20xx護(hù)理實(shí)習(xí)生帶教總結(jié)精選(編輯修改稿)
2025-03-30 04:13 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 本材料及心理素養(yǎng)情況，針對性制定完好的教學(xué)打算，有助于同學(xué)明確實(shí)習(xí)目的，掌握各項(xiàng)規(guī)章制度，恪守三查七對、無菌操作原那么，防止過失事故發(fā)生，強(qiáng)化法律、法規(guī)，提高自我保護(hù)認(rèn)識(shí)。我科面對都是社會(huì)邊緣人群，有些學(xué)生剛下科時(shí)存在較大的恐懼心理，給實(shí)習(xí)帶來特別大障礙，針對這種情況，安排每個(gè)同學(xué)跟護(hù)士上班一至兩周，讓其掌握教師與病人溝通技巧，后階段主要是讓實(shí)習(xí)生本人與病人溝通交流，讓實(shí)習(xí)生本人去理解病人，從中探究適宜本人的溝通方法，如此不僅提高實(shí)習(xí)生的溝通、語言表達(dá)才能，更提高護(hù)士的心理素養(yǎng)。在實(shí)習(xí)過程中，我們還要注重培養(yǎng)實(shí)習(xí)生理論聯(lián)絡(luò)實(shí)際的才能，讓實(shí)習(xí)生在掌握專科根底知識(shí)的同時(shí)更加穩(wěn)定根底理論知識(shí)，隨時(shí)提征詢，實(shí)習(xí)生答復(fù)錯(cuò)誤時(shí)，讓其下班后翻書復(fù)習(xí)，下次再答復(fù)，到達(dá)經(jīng)歷猶新的效果。關(guān)于?？菩暂^強(qiáng)的護(hù)理操作技術(shù)，采取先演示、再考試、最后在教師的指導(dǎo)下讓其單獨(dú)操作，并先讓實(shí)習(xí)生本人總結(jié)本卷須知與操作體會(huì)，最后再進(jìn)展講評(píng)，讓實(shí)習(xí)生的印象更加深化。每一期實(shí)習(xí)生完畢實(shí)習(xí)時(shí)，都由帶教教師應(yīng)按照科室制定的帶教打算對實(shí)習(xí)生進(jìn)展一次階段性考評(píng)，包括根本技能操作、筆試，對照標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格評(píng)分，帶教教師給實(shí)習(xí)生一個(gè)正確的評(píng)價(jià)，誠懇地指出缺乏。（2）師生雙方建立互相信任、互相學(xué)習(xí)的關(guān)系，融洽了關(guān)系。我科改變傳統(tǒng)的“實(shí)習(xí)生是護(hù)士的附屬品”的觀念，從實(shí)習(xí)生入科開場，科室便通過實(shí)習(xí)生根本情況和個(gè)性特點(diǎn)，針對每個(gè)人的優(yōu)點(diǎn)與長處，鼓舞護(hù)生展現(xiàn)個(gè)人的優(yōu)勢與長處，讓其在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)得到充分發(fā)揮。并調(diào)動(dòng)實(shí)習(xí)生主觀能動(dòng)性，鼓舞經(jīng)常向教師提征詢，在解答征詢題的過程中，互相學(xué)習(xí)，一起進(jìn)步。且關(guān)懷實(shí)習(xí)生的生活情況及心理狀態(tài)，分享事實(shí)上習(xí)過程中的喜怒哀樂，讓實(shí)習(xí)生感受既是教師又是朋友。每期實(shí)習(xí)生實(shí)習(xí)完畢離科前，認(rèn)真地組織評(píng)教評(píng)學(xué)，讓實(shí)習(xí)生們講述本人的實(shí)習(xí)心得，評(píng)價(jià)科室?guī)Ы谭矫娲嬖诘膬?yōu)缺點(diǎn)，針對存在征詢題提出整改措施，最后由護(hù)士長進(jìn)展總結(jié)，指出實(shí)習(xí)生在實(shí)習(xí)過程中存在的征詢題并提出實(shí)習(xí)要求，使其在下一科室的實(shí)習(xí)過程中得到改良。（3）注重護(hù)理教學(xué)查房，鼓舞護(hù)生積極參與。我科能嚴(yán)格按護(hù)理部的教學(xué)要求及認(rèn)真執(zhí)行科室教學(xué)打算，按要求定期組織護(hù)理教學(xué)查房，事先安排實(shí)習(xí)生對查房病種相關(guān)知識(shí)進(jìn)展預(yù)習(xí)，讓其按照新的護(hù)理查房方式開展查房，改變過去搬書照念的習(xí)慣，有針對
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