【文章內容簡介】 訓練學生表達由通暢明白到精確形象到生動，在反復的錘煉中開展學生的思維才能和語言才能，能使學生初步到達言之有文。至此，通過作文教學的觀察、構思和表達的訓練，學生寫出的作文也就有序、有物、有理、有文了。小學語文教學大綱指出：“作文教學既要培養(yǎng)用詞造句、連句成段、連段成篇的才能，又要培養(yǎng)觀察事物、分析事物的才能。這兩種才能從一年級起就要留意培養(yǎng)?！比绾闻囵B(yǎng)小學生的作文才能，我認為要注重培養(yǎng)小學生以下幾個方面：一、注重口頭表達才能的培養(yǎng)要提高學生的作文才能，必須從培養(yǎng)口頭表達才能做起，由于只有把話說對、說好，才能寫出句子通暢、條理明晰、內容詳細的文章來。在低年級語文教學中，老師處處注重引導學生說完好的話，然后由口頭語言向書面語言開展——指導用詞造句，寫簡短的日記，再在引導學生把話寫詳細、生動上下工夫。如用“鮮花”一詞讓學生造句，學生說：“花店里鮮花特別多，有百合、玫瑰、菊花、康乃馨?！蔽疫M一步啟發(fā)：“誰明白鮮花是什么顏色的？”學生說：“花店里鮮花特別多，有雪白的百合，有火紅的玫瑰，有金黃的菊花，還有紫色的康乃馨?！蔽医又鴨l(fā)：“誰能把鮮花的顏色比作小朋友穿的衣服說一說呢？”學生說：“花店里鮮花特別多，有穿白衣裳的百合，有套紅裝的玫瑰，有披黃褂的菊花，還有裹紫泡的康乃馨。”此外，我還經常進展擴詞、擴句、詞語的搭配，把句子補充完好等練習，使學生把話說得完好而又詳細。二、制造生活，豐富寫作素材，拓寬作文訓練空間小學生在寫作文的時候覺得最困難的是“無話可說”，他們的生活確實有些單調，上學——放學——做作業(yè)——睡覺，有時，一些有趣的事、有意義的事也會從他們的四周溜走，他們不明白搜集，不知觀察，不會捕捉??因而，當他們打開本子拿起筆時，腦子里一片空白，這時他們就會產生畏難情緒。針對這種現(xiàn)象，我為學生制造了豐富多彩的生活。涂涂畫畫。涂涂畫畫是低年級小朋友特別喜愛做的事，把涂涂畫畫和作文有機結合起來，能起到事半功倍的效果。在寫話前，我就引導學生先一起涂涂畫畫。如秋天歸來，我不急于讓學生說“秋游”，而是讓他們拿出筆來畫“秋游”，學生們一聽，都興致特別高，拿出畫筆，聚精會神地畫起來。呵！畫出的內容還真不少，有的畫的是小朋友排隊去秋游，有的畫的是公園里金黃的菊花，黃蝶般飛舞的落葉，還有的畫的是動物園里威武的雄獅，漂亮的孔雀??畫完了，我說：“誰能把你的畫給大家介紹一下？”一只只小手舉得老高，學生爭先恐后地介紹說：“秋天到了，老師帶我們去秋游，我們像小鳥一樣來到大自然，看到大地在秋風的催促下，換上了誘人的秋裝。那金黃的秋菊，正綻放笑臉歡迎秋天，那飛舞的樹葉，正在迎風起舞，在一望無垠的稻田上，稻子笑彎了腰，大概在向秋風報告；我最大，我最壯。”就如此，我找了一個畫得好的同學講給大家聽，其他同學的積極性也被激發(fā)起來，我因勢利導，讓他們寫下來，看誰寫得精彩。就如此，便出現(xiàn)了一篇小小的作文。精心安排各個節(jié)目。元旦、開個迎新會；春節(jié)，搞個慰征詢活動；元宵，做個好看的燈籠；三八節(jié)，給媽媽送份禮物；植樹節(jié)，去山坡上種植小樹；“六一”節(jié)，更是大做文章，節(jié)前，每人制定活動方案，節(jié)日，安排豐富多彩的文娛活動，節(jié)后，用筆寫一些本人的感受。在學雷鋒的日子里，讓學生走出教室，走向社會，在爭做好事中，出現(xiàn)的許多生動的事例，又成了作文的好材料，通過指導，學生又多了作文的時機。三、從觀察入手，使學生言之有物觀察是理解四周事物的主要技能，也是積累作文素材的最根本的方法之一，培養(yǎng)學生的觀察力是作文教學的重要環(huán)節(jié)。我經常利用課余時間，組織觀察活動，讓學生把看到的、聽到的、想到的用文字表達出來，要求學生勤于觀察、擅長觀察。我經常進展觀察系列練筆訓練，有打算地指導學生用屢次、多篇練筆，完好地寫某一方面的題材。如，寫“四季系列”，讓學生長期觀察、記錄，在不同的季節(jié)，寫出《春天，你終于回來了》、《七彩的夏天》、《秋天，收獲的季節(jié)》、《白雪飄飛的冬日》；“心態(tài)系列”，在細致觀察、感受的根底上寫《喜》、《怒》、《哀》、《樂》、《苦惱》、《激動》、《害怕》等，進展內心獨白。五、注重作文修正學生做一篇作文所花的力氣比抄詞寫句來得多。因而，抄詞寫句這一類作業(yè)用等第來評價的話，作文應該寫得更詳細化一些。我通常用鼓舞性的話語把贊美留給學生，從不吝嗇把紅浪線多多地留在學生的作文本、周記本上，并讓學生朗讀老師的評語以及畫有紅浪線的好詞佳句。如此，老師修正的作用充分顯現(xiàn)，學生從中收獲甚多。提起作文，老師認為不好教，學生認為不好寫。特別是小學三年級的作文更令老師感到頭疼，學生感到害怕。這是由于三年級的學生剛剛練習寫作文，覺得無從下手，產生的恐懼心理。我教三年級學生習作是從以下幾個方面入手的，寫出來與大家共同討論。一、避難就易，消除學生對習作的恐懼感。三年級的學生對習作感到特別生疏，內心特別害怕。我在教學生習作時不提“習作”二字，只要求學生把平時看到的，聽到的，想到的或者是本人做的寫一寫，不給學生定條條框框，讓學生放開膽量寫。二、化難為易，減輕學生習作的心理負擔。我教學生的習作并不只在習作課上教，平時就要求學生圍繞每一組語文園地中的習作內容進展練筆。學生到習作時就感到輕松一些。比方：三年級語文上冊中第一次學生習作，要求學生寫本人的課余生活。我從這一組課文教學開場時就布置學生把當天的課余活動寫下來，每天寫一件事，寫了以后讀給別人聽，讓別人協(xié)助修正，大約通過兩周時間的練筆，到學生習作時，學生恍然大悟，原來我們平時是在練習寫作文?。W生都認為習作并不難，也不感到害怕。學生嘗到平時練筆的滋味后，慢慢地養(yǎng)成了每天圍繞學的那組課文的習作內容寫片段、寫短文的適應。由于平時加強了練習，到習作時就輕松多了。三、 由易到難，按部就班。我在修正學生習作時不面面俱到，指出過多的錯誤，一次只指出一處比擬容易修正的地點，讓學生修正。假設指出的征詢題多了，學生會無所適從，感到困難重重，產生畏難情緒，挫傷學生習作的積極性。比方：鐘袁媛同學寫的第一篇習作，內容是本人的課余生活，她從放學不斷寫到晚上睡覺，完全是記流水帳。我沒有批判她，反而贊揚她的課余生活特別豐富，要求她選擇其中的一件事情寫。她選擇了“喂雞”這件事情寫，習作中寫到雞“搶”著吃食，我又要求她把“搶”的情景寫明晰。通過幾次修正，第一篇作文終于寫成了。四、 正面鼓舞，讓學生不斷保持強勁的習作興趣。學生每天把習作練筆交給我檢查時，我總是滿臉笑容地說“寫得好”、“有進步”、“堅持天天寫”等一些鼓舞的話語，學生聽后，感到親切，內心溫馨，覺得寫作文樂趣無窮，就喜愛上了習作練筆，我就引導說：“只要天天寫，你們的習作會越寫越好?！惫Ψ虿回撚行娜?，在2007年春季學期三年級語文期末考試時，我班學生的習作成績全是優(yōu)秀，同學們看到本人的作文獲得了這么好的成績，習作的興趣更濃了。 我從習作教學中體會到：只要學生敢寫了，平時又喜愛寫，學生的習作才能就會逐步提高。新的課程標準要求寫作教學要協(xié)助學生“多角度地觀察生活，覺察生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng)意的表達?！倍覀兊淖魑慕虒W，只盯在幾本教材，或是作文書上，遠離了生活的源泉，以致于越來越墮入“死水”中。老師講的辛苦，學生寫得特別難。那么，如何教學作文便成為眾多老師的一大難題。 我們農村里的小孩，活動范圍不大，住校的學生只在教室、寢室、食堂三點一線上活動，在這“一線”上度過一周的生活確實比擬單調，而作文素材是來源于生活的，如何豐富學生的生活呢？我們作為老師就要想方法將這一條線變粗，使之成為面、體。教室這個點，受多學科和教學方式的限制，我們沒有方法操縱更多的時間，但課余可操作的時間就多了。我們組織學生開展放風箏競賽，清明掃墓，慰征詢福利院老人，遠足，打一局乒乓球，開展一次運動會，板報競賽，歌詠賽，詩歌朗讀賽等活動。寢室這個點，讓學生結合手足口病感染預防，作到勤洗手洗腳，勤換洗衣服，勤掃地，勤通風，勤理發(fā)，勤晾曬衣被毛巾，勤沖洗廁所等。 食堂這個點，做到文明有序排隊購飯菜，不浪費糧食，不亂潑剩飯菜，不用或少用一次性餐具，節(jié)約資源等。不住校的學生只有家庭和兩點一線了，在學校這個點只要和住校生一樣做。家庭這個點，要求學生做到進出家門和父母打招呼，回到家?guī)透改缸隽λ芗暗氖聞?，本人的房間本人整理平時多與家長交流學校和路上的趣聞趣事。在往返學校的路上，除了留意平安，還要關懷路邊的變化等， 總之，要想讓學生靈敏運用素材，不僅要借助多種手段鼓舞小孩們積極參與到生活實踐，從生活中汲取素養(yǎng)，還要認真學習，充分利用空閑時間博覽群書，從書本上獲取豐富的詞匯和優(yōu)美的語言。只有如此我們的作文教學才能煥發(fā)活力.篇三：如何輔導小學生作文如何輔導小學生作文我們明白，作文是學生認識水平和語言文字表達才能的表達，是綜合性的日常生活和工作必須的語文才能，也是一個人語文素養(yǎng)高低的重要標志。古人科舉應試“一篇文章定終身”有其片面性，但也有一定的道理。小學作文教學旨在培養(yǎng)學生初步的書面表達才能，這方面根底打得如何，將阻礙學生一生。一、確立正確的作文教學理念進一步明確小