jìn)行頂層系統(tǒng)設(shè)計(jì)。二是制定大中小學(xué)勞動(dòng)教育綱要。通過制定勞動(dòng)教育的指導(dǎo)綱要，明確具體內(nèi)容和實(shí)要求，確保勞動(dòng)教育能夠落地。在在義務(wù)教育階段，最關(guān)鍵是要調(diào)整、優(yōu)化課程設(shè)置。必須明確兩點(diǎn)：第一是要把勞動(dòng)教育作為義務(wù)教育階段的必修課；第二是要有專門的勞動(dòng)教育課時(shí)，有具體的時(shí)間規(guī)定和要求，按照規(guī)定和要求開足開好勞動(dòng)教育課”分析，國家加強(qiáng)制度建設(shè)，進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)，制定勞動(dòng)教育綱要。 故答案為：（1）A；（2）B； （3）①學(xué)生方面，端正態(tài)度，從日常生活入手，培養(yǎng)自己熱愛勞動(dòng)的習(xí)慣，積極參加各項(xiàng)勞動(dòng)教育活動(dòng)；②家長方面，重視勞動(dòng)教育，有意識(shí)從小培養(yǎng)孩子的勞動(dòng)習(xí)慣，鼓勵(lì)孩子從事力所能及的體力勞動(dòng)；③學(xué)校方面，認(rèn)真落實(shí)教育部有關(guān)勞動(dòng)教育的意見和精神，認(rèn)真開展勞動(dòng)教育課程；④國家層面，加強(qiáng)制度建設(shè)，進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)，制定勞動(dòng)教育綱要。【點(diǎn)評】（1）本題考查學(xué)生對文本有關(guān)內(nèi)容的分析和理解能力。解答此題既要對文章進(jìn)行整體的把握，又要對文章的局部進(jìn)行恰當(dāng)?shù)姆治觥?（2）本題考查對文章有關(guān)內(nèi)容的概括和分析能力。其做法是，全面準(zhǔn)確地把握文章的內(nèi)容，并對文章中所述的事件或所述道理進(jìn)行綜合性分析、判斷，進(jìn)而推理概括。 （3）本題考查學(xué)生把握文章內(nèi)容要點(diǎn)、篩選整合文中信息的能力。此類題一般的答題模式為：第一步，找出題干中的關(guān)鍵詞語，確定篩選對象；第二步，在把握全文內(nèi)容要點(diǎn)的基礎(chǔ)上，在文中找到題干信息對應(yīng)的語句或段落并加以概括。6．閱讀下面的文字，完成下列小題。 材料一 2019年9月30日，央視科教頻道《走近科學(xué)》在播出最后一期節(jié)目《治理水花生》后，宣布停播。 1998年6月1日開播的《近科學(xué)》是中央電視臺(tái)第一檔大型科普欄目，至今仍保持著科教頻道最高的收視紀(jì)錄。節(jié)目經(jīng)常制造懸疑的氛圍，把懸念鋪陳到極致，最后卻得出令人大跌眼鏡的結(jié)論，引發(fā)的爭議頗多。節(jié)目主持張騰岳接受采訪時(shí)說，節(jié)目的目標(biāo)就是“讓老百姓記住，有病了不能自己瞎吃藥，一旦手上劃了個(gè)大口子、燙了個(gè)大水泡，得正確處理，不能撒一把香灰、抹點(diǎn)兒醬油了事”。 央視內(nèi)部調(diào)查顯示，對《走近科學(xué)》貢獻(xiàn)最大的受眾群體是初中二年級以下學(xué)歷的人。制片人張國飛把中國觀眾比喻為“棗核”，文盲和高等教育是兩個(gè)尖，大肚子的部分是初中學(xué)歷者。 同為科普人，姬十三理解《走近科學(xué)》的處境，他覺得科普工作總是不斷面對“是獲得更多受眾還是更加專業(yè)”的選擇。他認(rèn)為《走近科學(xué)》的敘事方法類似于今天的標(biāo)題黨制造爆款?！暗辽僭诋?dāng)時(shí)的環(huán)境以及國民對大眾媒介的理解上，我覺得不是一種差的選擇。” （《〈走近科學(xué)）停播，它是“偽科學(xué)嗎？》） 材料二 圖一 在同類文化程度中具備科學(xué)素養(yǎng)者的比例（2015年） 圖二 在同類文化程度中具備科學(xué)素養(yǎng)者的比例（2018年） 圖三 公民通過互聯(lián)網(wǎng)獲取科技信息的渠道占比 （《2018中國公民科學(xué)素質(zhì)調(diào)查主要結(jié)果》） 材料三 中國科學(xué)技術(shù)協(xié)會(huì)中國科普研究所于2018年4月至6月組織實(shí)施了第十次中國公民科學(xué)素質(zhì)抽樣調(diào)查。結(jié)果表明，我國公民的科學(xué)素質(zhì)水平大幅提升，有10個(gè)省市超過了全國平均水平，不同群體公民科學(xué)素質(zhì)發(fā)展更加均衡。互聯(lián)網(wǎng)成為與電視同等重要的公民獲取科技信息主渠道，公民利用科普設(shè)施和參與科普活動(dòng)的比例明顯增加。我國公民高度關(guān)注并積極支持科技事業(yè)的發(fā)展。 中國公民科學(xué)素質(zhì)調(diào)查采用國際通行指標(biāo)，包括公民對科學(xué)的理解、公民的科技信息來源、公民對科學(xué)技術(shù)的態(tài)度等內(nèi)容。公民對科學(xué)的理解是公民科學(xué)素質(zhì)調(diào)查核心指標(biāo)，用于測算公民的科學(xué)素質(zhì)水平。公民的科技信息來源和公民對科學(xué)技術(shù)的態(tài)度是公民科學(xué)素質(zhì)影響因素指標(biāo)。 （《2018中國公民科學(xué)素質(zhì)調(diào)查主要結(jié)果》） 材料四 據(jù)報(bào)道，復(fù)旦大學(xué)文、理、工、醫(yī)不同學(xué)科的12位教授在今年新學(xué)期一起開設(shè)了一門通識(shí)課程——“似是而非”課，旨在以人們司空見慣和熟視不思的現(xiàn)象為例，闡述什么是“偽科學(xué)”。 這個(gè)課程實(shí)際上就是一門常識(shí)啟蒙課。從課程內(nèi)容上看，其中一些簡單邏輯推理以及基本科學(xué)常識(shí)是屬于初高中學(xué)生就應(yīng)該掌握的。應(yīng)該掌握而沒有掌握，其中一個(gè)重要原因就在于，現(xiàn)今初高中乃至大學(xué)的一些教材，其中許多內(nèi)容的編寫不僅沒有觀照到邏輯和常識(shí)的框架，甚至與邏輯以及常識(shí)相沖突——如果不是反邏輯、反常識(shí)的話。這個(gè)現(xiàn)實(shí)，是一些被稱作“大嬰孩”的大學(xué)生在大學(xué)階段的社會(huì)化過程中屢遭挫折的重要原因。當(dāng)然，這也是“似是而非”這門課在大學(xué)受到歡迎、在社會(huì)受到關(guān)注的重要原因。 常識(shí)啟蒙課的精髓在于其建基邏輯和知識(shí)之上的批判性思維。批判性思維，是觀察世界的一套框架性標(biāo)準(zhǔn)。批判性思維，是學(xué)生樹立價(jià)值判斷標(biāo)準(zhǔn)，甄別其所接觸到的書本內(nèi)容和現(xiàn)實(shí)世界現(xiàn)象的立足點(diǎn)。有了這樣的立足點(diǎn)，才能在眾說紛紜中堅(jiān)守標(biāo)準(zhǔn)、服膺常識(shí)、堅(jiān)持定見。有了基本的邏輯推理能力，才能在謬說盈耳時(shí)仍能不趨強(qiáng)勢、冷眼待之、不為其動(dòng)?！丁八剖嵌恰被鹆?，常識(shí)啟蒙仍微》（1）下列對材料二圖表的理解和推斷，正確的一項(xiàng)是（ ） ，隨著受教育程度的提升，公民具備科學(xué)素質(zhì)的比例明顯提升，大學(xué)本科及以上的學(xué)生科學(xué)素質(zhì)最高。，2018年的初中及以上文化程度公民具備科學(xué)素質(zhì)的比例均有所下降，這表明高文化程度人群的科學(xué)素質(zhì)已進(jìn)入高位增長和緩慢提升階段。，如微信、門戶網(wǎng)站搜索引擎、專門網(wǎng)站等，如何利用網(wǎng)絡(luò)做好科普宣傳值得相關(guān)部門高度重視。，公民從報(bào)紙、期刊雜志、科技館獲取科技信息的占比均低于50%，這些傳播渠道都面臨著改進(jìn)傳播形式和內(nèi)容的迫切任務(wù)。（2）下列對材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是（ ） 《走近科學(xué)》節(jié)目常以制造懸疑鋪陳懸念的方式講述故事，曾經(jīng)創(chuàng)造科教頻道的最高收視記錄，最大的受眾群體為初中二年級以下學(xué)歷的人。，作為信息傳播媒介，如果監(jiān)管不力，從業(yè)者科學(xué)素養(yǎng)不高，互聯(lián)網(wǎng)也很有可能傳播偽科學(xué)?！八剖嵌恰闭n程受學(xué)生歡迎，某種程度上說明部分大學(xué)生并未完全具備本該在中學(xué)階段掌握的簡單邏輯推理能力以及基本的科學(xué)常識(shí)。，導(dǎo)致大學(xué)生在社會(huì)化過程中“大嬰孩”化，容易遭受挫折，同時(shí)科學(xué)素質(zhì)水平發(fā)展緩慢。（3）如何提升公民辨識(shí)偽科學(xué)的能力？請結(jié)合材料提出具體措施。 【答案】 （1）C（2）D（3）①根據(jù)國民大眾理解接受的實(shí)際情況，選擇合適的科普方式。②提升公民的文化程度，促進(jìn)科學(xué)素質(zhì)發(fā)展。③加大互聯(lián)網(wǎng)等媒介的科學(xué)宣傳的力度。④強(qiáng)化基礎(chǔ)教育中邏輯思維和批判性思維的培養(yǎng)。 【解析】【分析】（1）A項(xiàng)，“大學(xué)本科及以上的學(xué)生科學(xué)素質(zhì)最高”錯(cuò)誤，依據(jù)材料二的圖一和圖二可知，文中講的是“具備科學(xué)素養(yǎng)者的比例”，故A項(xiàng)應(yīng)改為“大學(xué)本科及以上的學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)者比率最高”。 B項(xiàng)，“這表明高文化程度人群的科學(xué)素質(zhì)已進(jìn)入高位增長和緩慢提升階段”錯(cuò)誤，依據(jù)材料二圖一和圖二，只能得出“與2015年相比，2018年的初中及以上文化程度公民具備科學(xué)素質(zhì)的比例均有所下降”的結(jié)論，而B項(xiàng)“高文化程度人群的科學(xué)素質(zhì)已進(jìn)入高位增長和緩慢提升階段”的推論則缺乏論據(jù)。D項(xiàng)，“這些傳播渠道都面臨著改進(jìn)傳播形式和內(nèi)容的迫切任務(wù)”錯(cuò)誤，依據(jù)材料二圖三，能直接得出“公民從報(bào)紙、期刊雜志、科技館獲取科技信息的占比均低于50%”的結(jié)論，但是D項(xiàng)“這些傳播渠道都面臨著改進(jìn)傳播形式和內(nèi)容的迫切任務(wù)”則說法太絕對。 （2）D項(xiàng)“現(xiàn)今的中學(xué)和大學(xué)教材缺乏培養(yǎng)學(xué)生批判性思維能力的內(nèi)容”“導(dǎo)致大學(xué)生在社會(huì)化過程中‘大嬰孩’化”都錯(cuò)誤，依據(jù)材料四第二段“現(xiàn)今初高中乃至大學(xué)的一些教材，其中許多內(nèi)容的編寫不僅沒有觀照到邏輯和常識(shí)的框架，甚至與邏輯以及常識(shí)相沖突——如果不是反邏輯、反常識(shí)的話”可知，“缺乏培養(yǎng)學(xué)生批判性思維能力的內(nèi)容”的只是中學(xué)和大學(xué)的“一些”教材，故D項(xiàng)去掉了“一些”而改變了原意；同時(shí)依據(jù)“這個(gè)現(xiàn)實(shí)，是一些被稱作“大嬰孩”的大學(xué)生在