【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 訓(xùn)練學(xué)生表達(dá)由通暢明白到精確形象到生動(dòng)，在反復(fù)的錘煉中開(kāi)展學(xué)生的思維才能和語(yǔ)言才能，能使學(xué)生初步到達(dá)言之有文。至此，通過(guò)作文教學(xué)的觀察、構(gòu)思和表達(dá)的訓(xùn)練，學(xué)生寫(xiě)出的作文也就有序、有物、有理、有文了。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱指出：“作文教學(xué)既要培養(yǎng)用詞造句、連句成段、連段成篇的才能，又要培養(yǎng)觀察事物、分析事物的才能。這兩種才能從一年級(jí)起就要留意培養(yǎng)。”如何培養(yǎng)小學(xué)生的作文才能，我認(rèn)為要注重培養(yǎng)小學(xué)生以下幾個(gè)方面：一、注重口頭表達(dá)才能的培養(yǎng)要提高學(xué)生的作文才能，必須從培養(yǎng)口頭表達(dá)才能做起，由于只有把話說(shuō)對(duì)、說(shuō)好，才能寫(xiě)出句子通暢、條理明晰、內(nèi)容詳細(xì)的文章來(lái)。在低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，老師處處注重引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)完好的話，然后由口頭語(yǔ)言向書(shū)面語(yǔ)言開(kāi)展——指導(dǎo)用詞造句，寫(xiě)簡(jiǎn)短的日記，再在引導(dǎo)學(xué)生把話寫(xiě)詳細(xì)、生動(dòng)上下工夫。如用“鮮花”一詞讓學(xué)生造句，學(xué)生說(shuō)：“花店里鮮花特別多，有百合、玫瑰、菊花、康乃馨?！蔽疫M(jìn)一步啟發(fā)：“誰(shuí)明白鮮花是什么顏色的？”學(xué)生說(shuō)：“花店里鮮花特別多，有雪白的百合，有火紅的玫瑰，有金黃的菊花，還有紫色的康乃馨。”我接著啟發(fā)：“誰(shuí)能把鮮花的顏色比作小朋友穿的衣服說(shuō)一說(shuō)呢？”學(xué)生說(shuō)：“花店里鮮花特別多，有穿白衣裳的百合，有套紅裝的玫瑰，有披黃褂的菊花，還有裹紫泡的康乃馨?！贝送?，我還經(jīng)常進(jìn)展擴(kuò)詞、擴(kuò)句、詞語(yǔ)的搭配，把句子補(bǔ)充完好等練習(xí)，使學(xué)生把話說(shuō)得完好而又詳細(xì)。二、制造生活，豐富寫(xiě)作素材，拓寬作文訓(xùn)練空間小學(xué)生在寫(xiě)作文的時(shí)候覺(jué)得最困難的是“無(wú)話可說(shuō)”，他們的生活確實(shí)有些單調(diào)，上學(xué)——放學(xué)——做作業(yè)——睡覺(jué)，有時(shí)，一些有趣的事、有意義的事也會(huì)從他們的四周溜走，他們不明白搜集，不知觀察，不會(huì)捕捉??因而，當(dāng)他們打開(kāi)本子拿起筆時(shí)，腦子里一片空白，這時(shí)他們就會(huì)產(chǎn)生畏難情緒。針對(duì)這種現(xiàn)象，我為學(xué)生制造了豐富多彩的生活。涂涂畫(huà)畫(huà)。涂涂畫(huà)畫(huà)是低年級(jí)小朋友特別喜愛(ài)做的事，把涂涂畫(huà)畫(huà)和作文有機(jī)結(jié)合起來(lái)，能起到事半功倍的效果。在寫(xiě)話前，我就引導(dǎo)學(xué)生先一起涂涂畫(huà)畫(huà)。如秋天歸來(lái)，我不急于讓學(xué)生說(shuō)“秋游”，而是讓他們拿出筆來(lái)畫(huà)“秋游”，學(xué)生們一聽(tīng)，都興致特別高，拿出畫(huà)筆，聚精會(huì)神地畫(huà)起來(lái)。呵！畫(huà)出的內(nèi)容還真不少，有的畫(huà)的是小朋友排隊(duì)去秋游，有的畫(huà)的是公園里金黃的菊花，黃蝶般飛舞的落葉，還有的畫(huà)的是動(dòng)物園里威武的雄獅，漂亮的孔雀??畫(huà)完了，我說(shuō)：“誰(shuí)能把你的畫(huà)給大家介紹一下？”一只只小手舉得老高，學(xué)生爭(zhēng)先恐后地介紹說(shuō)：“秋天到了，老師帶我們?nèi)デ镉危覀兿裥▲B(niǎo)一樣來(lái)到大自然，看到大地在秋風(fēng)的催促下，換上了誘人的秋裝。那金黃的秋菊，正綻放笑臉歡迎秋天，那飛舞的樹(shù)葉，正在迎風(fēng)起舞，在一望無(wú)垠的稻田上，稻子笑彎了腰，大概在向秋風(fēng)報(bào)告；我最大，我最壯。”就如此，我找了一個(gè)畫(huà)得好的同學(xué)講給大家聽(tīng)，其他同學(xué)的積極性也被激發(fā)起來(lái)，我因勢(shì)利導(dǎo)，讓他們寫(xiě)下來(lái)，看誰(shuí)寫(xiě)得精彩。就如此，便出現(xiàn)了一篇小小的作文。精心安排各個(gè)節(jié)目。元旦、開(kāi)個(gè)迎新會(huì)；春節(jié)，搞個(gè)慰征詢活動(dòng)；元宵，做個(gè)好看的燈籠；三八節(jié)，給媽媽送份禮物；植樹(shù)節(jié)，去山坡上種植小樹(shù)；“六一”節(jié)，更是大做文章，節(jié)前，每人制定活動(dòng)方案，節(jié)日，安排豐富多彩的文娛活動(dòng)，節(jié)后，用筆寫(xiě)一些本人的感受。在學(xué)雷鋒的日子里，讓學(xué)生走出教室，走向社會(huì)，在爭(zhēng)做好事中，出現(xiàn)的許多生動(dòng)的事例，又成了作文的好材料，通過(guò)指導(dǎo)，學(xué)生又多了作文的時(shí)機(jī)。三、從觀察入手，使學(xué)生言之有物觀察是理解四周事物的主要技能，也是積累作文素材的最根本的方法之一，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力是作文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。我經(jīng)常利用課余時(shí)間，組織觀察活動(dòng)，讓學(xué)生把看到的、聽(tīng)到的、想到的用文字表達(dá)出來(lái)，要求學(xué)生勤于觀察、擅長(zhǎng)觀察。我經(jīng)常進(jìn)展觀察系列練筆訓(xùn)練，有打算地指導(dǎo)學(xué)生用屢次、多篇練筆，完好地寫(xiě)某一方面的題材。如，寫(xiě)“四季系列”，讓學(xué)生長(zhǎng)期觀察、記錄，在不同的季節(jié)，寫(xiě)出《春天，你終于回來(lái)了》、《七彩的夏天》、《秋天，收獲的季節(jié)》、《白雪飄飛的冬日》；“心態(tài)系列”，在細(xì)致觀察、感受的根底上寫(xiě)《喜》、《怒》、《哀》、《樂(lè)》、《苦惱》、《激動(dòng)》、《害怕》等，進(jìn)展內(nèi)心獨(dú)白。五、注重作文修正學(xué)生做一篇作文所花的力氣比抄詞寫(xiě)句來(lái)得多。因而，抄詞寫(xiě)句這一類作業(yè)用等第來(lái)評(píng)價(jià)的話，作文應(yīng)該寫(xiě)得更詳細(xì)化一些。我通常用鼓舞性的話語(yǔ)把贊美留給學(xué)生，從不吝嗇把紅浪線多多地留在學(xué)生的作文本、周記本上，并讓學(xué)生朗讀老師的評(píng)語(yǔ)以及畫(huà)有紅浪線的好詞佳句。如此，老師修正的作用充分顯現(xiàn)，學(xué)生從中收獲甚多。提起作文，老師認(rèn)為不好教，學(xué)生認(rèn)為不好寫(xiě)。特別是小學(xué)三年級(jí)的作文更令老師感到頭疼，學(xué)生感到害怕。這是由于三年級(jí)的學(xué)生剛剛練習(xí)寫(xiě)作文，覺(jué)得無(wú)從下手，產(chǎn)生的恐懼心理。我教三年級(jí)學(xué)生習(xí)作是從以下幾個(gè)方面入手的，寫(xiě)出來(lái)與大家共同討論。一、避難就易，消除學(xué)生對(duì)習(xí)作的恐懼感。三年級(jí)的學(xué)生對(duì)習(xí)作感到特別生疏，內(nèi)心特別害怕。我在教學(xué)生習(xí)作時(shí)不提“習(xí)作”二字，只要求學(xué)生把平時(shí)看到的，聽(tīng)到的，想到的或者是本人做的寫(xiě)一寫(xiě)，不給學(xué)生定條條框框，讓學(xué)生放開(kāi)膽量寫(xiě)。二、化難為易，減輕學(xué)生習(xí)作的心理負(fù)擔(dān)。我教學(xué)生的習(xí)作并不只在習(xí)作課上教，平時(shí)就要求學(xué)生圍繞每一組語(yǔ)文園地中的習(xí)作內(nèi)容進(jìn)展練筆。學(xué)生到習(xí)作時(shí)就感到輕松一些。比方：三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)中第一次學(xué)生習(xí)作，要求學(xué)生寫(xiě)本人的課余生活。我從這一組課文教學(xué)開(kāi)場(chǎng)時(shí)就布置學(xué)生把當(dāng)天的課余活動(dòng)寫(xiě)下來(lái)，每天寫(xiě)一件事，寫(xiě)了以后讀給別人聽(tīng)，讓別人協(xié)助修正，大約通過(guò)兩周時(shí)間的練筆，到學(xué)生習(xí)作時(shí)，學(xué)生恍然大悟，原來(lái)我們平時(shí)是在練習(xí)寫(xiě)作文??！學(xué)生都認(rèn)為習(xí)作并不難，也不感到害怕。學(xué)生嘗到平時(shí)練筆的滋味后，慢慢地養(yǎng)成了每天圍繞學(xué)的那組課文的習(xí)作內(nèi)容寫(xiě)片段、寫(xiě)短文的適應(yīng)。由于平時(shí)加強(qiáng)了練習(xí)，到習(xí)作時(shí)就輕松多了。三、 由易到難，按部就班。我在修正學(xué)生習(xí)作時(shí)不面面俱到，指出過(guò)多的錯(cuò)誤，一次只指出一處比擬容易修正的地點(diǎn)，讓學(xué)生修正。假設(shè)指出的征詢題多了，學(xué)生會(huì)無(wú)所適從，感到困難重重，產(chǎn)生畏難情緒，挫傷學(xué)生習(xí)作的積極性。比方：鐘袁媛同學(xué)寫(xiě)的第一篇習(xí)作，內(nèi)容是本人的課余生活，她從放學(xué)不斷寫(xiě)到晚上睡覺(jué)，完全是記流水帳。我沒(méi)有批判她，反而贊揚(yáng)她的課余生活特別豐富，要求她選擇其中的一件事情寫(xiě)。她選擇了“喂雞”這件事情寫(xiě)，習(xí)作中寫(xiě)到雞“搶”著吃食，我又要求她把“搶”的情景寫(xiě)明晰。通過(guò)幾次修正，第一篇作文終于寫(xiě)成了。四、 正面鼓舞，讓學(xué)生不斷保持強(qiáng)勁的習(xí)作興趣。學(xué)生每天把習(xí)作練筆交給我檢查時(shí)，我總是滿臉笑容地說(shuō)“寫(xiě)得好”、“有進(jìn)步”、“堅(jiān)持天天寫(xiě)”等一些鼓舞的話語(yǔ)，學(xué)生聽(tīng)后，感到親切，內(nèi)心溫馨，覺(jué)得寫(xiě)作文樂(lè)趣無(wú)窮，就喜愛(ài)上了習(xí)作練筆，我就引導(dǎo)說(shuō)：“只要天天寫(xiě)，你們的習(xí)作會(huì)越寫(xiě)越好?！惫Ψ虿回?fù)有心人，在2007年春季學(xué)期三年級(jí)語(yǔ)文期末考試時(shí)，我班學(xué)生的習(xí)作成績(jī)?nèi)莾?yōu)秀，同學(xué)們看到本人的作文獲得了這么好的成績(jī)，習(xí)作的興趣更濃了。 我從習(xí)作教學(xué)中體會(huì)到：只要學(xué)生敢寫(xiě)了，平時(shí)又喜愛(ài)寫(xiě)，學(xué)生的習(xí)作才能就會(huì)逐步提高。新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求寫(xiě)作教學(xué)要協(xié)助學(xué)生“多角度地觀察生活，覺(jué)察生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng)意的表達(dá)?！倍覀兊淖魑慕虒W(xué)，只盯在幾本教材，或是作文書(shū)上，遠(yuǎn)離了生活的源泉，以致于越來(lái)越墮入“死水”中。老師講的辛苦，學(xué)生寫(xiě)得特別難。那么，如何教學(xué)作文便成為眾多老師的一大難題。 我們農(nóng)村里的小孩，活動(dòng)范圍不大，住校的學(xué)生只在教室、寢室、食堂三點(diǎn)一線上活動(dòng)，在這“一線”上度過(guò)一周的生活確實(shí)比擬單調(diào)，而作文素材是來(lái)源于生活的，如何豐富學(xué)生的生活呢？我們作為老師就要想方法將這一條線變粗，使之成為面、體。教室這個(gè)點(diǎn)，受多學(xué)科和教學(xué)方式的限制，我們沒(méi)有方法操縱更多的時(shí)間，但課余可操作的時(shí)間就多了。我們組織學(xué)生開(kāi)展放風(fēng)箏競(jìng)賽，清明掃墓，慰征詢福利院老人，遠(yuǎn)足，打一局乒乓球，開(kāi)展一次運(yùn)動(dòng)會(huì)，板報(bào)競(jìng)賽，歌詠賽，詩(shī)歌朗讀賽等活動(dòng)。寢室這個(gè)點(diǎn)，讓學(xué)生結(jié)合手足口病感染預(yù)防，作到勤洗手洗腳，勤換洗衣服，勤掃地，勤通風(fēng)，勤理發(fā)，勤晾曬衣被毛巾，勤沖洗廁所等。 食堂這個(gè)點(diǎn)，做到文明有序排隊(duì)購(gòu)飯菜，不浪費(fèi)糧食，不亂潑剩飯菜，不用或少用一次性餐具，節(jié)約資源等。不住校的學(xué)生只有家庭和兩點(diǎn)一線了，在學(xué)校這個(gè)點(diǎn)只要和住校生一樣做。家庭這個(gè)點(diǎn)，要求學(xué)生做到進(jìn)出家門和父母打招呼，回到家?guī)透改缸隽λ芗暗氖聞?wù)，本人的房間本人整理平時(shí)多與家長(zhǎng)交流學(xué)校和路上的趣聞趣事。在往返學(xué)校的路上，除了留意平安，還要關(guān)懷路邊的變化等， 總之，要想讓學(xué)生靈敏運(yùn)用素材，不僅要借助多種手段鼓舞小孩們積極參與到生活實(shí)踐，從生活中汲取素養(yǎng)，還要認(rèn)真學(xué)習(xí)，充分利用空閑時(shí)間博覽群書(shū)，從書(shū)本上獲取豐富的詞匯和優(yōu)美的語(yǔ)言。只有如此我們的作文教學(xué)才能煥發(fā)活力.篇三：如何輔導(dǎo)小學(xué)生作文如何輔導(dǎo)小學(xué)生作文我們明白，作文是學(xué)生認(rèn)識(shí)水平和語(yǔ)言文字表達(dá)才能的表達(dá)，是綜合性的日常生活和工作必須的語(yǔ)文才能，也是一個(gè)人語(yǔ)文素養(yǎng)高低的重要標(biāo)志。古人科舉應(yīng)試“一篇文章定終身”有其片面性，但也有一定的道理。小學(xué)作文教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生初步的書(shū)面表達(dá)才能，這方面根底打得如何，將阻礙學(xué)生一生。一、確立正確的作文教學(xué)理念進(jìn)一步明確小