20xx班主任教育班級工作參考總結(編輯修改稿)
2025-03-30 05:56 本頁面
【文章內容簡介】 征詢題時，自我也難免是亂了陣腳，疲于奔命于一些小事上去了，一看到學生做的事情不貼合要求時，內心就免不了不溫馨：這些學生如何樣如此啊?這么簡單的事情都做不好?特別少能夠從學生的年齡和心理特點去研究，造成一味的責備，沒有最大限度地調動起學生各方面的進取性來。場面朝著嚴峻偏離與自我料想的方向開展。通過了一年的洗禮和經歷教訓的沉淀，到了第二年重新接班前，自我在四周領導和教師的指導下進展了較細心的反思，并向一些有經歷的教師學習寶貴經歷，再較認真地學習了一些與班級治理相關的理論知識，自我再重新將往常碰到的案例不斷地重溫，“假設當初我……做，或許……征詢題就能夠處理得更好”，把往常在實踐中碰到的較典型的征詢題再次設想，也為以后出現類似征詢題時能夠較得心應手地得以處理?！ 《L試走進學生的心靈： 初為人師時，在制定一些班規(guī)或者是一些日常需要共同遵守的習慣時，往往沒有特別完全地從學生的需要和能夠做到的范圍來研究，同時在有時候不管學生何種情景做得不好時，我都是用較簡單的批判方法去指正，讓一些學生覺得沒有決心去做好，便久而久之，不但起不到約束和改善作用，反而讓他們的一些壞習慣更加根深蒂固。 在第二學年度，在制定班規(guī)和處理一些違規(guī)行為時，能夠更多從學生的實際出發(fā)，讓自我學生先制定，再師生一齊討論標準，讓學生覺得容易理解，自然執(zhí)行起來的時候也不易有抵觸情緒。同時在對待學生在日常行為出現了過失或不當時，我盡管也一樣特別敏感，內心面抱著對任何一件小事不放過的心態(tài)，但大多數時候能夠在處理前先從多方理解明晰情景然后才采取相應的措施。比方，我們班有一個逆反情緒較大的男生經常是在自我班定出來的時間里遲到，而他偏偏又是一個主要科目的科代，如此一來每一天的功課總是不能夠按時收齊，讓特別多同學和教師特別不滿意。在我理解到這個情景時，并沒有簡單地采取一些懲辦措施，而是向他進展理解情景，理解到他是住在河南南基路，每一天上下學路途遙遠還要轉車，因而就經常不能準時回來。之后我的氣也就不然而然的消了，同時與他商量如何處理現狀，給了兩個方案給他參考：一是以后盡量安排好時間，晚上早點休息，早上早點起來上學。二是不擔任科代表，轉做其他崗位的工作。之后他仍然選擇了前者，下定決心后就漸漸地改正來了，異常是這個學期開始，每一天都是七點三十分前就來到了學校并做好他自我份內的工作。從原先的“遲到大王”，變成了“早到大師”。當初假設簡單粗暴地采取以往的 做法如訓話，抄書等，可能就會獲得相反的效果。 此刻的學生正處于青春敏感期，又加上功課相比較較緊，學業(yè)比較重，在學習和生活中容易與學生或其別人鬧情緒或者發(fā)生身體上的沖突，而忽略了研究其他后果，除了在平時教育他們要和睦相處之外，在確實有突發(fā)事情發(fā)生時，也不會過于急躁地去追查誰的職責和責罵(往常特別不理解為什么學生會由于一些芝麻綠豆大的事情鬧得不可開交)，而是讓他們先在自我身上找缺乏然后再從各自造成的危害去說，如此學生也就更容易聽得進我的教育，漸漸地往常經常與同學鬧矛盾的同學也逐步明事理了。這應當確實是用心理學上的換位考慮方法，讓彼此在理解中加強感情。 蘇霍姆林斯基以往說過：“每個小孩都能引起我的興趣，我總想明白，他們的主要精力傾注在什么上頭，他們最關心和最感興趣的是什么，他們有哪些痛苦和歡樂等等?！眱H有當我們真正走進學生的精神世界時，學生才有可能對我們敞歡樂扉，訴說他們的心理話?！坝眯撵`贏得心靈“，這也是我開展工作時經常想起的一句話。在平時盡可能主動地向學生理解生活，聽聽他們的內心話，一方面有利于自我把握他們的思想動態(tài)，另外也能夠及時理解和協(xié)助處理征詢題?！ ∪⒏佑泻阈娜プジ鞣矫娴某Ｒ?guī)： 在第一年的開始，對學校的環(huán)境和各方面的操作和要求也不是特別理解，比方大搞衛(wèi)生要檢查到何種程度，內心完全無底，在特別多方面等我理解明晰時，學生都已經養(yǎng)成了一些特別難改的習慣，在治理上就顯得較為被動了。在接下來的一年中，關于學校各方面的操作明確了特別多，因而抓起常規(guī)來也較“駕輕就熟”，心中更有底了。因而在開學初的禮貌習慣養(yǎng)成期里，較嚴格按照各條校、班規(guī)來執(zhí)行，此外還及時處理在巡課室時覺察的征詢題，如在抓衛(wèi)生上，除了看值日生做得到不到家，還注重每一位學生的保潔認識的培養(yǎng)，如看地面是否有紙片，垃圾桶四周有沒不中規(guī)矩的“垃圾”存在，講壇上干不干凈等等。學生養(yǎng)成了習慣后，在平時的衛(wèi)生檢查或者是月末大清潔，還有迎接創(chuàng)強區(qū)的各項檢查中都能夠認真對待，獲得了較好的評價?！ ∷摹⒏由瞄L借助各方力量： 在第一年里，在工作中由于忙于處理學生的征詢題而抽不開身，而無視了充分利用學生自我，各科任教師和家長的綜合力量開展常規(guī)和學習治理上的工作，從而沒能夠讓教育更加全面地開展。在新的一年里，我充分認識到學生自我力量的重要性，在紀律、衛(wèi)生等常規(guī)方面和學習等等方面都構成“幫帶”的風氣，讓學生更多獲得成功的體會，也提高了工作的效果。也能夠在平時多與科任教師交流，經常為班的開展進展大會診。還爭獲得到家長們的支持，與家長堅持聯絡，同時是能夠互相較好地配合
范文總結相關推薦
鄂ICP備17016276號-1