20xx小學(xué)作文起步(編輯修改稿)
2025-03-30 04:24 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 秫不懼，沒(méi)有心理障礙、樂(lè)寫、自覺自愿地寫，作文要求就成功了一半。因而，在教學(xué)中我們應(yīng)當(dāng)從興趣入手，使學(xué)生從害怕作文到樂(lè)于作文，變“要我寫”為“我要寫”。一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)說(shuō)話興趣蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“假設(shè)學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)的愿望，我們所有的計(jì)劃，所有的探究和理論統(tǒng)統(tǒng)都會(huì)落空?！眲?dòng)力是成功的關(guān)鍵。因而，我們從小孩入學(xué)的第一天起就有目的、有計(jì)劃、有步驟、有認(rèn)識(shí)地激發(fā)學(xué)生的聽說(shuō)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的聽說(shuō)適應(yīng)，訓(xùn)練學(xué)生的聽說(shuō)才能。在一定的情景中，學(xué)生才會(huì)產(chǎn)生身臨其境之感，才會(huì)產(chǎn)生角色認(rèn)識(shí)，激起表達(dá)的沖動(dòng)。創(chuàng)設(shè)情境的方法特別多：如1，利用電教媒體創(chuàng)設(shè)情景，現(xiàn)代化的教學(xué)手段能夠把一幅幅靜止的畫面變成活動(dòng)的，再配以優(yōu)美地音樂(lè)，為學(xué)生制造了一個(gè)個(gè)豐富生動(dòng)的故事情節(jié)。大大提高了學(xué)生的說(shuō)話興趣；運(yùn)用語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情境，老師在每次說(shuō)寫訓(xùn)練前為小孩創(chuàng)設(shè)一定的情境，激發(fā)小孩積極參與，是訓(xùn)練成功與否的重要一環(huán)。精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入語(yǔ)特別重要；還能夠運(yùn)用音樂(lè)創(chuàng)設(shè)情境，通過(guò)觀察創(chuàng)設(shè)情境等。二、激活體驗(yàn)，鼓舞說(shuō)話我們明白，語(yǔ)文的外延與生活的外延向相等，因而有“生活即語(yǔ)文，語(yǔ)文即生活”之說(shuō)。每一個(gè)人，自他明白事以來(lái)，就開場(chǎng)感受生活，體驗(yàn)人生。小學(xué)生雖年齡不大，經(jīng)歷有限，但自董事以來(lái)，他們經(jīng)歷了多少事，認(rèn)識(shí)了多少人，見到多少景??這是他們語(yǔ)文學(xué)習(xí)取之不盡、用之不竭的珍貴資源，只要巧妙運(yùn)用，就能制造出里令人贊美的“言語(yǔ)作品”。為此，安排相應(yīng)的課外活動(dòng)，如觀察性的活動(dòng)課。如在《春雨》的說(shuō)話課中，我和學(xué)生走出課堂。步驟安排如下：選擇一個(gè)雨天，帶著學(xué)生走進(jìn)大自然觀雨、聽雨、感受雨；引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勀銓?duì)雨的感受；引導(dǎo)學(xué)生由雨展開豐富的想象。你看著雨聯(lián)想到了什么?；蛳氲搅四男┤嘶蚴隆５诙A段（二年級(jí)）：積累儲(chǔ)藏，廣泛說(shuō)話《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出“努力選擇貼近生活的話題，采納靈敏的方式組織教學(xué)。”低年級(jí)小朋友理性思維才能較差，生活中的樂(lè)事、趣事，他們說(shuō)起來(lái)津津有味，可卻不知如何組織語(yǔ)言，更不知如何把它們付諸筆端。因而，我們按照小孩好說(shuō)好動(dòng)的特點(diǎn)，盡可能奪地利用“活動(dòng)課”這種課堂組織方式，讓小孩們?cè)诨顒?dòng)中體驗(yàn)、感悟、聯(lián)想、制造。活動(dòng)一：故事會(huì)。美國(guó)兒童心理學(xué)研究認(rèn)為，那些愛講故事和閱讀的兒童，其想象力、制造力比其他小孩要高出一頭。由于，兒童從小聽故事、愛閱讀，會(huì)接受較多的刺激，對(duì)他的語(yǔ)言的積累和開展有特別大的協(xié)助，也可讓他獲得更多的知識(shí)。因而，在作文起步時(shí)我們特別注重讓小孩多講故事、多閱讀。 組織學(xué)生閱讀故事書，認(rèn)識(shí)安徒生、格林、凡爾納?? 組織一次故事會(huì)，互相交流本人喜愛的故事。 開展一個(gè)“小小故事大王”的評(píng)選活動(dòng)，讓學(xué)生講本人最拿手的故事?；顒?dòng)二、美文賞析閱讀是學(xué)生獲得作文范例的根本途徑。學(xué)生能夠從讀中學(xué)到“如何樣寫”，這是從廣義上說(shuō)的，也就像前面所說(shuō)的讓學(xué)生從閱讀中遭到多方面的教育，注重在日積月累上下功夫。要多讓學(xué)生本人去“聽?。òㄩ喿x），記住，分析，比擬”，不要由老師包辦代替，更不要搞華哨的方式主義的東西，這是正確處理閱讀和作文的關(guān)系的重要環(huán)節(jié)。小學(xué)生的作文內(nèi)容不夠豐富，表達(dá)才能也不能令人滿意，除了生活不充實(shí)外，讀書太少也是一個(gè)緣故。他們除了學(xué)習(xí)幾本教科書以外，特別少有時(shí)間讀其他讀物，因而老師在平時(shí)的教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生多進(jìn)展課外閱讀，積累語(yǔ)言。在此根底上經(jīng)常開展讀書交流活動(dòng)，有助于使大多數(shù)同學(xué)的閱讀才能在原有的根底上都能得到提高。交流能夠是喜愛的兒歌、故事，也能夠是本人新學(xué)到的詞語(yǔ)等。交流的方式最好先采納口頭交流，隨著活動(dòng)時(shí)間的推移和年級(jí)的升高再漸漸過(guò)渡為書面交流。不管采納那種方式，都一定要使聽眾“有所得”。活動(dòng)以兩周為一個(gè)周期。活動(dòng)安排：賞析會(huì)根本步驟： 學(xué)生各自推薦最近兩周本人看得本人喜愛的故事，兒歌，小詩(shī)等，最好能談?wù)劚救讼矏鄣睦碛伞W(xué)生按照聽了別人的推薦，表達(dá)本人的方法。評(píng)選當(dāng)次的最正確推薦，并抄寫在黑板報(bào)上。第三階段（三年級(jí)）：由易到難，片斷寫作訓(xùn)練方式一：聯(lián)絡(luò)課文續(xù)編故事中低年級(jí)語(yǔ)文課本中的童話、寓言、故事占的篇幅較多，這些課文粗淺易明白，生動(dòng)有趣，符合兒童的年齡特點(diǎn)和好奇心理，學(xué)生對(duì)此特別感興趣。這些課文情節(jié)生動(dòng)，構(gòu)造層次明晰，復(fù)述比擬容易，學(xué)生學(xué)起來(lái)興致高的特點(diǎn)，在每次上課前做好設(shè)計(jì)，上課時(shí)先讓學(xué)生學(xué)文，然后要求復(fù)述。往往一篇課文學(xué)完了，學(xué)生的思維還停留在想象課文中的動(dòng)物或人物的結(jié)局和以后的情況中，編織著一
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