20xx小學(xué)語(yǔ)文論文網(wǎng)(編輯修改稿)
2025-03-30 04:30 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 假設(shè)老師僅憑講述使學(xué)生明白，是麻雀面對(duì)兇殘的獵狗，面對(duì)強(qiáng)者，敢于搏斗，敢于犧牲的精神和氣概嚇退了獵狗，如此做，學(xué)生僅僅是囫圇吞棗地記下答案，而沒有真正地逾越思維障礙，打破教學(xué)上的難點(diǎn)。這里一種較好的做法是：①情景再現(xiàn)。通過幻燈再現(xiàn)三個(gè)情景：獵狗張開大嘴，露出銳利的牙齒，走近小麻雀；老麻雀奮不顧身地飛下來掩護(hù)小麻雀，預(yù)備與獵狗搏斗；獵狗漸漸后退了。②音樂渲染環(huán)境，預(yù)備一段節(jié)拍鮮明強(qiáng)烈表現(xiàn)劇烈搏斗的音樂，隨畫面的變換、事情的開展，音樂由弱到強(qiáng)，再到弱，充分地渲染弱者敢于戰(zhàn)勝?gòu)?qiáng)者的緊張氣氛。③老師伴著音樂有感情地朗讀課文。通過這幾個(gè)步驟，創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生的情感要素被調(diào)動(dòng)起來了，在不知不覺中與麻雀產(chǎn)生感情共鳴，意會(huì)出?強(qiáng)大的力量?確實(shí)是?愛的力量?。這種情境給學(xué)生思維流程的暢通，提供了最優(yōu)化條件。五、反復(fù)吟誦，展開想象。小語(yǔ)教材里，有特別多課文文字生動(dòng)優(yōu)美，為我們構(gòu)建了深遂的意境，刻畫了飽滿的人物形象。學(xué)生由于知識(shí)才能的限制，不能特別好領(lǐng)會(huì)（出現(xiàn)思維障礙），老師通過指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，啟發(fā)學(xué)生展開聯(lián)想，即讀想結(jié)合的方法，暢通思維，提高認(rèn)識(shí)與鑒賞才能，往往也獲得較好效果。比方《倔強(qiáng)的小紅軍》，這是一個(gè)感人至深的故事。小紅軍自我犧牲的英雄形象給人深化印象。文中有如此一個(gè)細(xì)節(jié)描寫，陳賡覺察小紅軍干糧袋里裝的是?一塊燒得發(fā)黑的牛膝骨，上面還有幾個(gè)牙印。?如何指導(dǎo)學(xué)生從這一細(xì)節(jié)描寫中充分領(lǐng)略小紅軍舍己救人的感人形象？首先，指導(dǎo)學(xué)生展開想象，讀到這里，我們能夠想象出一幅如何樣的情景？學(xué)生能夠想到，小紅軍是多幺餓呀，他伸出手摸出牛膝骨，用勁地咬著，他多幺希望能咬下一口呀，但是骨頭太硬了，上面什幺也沒有，他只好無望地把它又放進(jìn)干糧袋里……學(xué)生通過聯(lián)想，漸漸進(jìn)入情境。接著，老師適時(shí)啟發(fā)，小紅軍如此餓，陳賡同志給他青稞面，他為什幺不收呢？學(xué)生的認(rèn)識(shí)立即觸及本質(zhì)，上升到一個(gè)高度，即小紅軍想到的是老同志，他寧愿本人餓死累死，也不拖累老同志，最后老師指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)吟誦，?原來/是一塊/燒得/發(fā)黑的/牛膝骨/，上面/還有幾個(gè)/牙印?。?就在這時(shí)候，小鬼/停頓了/呼吸?。讀時(shí)，速度緩慢，聲音消沉，幾乎是一字一吐。通過如此滿懷深情地吟誦，學(xué)生對(duì)小紅軍這一悲壯形象的理解升華了。巧用電教媒體進(jìn)展小學(xué)語(yǔ)文自學(xué)輔導(dǎo)課堂教學(xué)郝正堂CAI、投影、錄音、錄像等媒體，各自具有獨(dú)特的功能，在小學(xué)語(yǔ)文自學(xué)輔導(dǎo)課堂電化教學(xué)過程中，應(yīng)把握最正確時(shí)機(jī)，創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生從無興趣向有興趣轉(zhuǎn)化，從抑制狀態(tài)向興奮狀態(tài)轉(zhuǎn)化，到達(dá)讓學(xué)生身臨其境，為學(xué)生制造一種愉快與和諧的學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。一、設(shè)情境 激發(fā)情趣 提高才能在小學(xué)語(yǔ)文自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)中，努力創(chuàng)設(shè)課文情境，可激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。 九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)中的《漂亮的小興安嶺》是一篇描寫大自然、歌頌偉大祖國(guó)的語(yǔ)言優(yōu)美的文章。利用投影和音響創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣和求知欲，有利于培養(yǎng)學(xué)生思維想象才能和自學(xué)理解才能，讓學(xué)生感遭到課文所描繪的美景，使學(xué)生幼小心靈迸發(fā)出熱愛大自然、熱愛偉大祖國(guó)的激情。教這篇課文時(shí)，我們先用音響創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)生帶入課文描寫的景物之中，激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲。音響詩(shī)情畫意般的語(yǔ)言熏陶了學(xué)生幼小的心靈。再運(yùn)用投影創(chuàng)設(shè)情景，加強(qiáng)直觀性。在教學(xué)過程中，通過投影展現(xiàn)出小興安嶺一年四季漂亮的風(fēng)光，拓寬了學(xué)生視野，培養(yǎng)了學(xué)生思維才能。使學(xué)生對(duì)課文理解深化，經(jīng)歷明晰，在復(fù)述課文內(nèi)容時(shí)有條有理，形象詳細(xì)。二、助電教 理解詞義 讀明白句子理解詞語(yǔ)和句子的意思是理解課文內(nèi)容的根底，也是豐富學(xué)生詞匯的重要環(huán)節(jié)。但是詞句的意義是抽象的，小學(xué)生往往不易理解，然而借助電教手段提供的詳細(xì)形象的視聽材料，能夠使抽象的詞句與詳細(xì)的事物相聯(lián)絡(luò)，使學(xué)生?耳聞其音，目觀其形，心通其義?。九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)中的《翠鳥》一文中，描寫翠鳥外形美的詞有?小巧玲瓏?。這個(gè)詞學(xué)生通過查字典，明白是?形體小而精巧?的意思。?形體小而精巧?是?小巧玲瓏?這個(gè)詞本身的意思，本文用它來描寫翠鳥的外形美又是什么意思？我們制造了《翠鳥》的課件進(jìn)展教學(xué)。教學(xué)時(shí)，投影屏上出現(xiàn)了寬敞的水面和生長(zhǎng)茂盛的蘆葦，一只翠鳥從遠(yuǎn)方飛來落在葦桿上的畫面。借助畫面指導(dǎo)學(xué)生觀察站在葦桿上的翠鳥和水面，用鼠辬點(diǎn)擊運(yùn)轉(zhuǎn)鍵，讓小魚在水中乖巧的游動(dòng)，這時(shí)站在葦桿上的翠鳥展開翅膀，雙腳蹬開葦桿，閃電般地叼起小魚，飛向天空。通過觀察，學(xué)生弄明晰了?小巧玲瓏?一詞在本文是說翠鳥特別乖巧、靈敏的意思。同時(shí)，我們把?貼著?的?貼?，?疾飛?的?疾?這些詞放在句子中，用投影片出示了如此兩組句子：?翠鳥貼著水面飛，翠鳥貼著水面疾飛?，讓學(xué)生讀這兩組句子后，我們又用鼠辬點(diǎn)擊運(yùn)轉(zhuǎn)鍵，讓學(xué)生加強(qiáng)直觀感，理解了?貼?是?緊靠水面，幾乎挨著水面?的意思，?飛?字的前面加上一個(gè)?疾?字，表示翠鳥?飛得特別快?。這兩組句子的?貼?與?疾?字用得好，向我們展示了翠鳥飛的高超本領(lǐng)與飛行的速度。翠鳥為什么能貼著水面疾飛呢？我們?cè)俅斡檬筠n點(diǎn)擊運(yùn)轉(zhuǎn)鍵，讓學(xué)生觀察和反復(fù)讀描寫翠鳥外形的句子，不僅明白翠鳥能貼著水面疾飛與它的外形有關(guān)，而且對(duì)?小巧玲瓏?一詞又加深的理解。三、發(fā)揮優(yōu)勢(shì) 減輕負(fù)擔(dān) 提高質(zhì)量電化教學(xué)手段在小學(xué)語(yǔ)文自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)中的運(yùn)用，打破了教育的時(shí)空界限，把大千世界的景象，鮮明、生動(dòng)、形象地展如今學(xué)生面前，使學(xué)生有身臨其境的感受?！陡火埖奈魃橙簫u》、《瀑布》、《漂亮的小興安嶺》等課文使用電教手段教學(xué)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到大自然是豐富多彩的，祖國(guó)的山河是無比絢麗的，賞心順眼的。特別是《瀑布》一文的教學(xué)，我們到電視臺(tái)借來了有關(guān)瀑布的錄相帶，讓學(xué)生傾聽了瀑布的聲音，觀察了瀑布的整體形象，運(yùn)用錄相機(jī)的特別功能鍵，細(xì)心觀察了瀑布的部分形狀，近處和遠(yuǎn)處的景象，運(yùn)用慢放鍵使
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