20xx高一語文教學(xué)參考計(jì)劃格式(編輯修改稿)
2025-03-30 06:52 本頁面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 分鐘說話訓(xùn)練。 七、教學(xué)進(jìn)度表：略 高一語文教學(xué)打算二 一、使用教材： 人教版必修一、必修二 二、教材分析： 新編教材以實(shí)現(xiàn)不同潛力層級(jí)目的而劃分單元，依照知識(shí)與潛力、過程與方法、情感與價(jià)值三個(gè)維度編排，注重語文素養(yǎng)的整體提高。因而，使用教材時(shí)要留意教學(xué)單元的整體性、潛力性以及讀寫結(jié)合的系統(tǒng)性，還應(yīng)留意閱讀與寫作、口語交際的交替教學(xué)。 三、教學(xué)目的： 本著大綱“加強(qiáng)綜合，突出重點(diǎn)，留意語言的感悟、積累和運(yùn)用，加強(qiáng)技能的培訓(xùn)，從整體上提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”的精神，全面提高學(xué)生素養(yǎng)，正確把握語文教學(xué)特點(diǎn)，不斷提高學(xué)生理解和運(yùn)用祖國語言文字的潛力。注重積累、感悟、熏陶和培養(yǎng)語感，使學(xué)生養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。用心倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，加強(qiáng)文言文閱讀，夯實(shí)根底，強(qiáng)化寫作指導(dǎo)，提高口語交際潛力，同時(shí)留意培養(yǎng)審美情趣，思維質(zhì)量和文化檔次，開展個(gè)性，構(gòu)成健全人格。 四、方法和措施： 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)和習(xí)慣，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓舞學(xué)生選取合適本人的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)?！ 〖訌?qiáng)探究性閱讀教學(xué)和制造性作文教學(xué)的實(shí)踐和總結(jié)，努力研究教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式和評(píng)價(jià)方式的變革，加強(qiáng)教學(xué)理論研究并付諸課堂實(shí)踐。 教學(xué)以精讀課文為范文，以點(diǎn)帶面，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的閱讀方法和技巧?！ ∽⒅卣b讀，培養(yǎng)語感，理解詞句的著眼點(diǎn)在于更精確的把握文義?！ ∽⒅匚难灾R(shí)的積累，在熟讀背誦的根底上把握文言實(shí)詞、虛詞、句式、用法的相關(guān)知識(shí)和使用方法。 作業(yè)做到一課一練，及時(shí)反應(yīng)?！ 〖訌?qiáng)培優(yōu)輔差工作，個(gè)性是對(duì)差生的輔導(dǎo)?！ ∽⒅刈魑慕虒W(xué)，努力提高語文學(xué)習(xí)的整體水平探求閱讀與寫作的關(guān)系，親密聯(lián)絡(luò)社會(huì)生活，注重開發(fā)覺實(shí)生活中的作文資源。 安排二三次語文實(shí)踐活動(dòng)，鍛煉學(xué)生采集、處理信息，綜合分析，表達(dá)交流，探究創(chuàng)新等各方面的潛力與素養(yǎng)，促使學(xué)生全面開展?！ ∥濉⒔虒W(xué)設(shè)想與教材處理： 新編語文教材與傳統(tǒng)語文教材有所不同，它以實(shí)現(xiàn)不同潛力層級(jí)目的而劃分“單元”，著重知識(shí)與潛力、過程與方法、情感與價(jià)值三個(gè)維度編排，注重語文素養(yǎng)的整體提高。因而，老師在使用新教材過程中，要留意教學(xué)單元的整體性、潛力性以及讀寫結(jié)合的“系統(tǒng)性”，還應(yīng)留意“閱讀”部分與“寫作、口語”部分的交替式(穿插)教學(xué)，防止單一的直線式重復(fù)性教學(xué)?！ ?duì)必修一與必修二的教材處理是： (1)“閱讀鑒賞”單元與“表達(dá)交流”單元教學(xué)、及作文教學(xué)相輔相成?！伴喿x鑒賞”的每一個(gè)單元大約為兩周完成，每教授完一個(gè)單元以后，按教材編排順序講解“表達(dá)交流”的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。作文教學(xué)主要依照“表達(dá)交流”知識(shí)點(diǎn)地排序來進(jìn)展。本期大作文要求寫六篇，每兩周一次大作文，每一周要求學(xué)生寫一篇周記。 并在本期舉行背書競(jìng)賽、朗讀競(jìng)賽、辯論競(jìng)賽等，加強(qiáng)學(xué)生演講與朗讀的潛力，讓學(xué)生聽說讀寫素養(yǎng)得到全面開展?！ ?2)“閱讀鑒賞”單元教學(xué)與“梳理探究、名著導(dǎo)讀”單元教學(xué)穿插進(jìn)展。為了防止教學(xué)的單一性，也為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)慣用心性，在每上完一個(gè)閱讀單元后就進(jìn)展“梳理探究”或“名著導(dǎo)讀”單元教學(xué)。如此，學(xué)生可以充分地利用教材而不斷地?cái)U(kuò)大知識(shí)和提高潛力?！ ?3)“梳理探究”與“名著導(dǎo)讀”采納課內(nèi)課外相結(jié)合，以點(diǎn)帶面的方式進(jìn)展。“梳理探究”與“名著導(dǎo)讀”部分采納課內(nèi)課外相結(jié)合的原則，以課內(nèi)為點(diǎn)，課外為面，輻射開來，擴(kuò)大教學(xué)材料及加強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)積累，提高學(xué)生的語文潛力。如“梳理探究”部分，就會(huì)依照教材，老師與學(xué)生一齊搜集編寫知識(shí)材料，依照教材進(jìn)展整體上的分析和探究，并進(jìn)展總結(jié)歸納，構(gòu)成文字材料，統(tǒng)一印刷，讓學(xué)生課外進(jìn)展閱讀與背誦。如名著導(dǎo)讀中的《論語》《巴黎圣母院》這些文學(xué)名著，主要利用晚自習(xí)的時(shí)間統(tǒng)一讓學(xué)生觀看影視材料，并寫出影評(píng)，根本上不占用課堂時(shí)間。 (4)精講“教讀課”，指導(dǎo)“自讀課”，逐步構(gòu)成探究式潛力課型。每個(gè)單元精講1—2篇“教讀課”，以“課”為例，舉一反三，側(cè)重潛力的全程培養(yǎng)，突出以學(xué)生為中心的思想，努力改變老師教學(xué)方式，從而促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變，以達(dá)“教，為了
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