班主任教育心得(編輯修改稿)
2024-11-05 00:59 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 以深入的了解他們的孩子們?cè)趯W(xué)校中的習(xí)慣等情況，知道自己的孩子在哪些方面還有所欠缺需要改正。良好的行為習(xí)慣應(yīng)該存在于時(shí)時(shí)，流露于事事，應(yīng)該從生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴坐騎，并不是說(shuō)在學(xué)校表現(xiàn)的良好，回到家中就變了另一番模樣。所以，家長(zhǎng)在家庭中也要嚴(yán)格的要求自己的孩子，不斷的督促和強(qiáng)化。三．加強(qiáng)學(xué)校的教育在教師的諸多模范作用之中，教師的親自實(shí)踐作用對(duì)學(xué)生的感染力最為突出。以教師師德的內(nèi)涵的拓展為保障，進(jìn)行養(yǎng)成習(xí)慣的情的滲透。習(xí)慣，顧名思義就是習(xí)以為常的行為，思路等生活方式。良好的行為習(xí)慣需要教師投入大量的精力，需要教師的奉獻(xiàn)精神。因此在學(xué)生良好行為習(xí)慣培養(yǎng)中，要堅(jiān)持做到敢于示范，凡是要求學(xué)生做到的行為習(xí)慣，教師首先要做到很好。以上便是我在兩年中對(duì)教育工作的一些反思和總結(jié)，我教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)尚淺，需要不斷地學(xué)習(xí)和充實(shí)。我還需要在方方面面提高自己的能力，希望可以向一名優(yōu)秀的教師方向不斷發(fā)展。第三篇：班主任心理健康教育心得班主任心理健康教育心得她是初二女生，性格內(nèi)向，學(xué)習(xí)刻苦努力。對(duì)自己要求很高，責(zé)任心強(qiáng)，有理想。一旦迭不到自己的目標(biāo)。她首先不是考慮目標(biāo)是否合理，而是陷入自責(zé)，懷疑自己的能力，變得不自信。于是下一次還會(huì)制訂更高的目標(biāo)以作彌補(bǔ)，那肯定還是達(dá)不到，于是再次深深自責(zé)，變得越來(lái)越自卑。在潛意識(shí)中，她總要求別人按自己的方式做事，因此，很難找到知心朋友，也就很難有安全感、認(rèn)同感與歸屬感。嚴(yán)重的自卑與自我否定傾向都屬于不良人格，而這些心理障礙又沒(méi)有得到及時(shí)的矯正，因此長(zhǎng)時(shí)間地干擾了她的情緒。正是由于她不能很好地根據(jù)環(huán)境的要求改變自己的生活方式和思維力式，調(diào)整自己的心態(tài)與目標(biāo)，因此，她一直處在一種緊張抑郁的、生理與心理全都極度不適的狀態(tài)下，這對(duì)她的學(xué)習(xí)和生活產(chǎn)生了很大的負(fù)面影響。．先認(rèn)真地聽完她的敘述，不做評(píng)價(jià)。她述說(shuō)的過(guò)程也是不良情緒和壓力釋放的過(guò)程。2．分析李虹產(chǎn)生心理障礙的原因。她的壓力主要是學(xué)習(xí)上的壓力，壓力是多方面的，比如家庭、同學(xué)間的競(jìng)爭(zhēng)、學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，更重要的是性格方面及錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)。3．糾正錯(cuò)誤認(rèn)知。示范解說(shuō)，我拉著李虹的手走到房間的一面墻邊，用雙手抵住李虹的雙肩向墻的方向按壓。李虹不解地看著我?！澳憔褪沁@樣，把自己壓在一個(gè)過(guò)于狹小的空間，所以把自己逼得透不過(guò)氣來(lái)。只有讓自己的心處在一個(gè)更廣闊的空間，它才會(huì)舒展?！笨吹剿粲兴嫉臉幼?，我接著說(shuō)：“你不是以自已是否舒適為標(biāo)準(zhǔn)，而是用道德標(biāo)準(zhǔn)限制自己的行為?？墒悄阋溃袕堄谐?，才是文武之道啊!弦繃得太緊是會(huì)斷的。陽(yáng)性強(qiáng)化法。對(duì)她的積極做法和成功之處不斷鼓勵(lì)，不斷強(qiáng)化，不去觸及她所說(shuō)的那些不愉快的往昔回憶，而是把她的注意力引到她現(xiàn)在的生活和愛(ài)好上。她說(shuō)她愛(ài)寫作。我問(wèn)她，不快樂(lè)的時(shí)候是不是會(huì)寫出來(lái)呢?她說(shuō)以前是的，但初三時(shí)間太緊了，沒(méi)有精力寫什么東西愉悅自己。把每天快樂(lè)的事寫下來(lái)：給李虹留了一項(xiàng)作業(yè)，每天記下兩個(gè)“快樂(lè)”，可以是所見(jiàn)、所聞、所想，可以是一件事、一個(gè)人，總之．一切讓她感到高興的事物。她很鄭重地答應(yīng)了。一個(gè)月之后。她告訴我說(shuō)她的情緒“好多了?！卑咐龁⑹荆簩W(xué)校越來(lái)越重視升學(xué)率，家長(zhǎng)越來(lái)越重視孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，而這卻在無(wú)形中增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，增加了學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)。面對(duì)著這狂風(fēng)暴雨式的壓力，內(nèi)向型學(xué)生會(huì)感到不知所措；面對(duì)著師長(zhǎng)的殷切期望，內(nèi)向型學(xué)生會(huì)感到憂慮——如果我辜負(fù)了他們的期望，那該怎么辦呢?針對(duì)這個(gè)個(gè)案，我運(yùn)用的方法有認(rèn)知療法，即讓李虹認(rèn)識(shí)到一張一弛的道理，并給她留了心理作業(yè)，通過(guò)行為訓(xùn)練，逐漸改善她的心理狀態(tài)；發(fā)現(xiàn)并肯定她的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，使其認(rèn)識(shí)到自己的價(jià)值。對(duì)于類似的心理障礙個(gè)案，班主任應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：．傾聽內(nèi)向型學(xué)生的心聲內(nèi)向型學(xué)生往往缺乏人際交往。他們大部分的時(shí)間都是用于學(xué)習(xí)，根本就沒(méi)有閑情顧及朋友之間的情感溝通。長(zhǎng)時(shí)期處在這種緊張的學(xué)習(xí)狀態(tài)，使他們失去
環(huán)評(píng)公示相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1