20xx送行閱?讀答案精選(編輯修改稿)
2025-03-30 06:23 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 強(qiáng)，必須看清要求，必須結(jié)合原詩內(nèi)容、題干作答，不能空洞的闡述概念?！镜谖宀健靠匆豢丛姼柽\(yùn)用了哪些手法，如此古詩鑒賞就特別容易做了。組織成文時(shí)一般可用如此的表達(dá)程式：這是一首什么類型的詩，詩人攝取了哪些景物組成了如何樣一幅畫卷（或通過什么形象的描寫刻畫），從中寄寓了詩人如何樣的思想情感。在藝術(shù)特色上，主要運(yùn)用了什么表現(xiàn)手法，起到了如何樣的表達(dá)效果。詩歌鑒賞六讀：一、讀詩題。古詩詞，除一部分詞、曲只有詞牌、曲牌外，多數(shù)是有標(biāo)題的，它們或標(biāo)明寫作對(duì)象，寫作重點(diǎn)，或表現(xiàn)感情基調(diào)。如《春夜洛城聞笛》就交代了時(shí)間、地點(diǎn)及引發(fā)情感的事件。二、讀“明示”。古詩詞表達(dá)的思想情感往往是包含在形象之中含而不露的。但也有些詩詞中個(gè)別詞句明示著思想情感傾向，閱讀時(shí)對(duì)這些可貴的信息應(yīng)圈點(diǎn)出來，結(jié)合全詩加以體會(huì)。如趙嘏《江樓舊感》“獨(dú)上江樓思渺然，月光如水水如天。同來望月人何在？風(fēng)景依稀似去年。”起句“獨(dú)上”，表現(xiàn)了詩人孤單的身影，孤單的情感，第三句“同來”與之照應(yīng)。“思渺然”，直截了當(dāng)表露出茫然悵惘的情思。這種情思產(chǎn)生的緣故就在三、四句。再如李白《菩薩蠻》“平林漠漠煙如織，寒山一帶傷心碧。暝色入高樓，有人樓上愁。玉階空佇立，宿鳥歸飛急。何處是歸程？長亭更短亭。”“傷心”、“愁”觸景傷懷，孤單生愁；表現(xiàn)全詞感情基調(diào)；“空”表現(xiàn)苦等無果；“歸程”明確表達(dá)思?xì)w之情。高考所選詩歌，大都是絕句律詩。絕句一般是“卒章顯志”。第四句明示主旨，如《峨眉山月歌》“思君不見下渝州”，《春夜洛城聞笛》“何人不起故園情”等。三、讀形象。詩歌形象包括物象（意象）和人物形象。古詩詞中常用的意象往往有比擬穩(wěn)定的含義，如楊柳、春草、殘荷、禾黍、菊、梅、竹、杜鵑（子規(guī)）、沙鷗等等。但又不能機(jī)械地理解，如“楊柳”一般用來抒寫離情別緒，但在“楊柳青青江水平”“月上柳梢頭”“柳暗花明又一村”等句中的“柳”那么不諧音“留”，與離情別緒無聯(lián)絡(luò)。意象應(yīng)聯(lián)絡(luò)起來看，多個(gè)意象組合起來，構(gòu)成意境。如有的學(xué)生看到“筍根雉子無人見，沙上鳧雛傍母眠”就將“無人見”、“傍母眠”片面地理解為杜甫的孤單寂寞。聯(lián)絡(luò)其它意象如“糝徑楊花”、“點(diǎn)溪荷葉”等看，詩人描寫的是暮春之景的活力和意趣，表現(xiàn)的是喜歡之情，并無孤單寂寞之感。人物形象，有的是描寫客體的形象，如“蜀僧抱綠綺，西下峨眉峰。為我一揮手，如聽萬壑松?！备嗟氖鞘闱橹鞴ㄔ娙耍┑男蜗螅纭奥尻栍H友如相征詢，一片冰心在玉壺。五、讀“有無”。無中見有，有中見無。古詩詞言簡意賅，是濃縮的作品，有特別多空間需要讀者去合理填補(bǔ)。如：“西出陽關(guān)無故人”，無中見有：再見不到故人，只見到黃沙、西風(fēng)、夕陽殘照，只有綿綿無盡的思念之情??“唯見長江天際流”，有中見無：只見流向天際的長江水，而極目遠(yuǎn)眺也望不到友人的船帆，友人隨舟遠(yuǎn)逝，思念逐水而來。“山圍故國周遭在”，“周遭在”，而城已空，往日的繁華已不復(fù)存在。六、讀類型。讀詩時(shí)，按照題材理解所屬類型，有助于對(duì)詩的理解。篇二：小站送別閱讀答案篇一：小站送別閱讀答案小站送別(初一閱讀訓(xùn)練)_語文_初中_教育專區(qū)暫無評(píng)價(jià)|0人閱讀|0次下載|
范文總結(jié)相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1