【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 足學(xué)生們的自尊和需要。因?yàn)樵趯W(xué)生的心理，老師的語言就是一片天，老師的贊美就是興奮劑。譬如我在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生時(shí)，就多挖掘該生閃光點(diǎn)，而不是老盯住他的缺點(diǎn)不放。一旦找到閃光點(diǎn)，就可以以此入手，為后進(jìn)生重樹信心，使他們不至于“破罐子破摔”。以后，在班中對(duì)他的每個(gè)優(yōu)點(diǎn)、每一個(gè)進(jìn)步進(jìn)行公開表揚(yáng)并要求同學(xué)們關(guān)心、支持他，給他以改正的機(jī)會(huì)。這樣他就會(huì)重拾自尊、自信，從而以一個(gè)嶄新的形象出現(xiàn)在同學(xué)們和老師面前。如由我擔(dān)任班主任的數(shù)控0801班有一位學(xué)生，由于基礎(chǔ)差，對(duì)學(xué)習(xí)沒有一點(diǎn)興趣，經(jīng)常曠課、遲到、上網(wǎng)，使班上的教育教學(xué)工作受到極大的影響。每次對(duì)他進(jìn)行教育時(shí)，他就擺著一副“死豬不怕開水燙”的樣子，等著挨批，讓人頗感為難。直到有一天我校舉行“書畫”活動(dòng)，事情才迎來轉(zhuǎn)機(jī)。他的一副作品“喜洋洋與灰太狼”獲得全校第二名的好成績(jī)。為此，我又以班級(jí)名義為他發(fā)獎(jiǎng)，期間表揚(yáng)他肯動(dòng)腦筋、有特長(zhǎng)，鼓勵(lì)他應(yīng)該把這份靈活性用到學(xué)習(xí)上去。通過這次活動(dòng)及以后對(duì)他的鼓勵(lì)，他基本上能做到遵守學(xué)校規(guī)章制度，且變得更加積極向上了。3．非語言暗示教育藝術(shù)班主任通過非語言手段對(duì)學(xué)生施以強(qiáng)制性影響的現(xiàn)象，稱作班主任的非語言暗示。在教育教學(xué)中，我時(shí)常使用這種方法。首先，班主任的人格暗示。教師的人格時(shí)時(shí)都在給學(xué)生做出暗示，左右學(xué)生的行為。如班主任從不體罰學(xué)生，和學(xué)生關(guān)系很融洽，但學(xué)生都很“怕”他，在班里都能自覺遵守紀(jì)律，1積極向上，努力學(xué)習(xí)。這就是教師人格暗示的作用。其次，班主任的情感暗示。班主任做學(xué)生工作比較多，與學(xué)生接觸頻繁，關(guān)系密切，所以班主任的言行舉止在學(xué)生們的腦海中留有深刻的印象，學(xué)生會(huì)隨著你外露的情感來“看云識(shí)天氣”。很多班主任都碰到這種情況：若你鐵青著臉站在學(xué)生面前，他們一定非常注意自己的一言一行，小心翼翼的，生怕被你“逮住”了；若你滿面春風(fēng)的站在學(xué)生面前，他們會(huì)有很多的話題給你說，甚至與你開開玩笑什么的。最后，班主任的行為暗示。教師行為每天都要作用于學(xué)生的感官，使學(xué)生的行為舉止得到鞏固和強(qiáng)化。他們接受這種暗示，由于選擇的余地很小，所以總是無條件的。也就是說，教師行為對(duì)學(xué)生時(shí)刻起著潛移默化的作用。比如說，經(jīng)常有學(xué)生在教室亂仍紙屑，天天說也沒有多大的用處，這時(shí)如果教師自己彎腰去把紙屑撿到垃圾桶去，這樣你的行為在學(xué)生心理有一個(gè)強(qiáng)烈的暗示作用。所以，為了使學(xué)生獲得真、善、美的影響，班主任對(duì)自己的行為必須有所檢點(diǎn)、有所選擇，盡可能多地給學(xué)生以正面暗示。班主任的嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、努力工作、關(guān)心國(guó)家大事、關(guān)心愛護(hù)學(xué)生、遵紀(jì)守法、嚴(yán)于律己的師范行為，是學(xué)生效法的楷模。4．自我教育藝術(shù)蘇霍姆林斯基曾說：“只有能夠激發(fā)學(xué)生去進(jìn)行自我教育，才是真正的教育?！痹诎嗉?jí)管理中，班主任不能越俎代庖、搞一言堂，要相信自己的學(xué)生，放手讓他們做自己能做的事情，讓學(xué)生在充分的實(shí)踐中掌握知識(shí)、提高能力、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)做人。因此，只有提升學(xué)生的主體地位，確立學(xué)生主人翁精神，才能將知和行自覺聯(lián)系起來，并通過品德踐行活動(dòng)，將學(xué)校規(guī)章制度和班級(jí)要求轉(zhuǎn)化為自身的思想觀念和品德。因?yàn)橹黧w精神是一種以積極進(jìn)取的態(tài)度對(duì)待周圍環(huán)境和駕馭自身命運(yùn)的精神狀態(tài)。學(xué)生有了這種精神，班主任工作自然就取得了主動(dòng)權(quán)。5．活動(dòng)教育藝術(shù)技校生課余時(shí)間較為寬松，每天下午第二節(jié)至晚自習(xí)期間是學(xué)生自我展示、自我提高的好機(jī)會(huì)。每周可以由班主任給定一個(gè)“活動(dòng)話題”。周一至四，學(xué)生自我組織、自我訓(xùn)練，周日晚自習(xí)班會(huì)課是學(xué)生“活動(dòng)話題”的匯報(bào)課。半個(gè)學(xué)期下來已取得良好的效果。我班后墻上“你行我也行，愛拼才會(huì)贏”成績(jī)欄中，群星閃爍。有 “十佳歌手”、“書畫能手”、“演講之星”、“文明代言人”、“攝影之星”、“體育之星”、“勞動(dòng)之星”?；顒?dòng)的開展，陶冶了同學(xué)們的情操，提高了同學(xué)們的自信心，同時(shí)也從真正意義上促進(jìn)了良好班風(fēng)的形成?？偠灾?，班主任工作是一門綜合藝術(shù)性很強(qiáng)的工作。作為班主任，要在實(shí)踐中認(rèn)真學(xué)習(xí)一些教育理論，多一些研究、探討，從而做到心與心對(duì)話、情與情相融；堅(jiān)持以學(xué)生為根本，時(shí)時(shí)站在學(xué)生的角度想學(xué)生之所想、急學(xué)生之所急、樂學(xué)生之所樂。只有這樣，才能搞好有特色的班級(jí)工作，培養(yǎng)出創(chuàng)新型、創(chuàng)造型人才。（作者電話：08588187027；信箱：xsg027@）(來源：《中國(guó)教育科學(xué)》2010年11期，://)第四篇：讀《班主任教育藝術(shù)》有感班主任是學(xué)校、教育工作的基層單位——“班”的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，是學(xué)生成長(zhǎng)的引路人。既要對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，又要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好功課，努力提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。此外，還要關(guān)心學(xué)生身心健康。而所有的工作都指向一個(gè)目標(biāo)，就是把本班培養(yǎng)成為優(yōu)良的集體，使每一個(gè)學(xué)生在各自原有的基礎(chǔ)上，都有所進(jìn)步，有所提高，學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)生活。（一）了解和研究學(xué)生的藝術(shù)熟悉學(xué)生情況，是班主任教育和管理好學(xué)生的前提條件。然而，了解學(xué)生和教育學(xué)生絕非是兩個(gè)互相割裂的過程。了解學(xué)生的過程，實(shí)際上也是分析研究并施以教育影響的過程。所以，在班主任工作中，了解、分析、教育三個(gè)話題