【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 能更好地在集體備課中相互交流、相互探討。本學(xué)期我們要求回歸紙質(zhì)備課，備課內(nèi)容包括三維目標(biāo)、教學(xué)環(huán)節(jié)(導(dǎo)入新課、新課教學(xué)、課堂小結(jié)、課堂練習(xí)、板書(shū)設(shè)計(jì))、作業(yè)布置、教學(xué)反思等內(nèi)容，要求實(shí)際教學(xué)內(nèi)容必須與備課內(nèi)容保持一致。要求教師在備課中一定要突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，抓住關(guān)鍵。一定要深入了解學(xué)生，摸清情況，以便有的放矢地進(jìn)行教學(xué)，而要摸清學(xué)生的情況，必須研究學(xué)生的智力因素(比如，學(xué)生原有知識(shí)基礎(chǔ)、智力水平、能力水平等)和非智力因素(比如，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣等)。在集體備課中,我們還以備課組為單位積極開(kāi)展自主命題活動(dòng),本學(xué)期共自主命題13份，并結(jié)合典型試題進(jìn)行分析,提升教師命題的能力與教學(xué)的針對(duì)性.三、開(kāi)展多種形式的課堂觀摩活動(dòng)在本學(xué)期,我們開(kāi)展了多種形式的課堂觀摩活動(dòng)(選拔課、磨課、主題研究課、推門(mén)聽(tīng)課等),組內(nèi)教師在本學(xué)期共開(kāi)校級(jí)公開(kāi)課12節(jié)。在本學(xué)期,我們以區(qū)地方課程課堂教學(xué)評(píng)比為契機(jī),我們以八年級(jí)備課組為主體,，根據(jù)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題，大家深入研討，分析得失原因，尋找解決辦法。通過(guò)反復(fù)磨課，營(yíng)造了濃厚的研究氛圍，激發(fā)了教研組的群體智慧，也為黃勇獲得市地方課程教學(xué)評(píng)比一等獎(jiǎng)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).在本學(xué)期,我們對(duì)原有的聽(tīng)評(píng)課制度進(jìn)行了改進(jìn),以有效的課堂提問(wèn)為主題進(jìn)行了兩次課堂觀察活動(dòng).課堂提問(wèn)是師生互動(dòng)的最主要方式，在以往的聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)中,我們發(fā)現(xiàn)教師在課堂提問(wèn)中往往會(huì)出現(xiàn)一些錯(cuò)誤傾向,如以多取勝,一問(wèn)到底偏離主題,為問(wèn)而問(wèn)脫離學(xué)情,偏深偏難自問(wèn)自答,引發(fā)教師對(duì)課堂提問(wèn)的深刻反思,我們決定把課堂提問(wèn)確立為本學(xué)期觀察的視角.在第一次課堂觀察活動(dòng)中,我們?cè)O(shè)計(jì)了三份觀察量表:《課堂提問(wèn)行為觀察表》(主要從提問(wèn)類型、回答者的選擇、教師理答方式、學(xué)生回答的類型、停頓、與教學(xué)目標(biāo)重難點(diǎn)相關(guān)的提問(wèn)數(shù)、學(xué)生提問(wèn)等角度進(jìn)行定量分析)《課堂提問(wèn)細(xì)節(jié)觀察表》《課堂教學(xué)實(shí)錄》.在任務(wù)的分配上,我們選擇由一位同備課組教師承擔(dān)《課堂教學(xué)實(shí)錄》的記載,其他教師負(fù)責(zé)《課堂提問(wèn)行為觀察表》《課堂提問(wèn)細(xì)節(jié)觀察表》.在這次觀察中,由于沒(méi)有課前會(huì)議這一環(huán)節(jié)，大部分教師都是在課前幾分鐘甚至是在上課后才看到觀察量表，對(duì)教學(xué)內(nèi)容和觀察任務(wù)不是很熟悉，這制約了觀察的效度。由于大部分教師對(duì)課堂觀察比較陌生,對(duì)課堂觀察的`項(xiàng)目的理解有差異,這影響了課堂觀察的可靠性。從事后的數(shù)據(jù)分析來(lái)看，,難以完成.根據(jù)以上情況,《課堂教學(xué)實(shí)錄》改為《問(wèn)題的設(shè)置與解決的有效性》(從問(wèn)題內(nèi)容、學(xué)生回答狀況、問(wèn)題解決效果進(jìn)行定性觀察),對(duì)《課堂提問(wèn)行為觀察表》,由同備課組教師合作承擔(dān)《問(wèn)題的設(shè)置與解決的有效性》《課堂提問(wèn)行為觀察表》的觀察任務(wù),更具實(shí)效.通過(guò)兩次課堂觀察活動(dòng),我們引導(dǎo)教師反思自身的教學(xué)行為,我們要求50歲以下的教師必須開(kāi)公開(kāi)課,吳宏良開(kāi)課《搶救生命》,他的課堂教學(xué)條理清晰,簡(jiǎn)明實(shí)用,注重演示,我們也發(fā)現(xiàn)了一些教師在教學(xué)難點(diǎn)突破的策略選擇上缺乏針對(duì)性,我們決定將教學(xué)難點(diǎn)的突破策略作為我們下學(xué)期課堂觀察的主題..通過(guò)系列化的課堂觀察活動(dòng),爭(zhēng)取每個(gè)學(xué)期解決一到兩個(gè)主要教學(xué)問(wèn)題.四、開(kāi)展多級(jí)課題研究工作,向教科研要效益隨著課改的深入，科研在教學(xué)中的作用不斷彰顯，我組一直以課題研究為抓手開(kāi)展富有特色的主題教研活動(dòng)。在本學(xué)期,我們完成了市一般規(guī)劃課題《基于站的歷史與社會(huì)課題化學(xué)習(xí)實(shí)施策略研究》的研究工作,并積極推進(jìn)市重點(diǎn)規(guī)劃課題《歷史與社會(huì)考試中落實(shí)情感態(tài)度價(jià)值觀的策略研究》,推動(dòng)了我組向研究型教研組的轉(zhuǎn)變。在本學(xué)期，我們還遵循課堂教學(xué)課題化，課題研究課堂化的工作思路，在八、九年級(jí)備課組進(jìn)行了小課題研究的嘗試.(八年級(jí)《歷史與社會(huì)課外作業(yè)多元化實(shí)踐研究》九年級(jí)《課堂提問(wèn)設(shè)計(jì)的有效性研究》)小課題的研究?jī)?nèi)容來(lái)源于備課組教師在課堂教學(xué)中面臨的具體問(wèn)題。由備課組長(zhǎng)為負(fù)責(zé)人，并通過(guò)教師公開(kāi)課、教師互評(píng)互議、總結(jié)反思等過(guò)程不斷解決這些問(wèn)題，最終提高教師課堂教學(xué)效率和能力。五、開(kāi)展豐富多彩的學(xué)生活動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)科綜合能力在本學(xué)期，我們組織了第三屆SS學(xué)科競(jìng)賽和研究性學(xué)習(xí)成果評(píng)比。學(xué)科競(jìng)賽七、八、九年級(jí)各有336位學(xué)生參加，命題由其他備課組教師負(fù)責(zé)，按個(gè)人得分和班級(jí)平均分評(píng)出個(gè)人獎(jiǎng)項(xiàng)和團(tuán)體獎(jiǎng)項(xiàng)。通過(guò)學(xué)科競(jìng)賽這種形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和深度，促進(jìn)了尖子生的培養(yǎng)。在本學(xué)期，我們還舉行了校社會(huì)思品研究性學(xué)習(xí)成果評(píng)比，以學(xué)習(xí)小組為單位參與，主題不限，共收到參賽作品44篇，評(píng)出一、二、三等獎(jiǎng)17篇，推動(dòng)了社會(huì)思品學(xué)科研究性學(xué)習(xí)的深入發(fā)展。六、本學(xué)期教研組主要成績(jī)?cè)诒緦W(xué)期，在全組教師的努力下，我們教研組也取得了一定的成績(jī)：(1)教研組被評(píng)為衢州市工人先鋒號(hào)先進(jìn)班組。(2)在各項(xiàng)教學(xué)評(píng)比評(píng)比中，我組教師課堂教學(xué)1人獲市一等獎(jiǎng)，教學(xué)論文1人獲市二等獎(jiǎng)。教育論文1人市二等獎(jiǎng)，1人論文在省級(jí)公開(kāi)刊物發(fā)表。教研組個(gè)人年度工作報(bào)告精選篇3各位代表：我代表教務(wù)處向大會(huì)作教研組文化建設(shè)工作報(bào)告，請(qǐng)予審議，并請(qǐng)各位代表提出意見(jiàn)和批評(píng)。我校開(kāi)展教研組文化建設(shè)已經(jīng)兩年有余，兩年多來(lái)，我們?cè)诿髦胁粩嗫偨Y(jié)，不斷探索，在學(xué)習(xí)北環(huán)中學(xué)、東廬中學(xué)等名校的基礎(chǔ)上，又積極引進(jìn)即__中學(xué)等學(xué)校的教研文化建設(shè)特色，逐漸形成我校的教研組文化，并且已在姚北大地上生根發(fā)芽。一、學(xué)校開(kāi)展教研組文化建設(shè)的積極意義。在全面推進(jìn)學(xué)校整體建設(shè)，豐富學(xué)校品牌內(nèi)涵，提升學(xué)校質(zhì)量效應(yīng)，學(xué)校在大力建設(shè)校園文化，發(fā)展校園文化。而教研組文化建設(shè)是校園文化建設(shè)的一個(gè)不可或缺的部分，甚至是舉足輕重的部分。現(xiàn)在我們有11個(gè)教研組有了自己的文化核心，正在不斷地豐富和壯大中。比如初中英語(yǔ)組的“潤(rùn)”文化，初中數(shù)學(xué)組的“圓”文化，小學(xué)語(yǔ)文組的“揚(yáng)”文化等都很好的詮釋了教研組的特色。只有豐厚文化積淀的教研組是扛起文化建設(shè)旗幟的，才能為學(xué)校文化建設(shè)著上濃墨重彩。傳統(tǒng)的教研組和現(xiàn)在的比起來(lái)少了三個(gè)重要特點(diǎn)。一是民主化。組員之間的民主，平等，相互尊重、理解、信任，才能使整個(gè)教研組形成合力，組長(zhǎng)努力讓每位成員，體驗(yàn)成功、發(fā)展?jié)撃?，這是教研組發(fā)展的必要前提。二是積極性?！皯B(tài)度決定一切”，在課改的大浪潮里，每位組員積極主動(dòng)、大膽創(chuàng)新、勇于探索，成為名符其實(shí)的終