【文章內容簡介】 第驪山鸚鵡谷／帝臨幸／命從官賦詩制序／冠篇／賜況優(yōu)備／因封嗣立逍遙公／名所居曰清虛原幽棲谷／C. 營別第／驪山鸚鵡谷帝臨幸／命從官賦詩／制序冠篇／賜況優(yōu)備／因封嗣立／逍遙公名所居曰／清虛原幽棲谷／D. 營別第驪山鸚鵡谷／帝臨幸／命從官賦詩制序／冠篇／賜況憂備／因封嗣立／逍遙公名所居曰／清虛原幽棲谷／11. 下列對文中加點詞語的相關內容的解說，不正確的一項是（ ）A. 令，縣令。秦漢以后，萬戶以上者稱縣令，萬戶以下者稱縣長。B. 庠序，古代辦學條件較好、資質齊全、學習秩序好的地方學校。C. 經術，指經學，解釋儒家經典字面意義、闡明其蘊含義理的學問。D. 牧守，守護、治理，后用來指州郡的長官。州官稱牧，郡官稱守。12. 下列對原文有關內容的概括和分析，不正確的一項是（ ）A. 韋嗣立心地善良，替承慶受罰。韋嗣立與韋承慶是同父異母兄弟，嗣立生母常責罰韋承慶，嗣立請求代承慶受罰，終于感化母親。B. 韋嗣立政績卓著，受武后賞識。韋嗣立任雙流令，政績在二川地區(qū)最為優(yōu)秀；武則天贊揚了嗣立的能力，并讓他們兄弟自相替代。C. 韋嗣立針砭時弊，提倡尊師重教。當時教育廢弛，士子求官公然請托，韋嗣立諫言令王公以下的子弟全都進入太學，然后審查考核。D. 韋嗣立請求外調，為朝廷分憂。很多人都不愿出京做官，皇帝心憂，韋嗣立以才能有限不堪執(zhí)內為由，與十八京官主動請求外調。13. 把文中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。（1）內典機要，非臣所堪，請先行以示群臣。（2）嗣立與韋后屬疏，帝特詔附屬籍，顧待甚渥【答案】10. A 11. B 12. D 13. （1）在內執(zhí)掌機要，不是我的特長，請讓我先做個樣子給眾臣看。（2）韋嗣立和韋后宗族關系疏遠，皇帝特地下令讓他附入韋后家的族譜，對他十分寵信?！窘馕觥俊?0題詳解】本題考查學生文言斷句的能力。解答此類題目，應先把句子代入原文，結合語境理解句子的大概意思，然后要注意一些常見的句尾、句首標志性的詞語，句子結構的對稱，文中詞語充當的成分，句子成分的省略，敘事內容的變化等。如本題中，“營別第驪山鸚鵡谷，帝臨幸，命從官賦詩，制序冠篇，賜況優(yōu)備，因封嗣立逍遙公，名所居日清虛原幽棲谷”，這段話是說“韋嗣立在驪山鸚鵡谷修建別墅，皇帝前往，命令近臣賦詩，親自作序加在篇首，賞賜優(yōu)厚，于是封韋嗣立為逍遙公，將他的住所命名為‘清虛原幽棲谷’”，圈出句子中名詞和代詞，如“別第”“驪山鸚鵡谷”“帝”“從官”“逍遙公”，然后根據句意和語法進行排除，如“營別第驪山鸚鵡谷”是省略句，省略介詞“于”，即為“營別第（于）驪山鸚鵡谷”，也就是說“驪山鸚鵡谷”是“營別第”的地方，是后置狀語，故不能斷開，排除C項；“賦詩”是“從官”所為，即皇帝命令“從官”“賦詩”，而“制序”的應是“帝”，即皇帝作序加在篇首，故應該在“賦詩”和“制序”之間斷開，如果“賦詩”和“制序”不斷開，那么就變成“從官”“賦詩”“制序”，這與文意明顯不合，排除BD兩項，故選A。【11題詳解】本題考核理解古代文化常識的能力，文化常識的考核主要集中在古代的一些稱謂、官職的變遷、建筑的名稱、年號、謚號、廟號、一些文書的名稱、官場的一些禮節(jié)、朝廷的一些機構、典章制度、行政區(qū)劃、還有一些避諱的說法等。平時注意積累，尤其是課本的注釋的相關內容，答題時還要注意集合語境的含義作答。本題中，B項，“庠序，古代辦學條件較好、資質齊全、學習秩序好的地方學?！卞e誤，“庠序”指古代的地方學校，后也泛稱學校或教育事業(yè)，商代稱學校為序，周代稱學校為庠，并無“辦學條件較好、資質齊全、學習秩序好”的限制。故選B。【12題詳解】本題考查學生對文本內容的理解和辨析。解答此類題目，考生應先明確題干的要求，即選出“正確”還是“錯誤”的一項，然后依據人名、地名、官名、時間等提示性信息快速找出選項對應的語句，再與選項進行比較分析。本題中，D項，“與十八京官主動請求外調”錯誤，從文中來看，根據原文“由是左肅政大夫楊再思等十八人悉補外”可知，楊再思等十八人并不一定都是主動請求外調，而是韋嗣立帶了頭，其他人或迫于形勢接受外調。故選D?！?3題詳解】本題考查學生理解文章內容，翻譯文言句子的能力。解答此類題目，首先拿到句子之后，應先回歸文本，然后分析句子中是否存在特殊句式和固定句式、短語，再按照不同的句式進行調、換、刪，再采取對譯法，逐字進行翻譯。本題中，第一句中，“內”，名詞做狀語，在內；“典”，執(zhí)掌；“非”，不是；“堪”，能承受的，能做的；“所堪”，所字結構，要解釋為名詞性，可以譯為“特長”；“行”，做；“以”，目的連詞，來；“示”，給……看。第二句中，“屬”，宗族關系；“疏”，疏遠；“特”，特地；“詔”，下詔，下令；，“詔”后省略代詞“之”；“附”，附入；“屬籍”，宗族的族譜；“顧”，照顧，“待”，對待；“甚”，非常；“渥”，優(yōu)厚，深厚。【點睛】文言斷句基本原則：要通讀全文，仔細體會詞、短語以及句子之間的聯(lián)系。要先易后難，把會斷的句子先斷開，逐步縮小范圍，直到把所有的句子都斷開。要重視內容，斷完后根據句子的含義、文章的內容再核對一遍。名詞斷句法。通讀全文，找出人名、地名、事物名、朝代名、國家名、官職名等。這些名詞常在句中作主語或賓語。然后考慮：什么人，辦什么事情，采用什么方式，取得什么結果等。（找動詞）文言句式中，主謂結構居多，但主語常省略。借助句子成份，關鍵是抓住動詞，以動詞為中心，找前后結構關系，確定主干，從而斷開句子。虛詞斷句法。①文言文中常見放在句首的發(fā)語詞有：夫、蓋、焉、惟、斯等等；②放在句尾的語氣詞有：也、矣、乎、哉、與（歟）、焉、耶（邪）等等；③以、于、為、則、而，往往用于句中，在他們的前后一般就不斷句；（“而”表轉折而且后面為一個比較長和完整的句子時，“而”字前面要斷開）④有些復音虛詞大體上都位于一句話的開頭，這些詞前一般要斷句。比如：且夫、若夫、乃夫、已而、至若、于是、雖然、至于、是故、向使、縱使等等。⑤疑問語氣詞：何、胡、安、曷、奚、盍、焉、孰、孰與、何如、奈何、如之何、若之何等詞或固定結構之后，一般可構成疑問句，只要貫通上下文意，就可斷句。⑥復句中的關聯(lián)詞：雖、雖然、縱、縱使、向使、假使、茍、故、是故、則、然則、或、況、而況、且、若夫、至于、至若、已而、于是、豈、豈非，在它們的前面一般要斷開。對話標志斷句法。文言文中對話、引文常常用“曰”“云”為標志，兩人對話，一般在第一次問答出現人名，以后就只用“曰”，而把主語省略。遇到對話，根據上下文判斷對話雙方，來斷句。文言文也是講究修辭的，頂真、排比、對偶、對稱、反復是文言文中常見的修辭方法。句式整齊，四六句多，又是文言文的一大特點。利用這兩大特點，我們就可以比較好地斷句。參考譯文：韋嗣立，字延構，和韋承慶同父異母。年少時能與兄弟友愛，母親對待韋承慶很嚴歷，每當母親用竹板打承慶，韋嗣立就脫下衣服請求代替挨打，母親不答應，韋嗣立就讓奴仆鞭打自己，母親感悟，對他們一樣慈愛?？贾羞M士，多次調動后任雙流縣令，政績在二川地區(qū)最為優(yōu)秀。承慶解除了鳳閣舍人的官職，武則天召見韋嗣立對他說：“你父親曾經稱贊兩個兒子忠孝雙全，能侍奉朕。先前你們兄弟稱職，像你父親說的一樣，如今就讓你們兄弟自相替代?！本褪谟桧f嗣立鳳閣舍人。當時學校廢弛，刑法酷濫，傷害到好人，于是韋嗣立上書直言進諫：“永淳年以后，國學哀落凋零，學生缺少，儒學官員受人輕視，古籍注釋之選廢弛。權貴的后代依賴僥幸升遷，韓族平民因學業(yè)廢棄而離去。垂拱年間，入仕更多，公行請托，選補官職越來越然：不知經末，只以兇暴相夸，陛下如果能下達明詔，追召三館的學生，命令王公以下的子弟全部進入太學，尊尚儒學之師，發(fā)揚儒學獎勸道德，使天下得知并且向往。然后審查衡量挑選匯總，考核各人的才能。用他們治理百姓，就會官吏無不稱職，百姓安居樂業(yè)了?！遍L安年間，拜鳳閣侍郎、同鳳閣鸞臺平章事。當時州縣官員大都不稱職，武后為此感到不安。李嶠、唐休璟說：“如今朝廷重視內官，輕視外官，每當任命地方官員，都是推托不愿赴任，不是犯了過錯就不能派遣。請?zhí)暨x臺閣中的好能之人，分別學管大州，從身邊大臣開始選任?！蔽浜笳f：“誰替朕出行？”韋嗣立說：“在內執(zhí)掌機要，不是我的特長，請讓我先做個樣子給眾臣看。”武后高興，韋嗣立以本官檢校汴州刺史，因此左肅政大夫楊再思等十八人全都授任外宮。韋嗣立和韋后宗族關系疏遠，皇帝特地下令讓他附入韋后家的族譜，對他十分寵信。韋嗣立在驪山鸚鵡谷修建別墅，皇帝前往，命令近臣賦詩，親自作序加在篇首，賞賜優(yōu)厚，于是封韋嗣立為逍遙公，將他的住所命名為“清虛原幽棲谷”。韋后失敗，韋嗣立幾乎死在戰(zhàn)亂中，寧王相救才得免。出京擔任許州刺史，由于定計擁立睿宗即位，賜給封戶一百家，調任汝州刺史。開元年間去世，終年六十六歲，追贈兵部尚書，謚號叫做“孝”。古代詩歌閱讀（本題共2小題，9分）閱讀下面這首宋詩，完成各題。暑熱思風王令坐將赤熱憂天下，安得清風借我曹？力卷雨來無歲旱，盡吹云去放天高。豈隨虎口令輕嘯，愿助鴻毛絕遠勞。江海可憐無際岸，等閑假借作波濤。14. 下列對這首詩的賞析，不正確的一項是（ ）A. 首聯(lián)緊扣標題從暑熱人筆，寫遭受赤熱之苦，希望清風為自己和天下人驅除暑熱，寄情深遠。B. “放天高”一語雙關，既寫出風吹云散后天空的高闊，又喻示時運清平，表現了詩人的博大胸襟。C. 頸聯(lián)寫風變化多端，既隨虎口呼嘯而生，也助鴻毛高飛遠行，“虎口”與“鴻毛”形成鮮明對比。D. 尾聯(lián)寫江海的可愛就在無邊無際，必須借助風的威力，才能興起雄波巨瀾，給人以深刻啟迪。15. 全詩抒發(fā)了詩人哪些情感？請結合詩句簡要分析?！敬鸢浮?4. C 15. 示例：①心憂天下、濟世救民之情。作者身受暑熱，渴望風能帶來降雨，使百姓免受早災。②渴望社會清平之情。作者希望風吹云散，天空清明，寄寓了對海清河晏的盼望。③對趨炎附勢者的勸誡之意。作者不愿意風助虎嘯，暗喻有能力者不要助紂為虐。④對卑弱者的憐憫之情。作者希望風助“鴻毛”免去遠行勞苦，表現了對弱者的同情。【解析】【14題詳解】本題屬于綜合考查題，考查學生對詩句的理解能力，同時考查對詩句內容、技巧以及情感的把握能力，采用了客觀選擇題的形式，各選項內容涉及了對詩歌的手法、形象、主題的鑒賞。解答此類題目，首先要審題，即明確題干的要求，如本題的題干要求選出“對這首詩的賞析，不正確的一項”，然后要注意了解詩歌的創(chuàng)作背景，逐句翻譯詩句，接著把握詩歌的意象，分析詩歌營造了什么樣的意境，領悟作者表達了怎么樣的思想情感，思考詩歌中運用了哪些表現手法，再對照選項一一確認，得出答案。本題中，C項，“頸聯(lián)寫風變化多端，……”錯誤，頸聯(lián)“豈隨”“愿助”表明，這些只是作者的希望，并非實寫風的變化多端。故選C?！?5題詳解】本題主要考查學生評價文章的思想內容和作者的觀點態(tài)度的能力。解答此類試題時，首先要明確題干的要求，如本題問的是“全詩抒發(fā)了詩人哪些情感？請結合詩句簡要分析”，然后要注意結合詩歌的標題、注釋和詩中表情達意的重點字詞語進行分析。如首聯(lián)“坐將赤熱憂天下，安得清風借我曹”，首句點“暑熱”，作者因自己遭受赤熱，而擔心天下人的為赤熱所苦，表明詩人心憂天下，而次句點“思風”，因擔心天下的人苦熱，就產生了思風的愿望，作者深情地說：“在哪里能使我輩借得清風的相助，而為天下人驅除暑熱，使他們不被酷暑所侵害呢？”這兩句寄情深遠，是詩人從內心深處迸發(fā)出來的聲音，表達詩人濟世救民之情。而“力卷雨來無歲旱，盡吹云去放天高”，進一步抒吐了作者“濟世澤民”的赤忱，這里寄望于風能卷雨，使年歲不致成為旱年而使人民遭受旱災，同時寄望于風能驅盡閑云，使高空晴朗，現出一個澄清的世界?！盁o歲旱”則民受恩澤，“放天高”則時運清平?！柏M隨虎口令輕嘯，愿助鴻毛絕遠勞”，這兩句希望風不要趨炎附勢，隨虎口以輕嘯；而要給卑賤者以動力，助鴻毛以高飛，設想相當奇特，從中可以看出作者立身處世的高節(jié)，流露出對卑弱者的憐憫之情。【點睛】鑒賞詩歌思想情感這類題目解答時可從以下幾方面入手：①抓顯情語。指詩中最生動傳神的、最能體現作者思想觀點和情感態(tài)度的詞語或句子；②分析景語。注意按照“意象—→意境—→詩情”的思路去揣摩；③結合注解，了解作者的生平、思想和創(chuàng)作風格。要注意平時積累一些詩人的相關材料，特別是對一些影響大、在文學史上的地位重要的作家詩人更要留心；④了解古代詩歌類別和常見的內容，把握詩歌的思想情感。要注意大多數詩歌表達的思想情并非單一，而是豐富復雜的；⑤注意積累古詩中的思想感情常用詞語：歡快、愉悅、激動、煩悶、恬淡、閑適、歡樂、激憤、堅守節(jié)操、憂國憂民等。名篇名句默寫（本題共1小題，6分）。（1）蘇軾在《赤壁賦》中運用比喻手法描寫洞簫之音使蛟舞婦泣的句子是“___________________，_______________________”。（2）杜甫在《春望》中借花鳥以抒發(fā)自己悲憤情感的名句是“_____________________，_______________________”。（3）白居易在《琵琶行》中用鳥鳴聲、泉流聲描寫琵琶女所彈樂曲美妙的詩句是“_____________________，_______________________”。【答案】 (1). 舞幽壑之潛蛟 (2). 泣孤舟之嫠婦 (3). 感時花濺淚 (4). 恨別鳥驚心 (5). 間關鶯語花底滑 (6). 幽咽泉流冰下難【解析】【詳解】本題考查學生名句識記能力。名句默寫分為兩大類，一是給出語境的理解性默寫，二是給出上句寫下句的直接默寫。本題屬于前者。對于語境型默寫，考生應先分析語境，然后再結合具體的語境回顧詩句。默寫的時候要注意如下詞語：壑、蛟、嫠、濺、鶯、滑、幽咽等。三、語言文字運用（20分）閱讀下面的文字，完成各題。港珠澳大橋是我國境內一座連接香港、珠海和澳門的橋隧工程，全長55千米，總投資1200多億元，經過6年的籌備、9年的建設，于2018年10月24日正式通車。這座橋集橋梁、隧道和人工島于一體，建設難度極大，運用的新材料、新工藝、新設備和新技術 ，僅專利就達400多項，多個領域的空白被填補，是我國從橋梁大國走向橋梁強國的標志，打破了“最長的跨海大橋