20xx開學疫情之下學生心理健康防護教育主題班會教案兩篇精選(編輯修改稿)
2025-03-30 05:08 本頁面
【文章內容簡介】 對學生提供心理疏導效勞和心理征詢，一些常規(guī)的心理健康教育方式如心理健康教育課程、團體輔導、面對面的心理征詢都不能使用，這對學校心理健康教育提出了許多挑戰(zhàn)，但這不等于學校和老師在心理健康教育方面不可為。（一）開展在線心理輔導 學校在開展心理健康教育時，可采納科普教育和專業(yè)輔導相結合、個人輔導和家庭輔導相結合、各種效勞平臺和網絡通訊手段相結合“的思路和方式，通過、等網絡手段提供在線心理輔導效勞。學校能夠為學生和家長編寫疫情期間心理調適的在線讀本，能夠通過網絡建立班級群或更小的學生群開展在線心理課堂。因此，還可為學生建立心理危機效勞熱線和平臺，把提供應學生和家長，讓他們隨時撥打。因此，在提供心理效勞的過程中，要恪守倫理，流程專業(yè)標準，防止對受助者的二次損害。（二）關注重點學生心理 學校和老師一方面要關注所有學生的心理健康征詢題，另一方面要對一些重點人群進展重點關注：一是父母是確診患者及在疫情防控一線人員的學生；二是四周有確診病人或疑似病人的學生；三是疫情重點區(qū)域的學生；四是初三、高三立即參加升學考試的學生；五是原來就有心理健康征詢題的學生或本身性格比擬敏感、比擬容易受外界阻礙的學生。此外，一些特別家庭的學生如家庭不健全、沒人照料或父母本身有不良心理的學生等等。（三）多措并舉做好防護 第一，學校和老師要讓學生在疫情期間留意本身的身心變化。要讓學生明白，在疫情壓力下可能會出現焦慮、恐慌、憤慨和煩躁等各種不良情緒，這是人面對應激事件的正常心理反響，不必過于敏感和緊張。第二，能夠讓學生掌握一些簡單的心理調理方法，如深呼吸放松法“肌肉放松法“蝴蝶拍“等或用運動、音樂、傾訴來轉移留意力、增加積極體驗。第三，發(fā)布疫情防護知識、心理科普類文章等，指導廣大青青年學生正確對待和接納本人在本次疫情中的心理狀態(tài)，學習如何在疫情中提高心理免疫力，增加心理韌性，進展自我心理保健。引導廣大青青年學生定時關注官方通報，停頓頻繁理解信息，防止災難化思維，積極面對本身情緒變化，遇到征詢題及時尋求家長、老師協(xié)助。第四，特別重要的是，要做好家校合作。及時通過家長群、群等平臺加強與家長的溝通聯絡，理解學生在家學習、生活情況，引導教育廣大家長合理安排學生生活起居，積極開展親子游戲?？箵粜鹿诜窝?，我們共同努力疫情期間緩解心理情緒主題班會教案一、班會主題 抗擊新冠肺炎，我們共同努力二、班會背景 由于突發(fā)的疫情，使得過年期間正應該是走親訪友，與小伙伴游玩的時機沒有了，學生被要求進展自我保護，不能與外人進展接觸，長時間的封閉生活使得學生出現了急躁、懶散、害怕、焦慮的情況，阻礙身體健康。三、班會目的，學會正確認識病毒。，學會根本預防常識。四、班會預備。五、班會過程 老師以直播的方式，介紹了班會召開的背景。，結合實例，做正向分析。 （1）什么是冠狀病毒？ 冠狀病毒是自然界廣泛存在的一類病毒，因形態(tài)在顯微鏡下觀察類似王冠而得名。目前為止覺察，冠狀病毒僅感染脊柱動物，可引起人和動物呼吸道、消化道和神經系統(tǒng)疾病。 本次覺察的新型冠狀病毒已命名為2019nCOV“，即2019新型冠狀病毒。（2）臨床表現有哪些？ 一般病癥包括發(fā)熱、乏力、干咳、逐步出現呼吸困難等，部分患者起病病癥細微，可無發(fā)熱。嚴峻者可出現急性呼吸困頓綜合征、膿毒癥休克、難以糾正的代謝性酸中毒、出凝血功能障礙等。多數患者病癥為輕、中度，預后良好，少數患者病情危重，甚至死亡。 （3）什么是焦慮？ 心理焦慮：是由生物學要素（遺傳要素、生化要素）和心理社會要素共同作用的結果。（1）為什么會產生焦慮？ （2）如何樣緩解焦慮情緒？ ①認知療法：改變不良認知或進展
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