20xx初中語(yǔ)文教師教學(xué)工作參考總結(jié)范文通用(編輯修改稿)
2025-03-30 02:44 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 ，充分展示語(yǔ)文本身的無(wú)窮魅力，還語(yǔ)文以本來(lái)的面目。 但要留意的是教學(xué)中我們?cè)谕怀霰磉_(dá)語(yǔ)文人文性的同時(shí)，不能無(wú)視其工具性，應(yīng)當(dāng)使語(yǔ)文的工具性與人文性水乳交融。語(yǔ)文學(xué)科的人文性和工具性是相輔相成的，是高度統(tǒng)一的。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：語(yǔ)文教學(xué)的根本在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，是聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)之內(nèi)的挖掘與創(chuàng)新，而不是游離于聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)之外的把戲翻新。 時(shí)下語(yǔ)文課堂中的有些做法值得反思。有不少教師認(rèn)為，新一輪語(yǔ)文課程改革是在減弱根底，淡化知識(shí)。課堂上異常注重對(duì)語(yǔ)文人文精神的挖掘，但對(duì)字詞句等根底知識(shí)教學(xué)，幾乎沒(méi)有提及，有的教師甚至認(rèn)為搞這些教學(xué)就顯得落后、過(guò)時(shí)，平時(shí)教學(xué)不注重了，上公開(kāi)課更是不教這些不能“出彩”的“添頭”。課堂教學(xué)熱喧嘩鬧，教學(xué)方式變化多樣，可確實(shí)是聽(tīng)不到朗朗讀書(shū)聲，看不到對(duì)語(yǔ)言文字的揣摩品味，欣賞不到對(duì)優(yōu)美精彩文段的必要的獨(dú)到分析見(jiàn)解，沒(méi)有了必要的訓(xùn)練，缺少了必要的積累，短短的課文學(xué)生讀起來(lái)吞吞吐吐。試想，假設(shè)一個(gè)學(xué)生連一些極常用的字詞也不會(huì)讀，不會(huì)寫(xiě)，一寫(xiě)作文確實(shí)是錯(cuò)別字、病句連篇，那么即便他文學(xué)感悟力特別強(qiáng)，也是難以表達(dá)出來(lái)的。假設(shè)我們的語(yǔ)文課堂長(zhǎng)期如此，少了聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)根底知識(shí)的掌握和根本技能的訓(xùn)練，那么可想而知其他的一切活動(dòng)也都將成會(huì)空中樓閣。 二、強(qiáng)調(diào)自主性，但不能放任自流 新課程下的教學(xué)設(shè)計(jì)注重生成與建構(gòu)，淡化預(yù)設(shè)與講授。課程改革要求課堂教學(xué)要表達(dá)以學(xué)定教，因需施教，增加靈敏度。教師的主要任務(wù)是組織課堂教學(xué)，把主要的時(shí)間讓給學(xué)生進(jìn)展自主學(xué)習(xí)。 “把語(yǔ)文課堂交給學(xué)生”，許多教師通過(guò)短暫的困惑后立即理解下來(lái)并付諸實(shí)踐：既然要把課堂上的時(shí)間交給學(xué)生，豈不正好解放了自我嗎?因而出現(xiàn)
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