【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 們的消費(fèi)場(chǎng)所，則又提供上網(wǎng)（歌舞）、餐飲、休息（睡覺）一條龍的效勞，有的還為情瀆初開的少男少女提供鐘點(diǎn)房效勞，這些做法都不同程度地加劇的這些消費(fèi)群體向著不正常方向轉(zhuǎn)變的速度，造成了他（她）們的后進(jìn)?？傊?，社會(huì)上的不良要素依然特別多的，有時(shí)教育者苦口婆心的教育成果，一遇上社會(huì)不良要素的誘發(fā)，傾刻就會(huì)化為烏有。因而，社會(huì)不良要素對(duì)學(xué)生的妨礙不可不留意。針對(duì)社會(huì)緣故，一般預(yù)防的方法主要有：首先，國(guó)家、當(dāng)?shù)卣叨茸⒅厍嗲嗄甑慕逃ぷ?，?shí)在關(guān)懷青青年的健康成長(zhǎng)，通過(guò)行政干涉的手段，制定相關(guān)的法律法規(guī)，為青青年的健康成長(zhǎng)制造良好的社會(huì)環(huán)境。其次，當(dāng)?shù)氐闹伟膊块T、工商部門、文化部門等要對(duì)當(dāng)?shù)厣婕扒嗲嗄瓿砷L(zhǎng)的環(huán)境不連續(xù)地進(jìn)展治理，確保青青年有一個(gè)健康成長(zhǎng)的空間。另外，全體市民還要樹立關(guān)懷青青年、協(xié)助青青年的良好風(fēng)氣與責(zé)任觀念。（四）本身的緣故后進(jìn)生造成后進(jìn)的要素主要表如今：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不穩(wěn)定，常常被其它誘因所左右；意志薄弱，遇到困難和挫折不能知難而進(jìn)；學(xué)習(xí)興趣不持久，特別是缺乏學(xué)習(xí)中的潛在興趣；易受情感遷移；自制力不強(qiáng)，依賴性較大；學(xué)習(xí)無(wú)進(jìn)取心，甘居下游；道德認(rèn)識(shí)模糊，分不清是非等等。所以，這些“因”在某種程度上說(shuō)也確實(shí)是“果”，不過(guò)，它們確實(shí)在接著使差生向差的方向開展。針對(duì)本身的緣故，一般預(yù)防方法是后進(jìn)生要端正態(tài)度，明確本身成長(zhǎng)的目的與方向，提高克服困難的意志力，加強(qiáng)自控才能，明辨是非，樹立與困難做斗爭(zhēng)的勇氣與決心。 三、后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化后進(jìn)生主要是指在校接受教育的其他方面存在明顯缺乏的學(xué)生，它的成因盡管有四大要素，但其定性仍然由學(xué)校決定，由教育工作者斷定，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化過(guò)程盡管涉及到方方面面的要素，但這個(gè)轉(zhuǎn)化工作仍然是由學(xué)校主要由教育工作者來(lái)施行與完成，那么，作為教育工作者如何對(duì)后進(jìn)生進(jìn)展轉(zhuǎn)化呢？首先， 要端正思想，提高認(rèn)識(shí)，把后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作當(dāng)作一件大事來(lái)抓，當(dāng)作事業(yè)來(lái)做。教育家陶行知曾說(shuō)過(guò)如此一句話：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛頓，你的嘲笑有愛迪生?！崩蠋煹膽B(tài)度會(huì)對(duì)學(xué)生的教育工作產(chǎn)生極大的妨礙。后進(jìn)生由于主客觀的種種緣故，在學(xué)習(xí)上、道德情操培養(yǎng)上，落后于其他學(xué)生，但他們同樣是老師們“傳道、授業(yè)、解惑”的對(duì)象。因而廣大老師要正確對(duì)待后進(jìn)生，應(yīng)該用開展的目光對(duì)待他們，對(duì)他們多一點(diǎn)期望和決心，加強(qiáng)做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作的責(zé)任感和使命感。不要認(rèn)為，我教這個(gè)學(xué)生只是一年二年，明年后年就不再教他了，何必為他煞費(fèi)苦心呢？假如那樣，有的后進(jìn)生將會(huì)永遠(yuǎn)后進(jìn)，永遠(yuǎn)得不到轉(zhuǎn)化。要充分認(rèn)識(shí)到后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作，關(guān)系到家庭的幸福，學(xué)校的開展，社會(huì)的穩(wěn)定。其次，要做充分的調(diào)查研究，找準(zhǔn)后進(jìn)生構(gòu)成的緣故，摸清后進(jìn)生的根本情況，分清后進(jìn)生的類別，建立“后進(jìn)生檔案”。通常，我們研究的結(jié)果認(rèn)為在小學(xué)三年級(jí)之前不會(huì)有也不應(yīng)該有所謂的后進(jìn)生，到了五六年級(jí)或八九年級(jí)或到了高中階段，由于學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活過(guò)程中發(fā)生了分化，導(dǎo)致了優(yōu)劣之分，才出現(xiàn)了教育工作者所定性的“后進(jìn)生”。而這種分化，往往是某一次考試失敗、某一次生活中所犯的錯(cuò)誤、某一次情感的曲折、某一次生活的挫折、某一次交往的風(fēng)波、某一種矛盾應(yīng)對(duì)的失誤……由于本人的無(wú)知、無(wú)能、無(wú)力去面對(duì)（應(yīng)對(duì)）與承受，讓這些消極的要素主導(dǎo)著本人的人生，從而一點(diǎn)一點(diǎn)地滑向了后進(jìn)的深淵。因而，轉(zhuǎn)變后進(jìn)生一定要尋找這些分化點(diǎn)，探究其構(gòu)成的根源，尋找“治療”的藥方。又由于后進(jìn)生轉(zhuǎn)化是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，其中會(huì)明顯地出現(xiàn)反復(fù)，因而教育工作者又要記錄下其轉(zhuǎn)變的過(guò)程，即所謂的“后進(jìn)生檔案”，從而一方面協(xié)助他們樹立決心，克服困難，實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化目的；另一方面，便于教育工作者不斷總結(jié)經(jīng)歷，尋找到后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的最正確方法與途徑。第三，后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的策略與方法。策略一、制定轉(zhuǎn)化計(jì)劃。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)，不可能三五個(gè)晚上就處理咨詢題。不可能憑一時(shí)的熱情就能轉(zhuǎn)化過(guò)來(lái)。要有長(zhǎng)期作戰(zhàn)的預(yù)備。因而，要制定詳盡的轉(zhuǎn)化計(jì)劃，做到有始有終。怎么樣制定計(jì)劃呢？請(qǐng)參考下面的《后進(jìn)生轉(zhuǎn)化計(jì)劃》后進(jìn)生轉(zhuǎn)化計(jì)劃一、指導(dǎo)思想為了全面落實(shí)江澤民總書記“三個(gè)代表”精神，進(jìn)一步貫徹“兩全”方針，施行素養(yǎng)教育，營(yíng)建全社會(huì)關(guān)懷、支持教育開展的良好氣氛，讓每一位學(xué)生健康和諧地開展，提高教育質(zhì)量，真正做到因材施教。因而，對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，班主任必須端正教育思想，理論與實(shí)踐相結(jié)合，采取各種方法多種渠道進(jìn)展幫扶，使之成為上進(jìn)生。本學(xué)期，我將一如既往地進(jìn)一步做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。二、工作目的力爭(zhēng)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化面到達(dá)80%。培養(yǎng)后進(jìn)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的理想。養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)適應(yīng)和行為適應(yīng)，有一些合適個(gè)人的學(xué)習(xí)方法。三、工作措施（一）思想上進(jìn)展轉(zhuǎn)化動(dòng)之以情，消除戒備心理。消除戒備心理的唯一途徑，是老師對(duì)后進(jìn)生要愛得真，愛得深，將嚴(yán)格要求浸透在愛之中。教育實(shí)踐告訴我們，愛是一種最有效的教育手段，老師情感能夠暖和一顆冰冷的心，能夠使浪子回頭。因而我們平時(shí)要對(duì)后進(jìn)生的思想、品德、學(xué)習(xí)興趣等思想方面進(jìn)展摸底，理解其思想動(dòng)態(tài)，在班主任作好記錄的根底上匯總，與學(xué)生進(jìn)展個(gè)別或集中的交流。當(dāng)學(xué)生體驗(yàn)到老師對(duì)本人的一片愛心和殷切期望時(shí)，他們就會(huì)變得“親其師而信其道”。尊重信任，喚起自尊心。自尊心是人的自我認(rèn)識(shí)的重要標(biāo)志之一，是進(jìn)步的動(dòng)力之一。表現(xiàn)為對(duì)個(gè)人的自我尊重，也要?jiǎng)e人尊重本人的權(quán)利和人格。老師應(yīng)當(dāng)尊重、信任后進(jìn)生，逐步消除他們的疑慮，使他們感遭到學(xué)校的暖和，從而能使他們樹立起學(xué)習(xí)、生活上的自決心迎頭趕上。為了喚起學(xué)生的自尊心，培植學(xué)生的自尊心，老師應(yīng)特別留意以下幾點(diǎn)：⑴、后進(jìn)生要求要適度。要求過(guò)高，他們會(huì)認(rèn)為高不可攀，望而卻步；要求過(guò)低，不利于培養(yǎng)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)毅力和克服困難的才能。⑵、后進(jìn)生獲得成功。只有當(dāng)他們真正體驗(yàn)到通過(guò)努力而獲成功的歡悅時(shí)，才能樹立起進(jìn)步的決心和愿望。老師能夠布置一些他們力所能及的任務(wù)，在完成之后給以適當(dāng)?shù)墓奈琛＂?、后進(jìn)生充分開展本人的才能，充分展示本人的長(zhǎng)處。在選擇班干部時(shí)應(yīng)加以考慮，讓他們也能擔(dān)任一定職務(wù)，在集體中發(fā)揮作用。曉之以理，加強(qiáng)后進(jìn)生分辨是非的才能。老師應(yīng)曉之以理，提高后進(jìn)生的道德覺悟和上進(jìn)心，培養(yǎng)后進(jìn)生是非觀念，必須堅(jiān)持正面誘導(dǎo)，以理服人，切忌簡(jiǎn)單粗暴，以勢(shì)壓人。對(duì)他們說(shuō)理要透徹，一定要結(jié)合典范教育和詳細(xì)事例，利用集體言論，輔之以清晰的獎(jiǎng)罰。（二）行動(dòng)上進(jìn)展轉(zhuǎn)化思想工作是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的前提，重要的依然在行動(dòng)上。因而，我們計(jì)劃采取如下措施：１、落實(shí)家訪制度。采取集中與