20xx教導(dǎo)處范文校本教研概述(編輯修改稿)
2025-03-30 04:46 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 向改善學(xué)校實(shí)踐、提高教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)老師和學(xué)生共同開展，一個(gè)重要的標(biāo)志確實(shí)是看它是否植根于老師和學(xué)生的日常教學(xué)活動(dòng)，是否與學(xué)校日常教學(xué)行為的改善聯(lián)合起來。而且，評判的最終主體應(yīng)該是學(xué)校的校長、老師和學(xué)生，不應(yīng)該是學(xué)校之外的其他主體。這一點(diǎn)，需要有制度上的保障，也確實(shí)是說，當(dāng)學(xué)校認(rèn)為教學(xué)研究沒有直截了當(dāng)指向老師和學(xué)生的共同開展時(shí)，他們應(yīng)該在制度上能夠特別順暢地表達(dá)本人的感受和要求。這并不是否認(rèn)校外評價(jià)的重要性，而是要在制度上確認(rèn)校內(nèi)評價(jià)的應(yīng)有地位和作用。校本教研的成果，包括它的目的指向，應(yīng)該由學(xué)校師生本人確認(rèn)，這一點(diǎn)在制度上應(yīng)該獲得更多的鼓舞和確信。教學(xué)研究中存在的一些為研究而研究、為“裝門面”而研究的現(xiàn)象，是與校本教研的根本理念背道而馳的?！ ?方式校本教研必須從學(xué)校、老師的實(shí)際出發(fā)，因而，研究方向、研究內(nèi)容確定之前必須對老師隊(duì)伍、學(xué)生隊(duì)伍情況作調(diào)查分析，對課堂教學(xué)進(jìn)展診斷與評價(jià)，在充分理解師生的需求與教學(xué)現(xiàn)狀的根底上制定研究課題，并采取多種方式，提高校本教研成效?！ ｎ}講座促觀念更新 校本教研在帶給學(xué)校機(jī)遇的同時(shí)，還帶給學(xué)校及老師一個(gè)個(gè)挑戰(zhàn)。新理念的接受與施行會遇到特別多阻力，由于它使許多老師必須否認(rèn)自我，打破自我，這不是人人都能接受的。因而，為協(xié)助老師轉(zhuǎn)變教育觀念，必須適時(shí)適機(jī)地舉辦各種專題報(bào)告，如學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，理解課程目的、課程內(nèi)容如何習(xí)慣社會開展的需要，理解現(xiàn)代社會對人才素養(yǎng)的要求，促進(jìn)老師樹立正確的學(xué)生觀、人才觀、質(zhì)量觀，更好地開展教改科研。 案例分析促教學(xué)反思 老師成長之路應(yīng)是經(jīng)歷加反思，把課堂作為案例，以先進(jìn)的教育教學(xué)理論為指導(dǎo)，對老師課堂教學(xué)進(jìn)展診斷與評價(jià)。讓老師上完課后，回過頭來看看，反思本人的這節(jié)課到達(dá)了什么目的，用了什么教學(xué)策略，哪些是成功的等咨詢題，協(xié)助老師尋找課堂教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)與創(chuàng)新之處，尋找咨詢題與缺乏，捕捉隱藏在教學(xué)行為背后的教育觀念，從而找到改良的切入口。案例分析也有助于老師理解本身的缺失，從而有針對性地加強(qiáng)缺失方面的學(xué)習(xí)與鍛煉，促進(jìn)教學(xué)水平的提高?！ ＜抑笇?dǎo)促骨干成長 校本教研面向全體老師，但同時(shí)要制造條件讓肯研究勇于創(chuàng)新的有潛力的老師盡快成長為骨干老師。能夠聘專家或教研員對這些老師跟蹤指導(dǎo)、重點(diǎn)培養(yǎng)，給他們提供更多的對外交流的時(shí)機(jī)，為他們搭建施展才華的舞臺，讓他們逐步構(gòu)成本人的教育思想，獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，成為學(xué)科帶頭人?！ W(xué)術(shù)沙龍促交流溝通 定期組織輕松愉快的學(xué)術(shù)沙龍活動(dòng)，讓老師針對教育觀念、教學(xué)行為、教學(xué)手段等各抒己見、暢所欲言。這種學(xué)術(shù)思想的交流、思維火花的碰撞促進(jìn)了老師間的理解與溝通，互相取長補(bǔ)短，也有利于加強(qiáng)老師隊(duì)伍的凝聚力。新時(shí)期的教育要求老師走上研究之路，校本教研創(chuàng)設(shè)了和諧濃重的科研氣氛，其靈敏多樣的活動(dòng)方式，實(shí)現(xiàn)了科研與培訓(xùn)并舉，主研與群研結(jié)合，行為與理念互動(dòng)，研究與使用統(tǒng)一，喚醒了老師的科研主體認(rèn)識，促進(jìn)了老師的教育觀念、教學(xué)行為發(fā)生全方位的變革，為老師的成長提供了肥沃的土壤。 5特征大體上說，校本教研應(yīng)具有如下一些特性： 校本性 最經(jīng)典的解釋確實(shí)是“為了學(xué)校，基于學(xué)校，在學(xué)校中”，意味著校本教研是以改良學(xué)校實(shí)踐、處理學(xué)校本身所面臨的咨詢題為目的；學(xué)校本身咨詢題，要由學(xué)校中人來處理；要從學(xué)校的實(shí)際出發(fā)，安排學(xué)校治理、教學(xué)、師資培訓(xùn)等一系列工作。特別需要強(qiáng)調(diào)的是，校本教研的目的是為了學(xué)校本身的開展，校本教研的主體是學(xué)校校長、行政和老師。那些專業(yè)研究人員、上級部門的領(lǐng)導(dǎo)、社區(qū)和家長對學(xué)校能夠做宏觀的要求或詳細(xì)的指導(dǎo)，但他們僅僅是同盟，也許會起特別大的作用，但不能取代校長和老師?！ 】蒲行浴 ⌒１窘萄性诒举|(zhì)上是一種科研活動(dòng)，它不是主觀性的設(shè)想，也不是隨意性研究。它要求以科研的態(tài)度、科研的方法對學(xué)校開展進(jìn)展科學(xué)規(guī)劃，構(gòu)建科研總課題和子課題。因而，校本教研的核心工作確實(shí)是必須找準(zhǔn)學(xué)校的定位，選好課題和切入點(diǎn)，擬訂出近、中、遠(yuǎn)期規(guī)劃，并持之以恒地開
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