【文章內(nèi)容簡介】 ，備課是教學工作的根底，是教學任務順利開展的先決條件。但事實上備課工作落實在我們這些羽翼未滿的實習生身上，便特別容易開展為“合成工作”。即網(wǎng)絡上多個課件的合成。這或許是一個通病，但毋庸置疑這對我們的協(xié)助特別大。由于目前為止，我們?nèi)匀粺o法自覺構(gòu)成獨具一格的教學思路和教學過程。我們能做的確實是堅決不照搬照抄，而是理性地繼承和借鑒，繼承優(yōu)秀教育者的教育理念，借鑒有效有價值的教育資源。比方備作文課時，我們需要特別多具有代表性而又典型的例子，再加以挑選與整合。沒有一定的經(jīng)歷與資歷是難以依照一個作文題就舉出特別多實在可用而又觸動學生的例子的。這時，便需要我們盡可能多地在網(wǎng)絡這個大平臺上搜索信息再進展挑選與整合?！　￡P(guān)于相關(guān)的備課材料，我們要有所選擇。同時，關(guān)于備課的內(nèi)容，更要求我們秉著認真慎重的態(tài)度。比方說，備學生。我們對學生必須有一個整體的理解，同時，在進展教學過程的設想時，也要時刻結(jié)合學生的認知構(gòu)造和知識水平。不過分高估也不要把學生當幼兒園學生來手把手教。比方說，我在備《揀麥穗》中煙荷包的意味意義時，設想中，學生是難以答出最后一點“對美妙事物終將逝去的緬懷與追想”。但在課堂生成時，我才驚奇地發(fā)覺，我的一句不經(jīng)意地引導語“童年光陰總是美妙的，但是，也像作者說的，終究會不見的”，其中學生們在討論時順理成章地就答出了預設中是難點的答案。那時我毫不吝嗇贊揚之詞。另一個班還需要我再稍作引導。因而，備課事實上也是一個預設的過程，預設與生成能否完滿地實現(xiàn)一致就看備課能否有效地進展可能和預測?！　湔n工作的另一個內(nèi)容確實是備教材。特別多情況下我們的備課過程確實是不斷地研讀教材的過程。指導老師寧老師曾經(jīng)說過，只有充分研讀完教材你才能走上講臺。確實，我們的教學目的、教學重難點、教學過程確實定都需要我們對教材有著較為正確的定位和深化的理解。何為正確定位?本人讀透文章之后，還要教會學生如何去讀明白文章，如何較為到位的把握文章。何為“深化”?即不僅能讀出學生所能讀出的意味，還得有所提升，自我認知的提升，再有效地引導學生，共同感悟提升的精華。特別是散文教學。比方說散文兩篇《霞》《我的家在哪里》和《揀麥穗》都是特別經(jīng)典的合適進展拓展的文章?！　∨_上一分鐘臺下十年功。精心備課的過程是我們新老師不斷進展教學積累的過程，而這同時也恰恰顯示了我們教書育人的光芒之處?！　【念A備之后確實是師生一堂共同演繹的階段了。即教學過程。目前為止，我總結(jié)了幾點個人教學反思。　　一是課堂咨詢題設置。教學過程本身確實是析疑解惑的過程。咨詢題設置宜精不宜多宜詳細不宜抽象。我本人有個提咨詢的適應語，“這是為什么呢”?！盀槭裁础薄笆遣皇恰薄皩Σ粚Α钡榷际潜葦M粗糙的咨詢題，弊病在于太廣太泛，特別難調(diào)動學生考慮的積極性。這類咨詢題能夠詳細化為“這表達在哪些方面”“比方說呢”等等。同時，咨詢題的設置一定要足夠“嘹亮“。即文雅又嘹亮是最能調(diào)動學生學習興趣的。比方，在作文教學中，我引導學生如何精心運用修辭手法時舉了高考總分值作文例子，“人生彎彎曲曲水，世事重重疊疊山”中，巧妙地運用了哪些修辭手法?學生關(guān)于如此精巧的句子特別感興趣，也七嘴八舌地討論開來。　　二是引導語的設置。解惑的過程需要用到特別多引導語，那么，引導語既要淺顯易明白符合學生的知識構(gòu)造同時也要結(jié)合文本表達一定的人文性。比方說，在講解《揀麥穗》小火柿子的意味意義時，通過與指導老師的屢次討論，我決定先從其外表特性下手，我說到，“冬日時節(jié)，小火柿子仍然高掛枝頭，原文里說到，它沒被風刮下來，被雨打下來，被雪壓下來?？梢姡惺裁刺匦阅?”學生們自然而然就聯(lián)絡到小火柿子堅韌的生命力，同時，其意味意義應該與堅韌的生命力有關(guān)。在老師的有效引導下，靈敏的學生便會調(diào)動本身思維積極主動地去考慮，最后實現(xiàn)教學目的?！　∪钦n前熱身設置。課前十分鐘是一節(jié)課的熱身環(huán)節(jié)。而能否調(diào)動學生整節(jié)課的積極性和興奮度也往往在這十分鐘表達出來。剛剛開場上課時，我并沒能特別好地處理，特別多時候十分鐘就在我泛泛而談中偷偷溜走了。觀察了特別多其他資深老師的教法，我發(fā)覺，他們或在這階段明確這節(jié)課的學習任務?；蛑睋粽n題，設咨詢求答?；蛴哪{(diào)侃，以興趣性制勝等等即調(diào)動學生的積極性又鼓舞學生進展探險。這些都是值得我們注重和借鑒的?！　√K霍姆林斯基說，教學的過程是持久的，不是一蹴而就的。教學實習臨時完畢了但是真正的教學已經(jīng)醞釀著，我將更加堅決本人的步伐，期待有朝一日，制服三尺講臺?！　≈仡^戲之二：班主任工作。實習之前，我構(gòu)思著各種班級理念，期待接手班級時能夠大鵬展翅一飛沖天。但事實上發(fā)覺，我的理念沒有沖天，反而重重地跌落一地。這并不是我的理念不實在際而是實際上的高一九班(實習所帶班級)并不需要如此的理念，如“和諧家園”“創(chuàng)新團體”“興趣小組”等。清中最為人性化的是注重升學率的同時也注重培養(yǎng)學生的興趣愛好，比方說，興趣班競賽班街舞班等等。因而小小實習老師的一些天確實構(gòu)思就如此被宣布夭折了。但是，沒有關(guān)系，跟著班主任指導老師，亦步亦趨地，我探究到幾個關(guān)鍵詞：平等、個性、民主?！　￡P(guān)于平等。我喜愛沒有間隔沒有束縛的師生對話。同時，我也深信老師能夠通過與學生的零間隔對話中獲得尊嚴。不斷以來，老師們都在試圖尋求一種高貴的質(zhì)量，“老師的尊嚴”。在這種情況下，有些老師會以高深莫測的姿勢凜然不可進犯地展示給學生。這種做法無可厚非。但這也引起我的個中考慮，是不是一定要通過這種間隔感來獲得老師高貴的尊嚴，這是尊嚴嗎?這是引起學生敬畏的威嚴而不是敬重的尊嚴。李鎮(zhèn)西總結(jié)了一個樸素的真理，“教育者的尊嚴是學生給的”。也確實是說，我們能夠嘗試走進學生，跟學生同呼吸共命運，感受學生的喜怒哀樂，在平等的關(guān)系中獲得學生油然而生的老師尊嚴。短短地一個多月，我并沒有特別多大作為，但我最咨詢心無愧地是，發(fā)自肺腑地關(guān)愛9班的每一位學生。而每位學生也真誠地報答著，把我當成高一九班的一份子。班里男生在班級籃球競賽中受傷了我從不吝嗇本人的關(guān)懷和咨詢候。班里女生有時候有些情緒上的小波動我也會細心腸留意到并對其進展適當?shù)恼勗捿o導。而這種關(guān)愛，不是老師居高臨下地“感情恩賜”，也不是做做模樣的“體察入微”，更不是為了成心拉近與學生的間隔而進展的“感情投資”，而是朋友般的真誠和平等的感情。更為湊巧的是，我本身確實是一個童心滿滿的人。我喜愛跟學