20xx教學(xué)工作參考總結(jié)小學(xué)班主任一學(xué)期工作參考總結(jié)(編輯修改稿)
2025-03-30 05:33 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 師指導(dǎo)端正寫(xiě)的態(tài)度，提高寫(xiě)的訓(xùn)練才能。這種方法通過(guò)實(shí)踐較好。 轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，加強(qiáng)優(yōu)、差生的輔導(dǎo)，在教學(xué)中，老師用愛(ài)心和行動(dòng)積極轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，對(duì)待他們和優(yōu)等生一樣一視同仁，不偏不愛(ài)，積極家訪與家長(zhǎng)一起配合教育好差等生，利用本人的休息時(shí)間為他們補(bǔ)課。使后進(jìn)生覺(jué)得本人真正是班中的一員?！ ∪?、紀(jì)律方面 抓好紀(jì)律，教學(xué)中，采納權(quán)利下放的制度，“班主任”輪番做“班長(zhǎng)輪番當(dāng)”，讓每個(gè)學(xué)生都感遭到本人有責(zé)任和義務(wù)管好本人的班級(jí)體?！ ∷?、其它方面 老師為人師表，以身作則。在語(yǔ)言和行動(dòng)為學(xué)生起了表率作用，在出勤、衛(wèi)生方面做出好典范。半年來(lái)，所教班無(wú)一人違規(guī)違紀(jì)，班級(jí)屢次被評(píng)為衛(wèi)生優(yōu)勝班和紀(jì)律優(yōu)勝班?！ 】傊阂粚W(xué)期以來(lái)不管在思想政治工作方面，依然在學(xué)習(xí)及班級(jí)治理方面，我們班都較好的完成了任務(wù)。遭到了領(lǐng)導(dǎo)和社會(huì)的一致好評(píng)。今后我將再接再厲，爭(zhēng)取獲得更好的成績(jī)。小學(xué)班主任一學(xué)期工作總結(jié) 春去秋來(lái)，不知不覺(jué)間，我已經(jīng)從事教學(xué)工作兩年了，同時(shí)擔(dān)任班主任工作兩年了，在這兩年里，在心態(tài)和工作方法上發(fā)生了一些變化，如今簡(jiǎn)單地將在第一年里和第二年里的班主任工作進(jìn)展一個(gè)簡(jiǎn)單的比照。 一、在思想上的預(yù)備更充足： 初初成為一個(gè)班的領(lǐng)導(dǎo)者，內(nèi)心有無(wú)比的興奮，同時(shí)內(nèi)心也覺(jué)得有些壓力，畢竟本人缺乏教育治理實(shí)踐經(jīng)歷，因而關(guān)于會(huì)在實(shí)際中碰到的咨詢題所做的預(yù)測(cè)比現(xiàn)實(shí)樂(lè)觀，在碰到一系列的“突如其來(lái)”而又煩瑣不堪的咨詢題時(shí)，本人也難免是亂了陣腳，疲于奔命于一些小事上去了，一看到學(xué)生做的事情不符合要求時(shí)，內(nèi)心就免不了不舒適：這些學(xué)生如何如此啊?這么簡(jiǎn)單的事情都做不好?非常少能夠從學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)去考慮，造成一味的責(zé)備，沒(méi)有最大限度地調(diào)動(dòng)起學(xué)生各方面的積極性來(lái)。場(chǎng)面朝著嚴(yán)峻偏離與本人料想的方向開(kāi)展。通過(guò)了一年的洗禮和經(jīng)歷教訓(xùn)的沉淀，到了第二年重新接班前，本人在四周領(lǐng)導(dǎo)和老師的指導(dǎo)下進(jìn)展了較細(xì)心的反思，并向一些有經(jīng)歷的老師學(xué)習(xí)珍貴經(jīng)歷，再較認(rèn)真地學(xué)習(xí)了一些與班級(jí)治理相關(guān)的理論知識(shí)，本人再重新將往常碰到的案例不斷地重溫，“假設(shè)當(dāng)初我……做，或許……咨詢題就能夠處理得更好”，把往常在實(shí)踐中碰到的較典型的咨詢題再次設(shè)想,也為以后出現(xiàn)類似咨詢題時(shí)能夠較得心應(yīng)手地得以處理?！ 《L試走進(jìn)學(xué)生的心靈： 初為人師時(shí)，在制定一些班規(guī)或者是一些日常需要共同恪守的適應(yīng)時(shí)，往往沒(méi)有非常完全地從學(xué)生的需要和能夠做到的范圍來(lái)考慮，同時(shí)在有時(shí)候不管學(xué)生何種情況做得不好時(shí)，我都是用較簡(jiǎn)單的批判方法去指正，讓一些學(xué)生覺(jué)得沒(méi)有決心去做好，便久而久之，不但起不到約束和改良作用，反而讓他們的一些壞適應(yīng)更加根深蒂固?！ ≡诘诙W(xué)年度，在制定班規(guī)和處理一些違規(guī)行為時(shí)，能夠更多從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，讓本人學(xué)生先制定，再師生一起討論標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生覺(jué)得容易接受，自然執(zhí)行起來(lái)的時(shí)候也不易有抵觸情緒。同時(shí)在對(duì)待學(xué)生在日常行為出現(xiàn)了過(guò)失或不當(dāng)時(shí)，我盡管也一樣非常敏感，內(nèi)心面抱著對(duì)任何一件小事不放過(guò)的心態(tài)，但大多數(shù)時(shí)候能夠在處理前先從多方理解清晰情況然后才采取相應(yīng)的措施。比方，我們班有一個(gè)逆反情緒較大的男生經(jīng)常是在本人班定出來(lái)的時(shí)間里遲到，而他偏偏又是一個(gè)主要科目的科代，如此一來(lái)每天的功課總是不能夠按時(shí)收齊，讓非常多同學(xué)和老師非常不滿意。在我理解到這個(gè)情況時(shí)，并沒(méi)有簡(jiǎn)單地采取一些懲處措施，而是向他進(jìn)展理解情況，理解到他是住在河南南基路，每天上下學(xué)路途遙遠(yuǎn)還要轉(zhuǎn)車，因
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