【文章內容簡介】 獨特個性、使學生的學習寫作和口語交際，成為他們健康人生重要開端。尤其是綜合性學習部分、突出自主性、主要由學生自行設計和組織活動、自主選擇確定活動內容和方式、突出合作性，特別注重探究和研究過程，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。　　第四，遵照語文教育規(guī)律，突出學生的語文實踐活動，使學生在實踐申學習語文這套教科書力圖使學生學習的過程，變成讀寫聽說的不斷實踐的過程，在語文實踐中遭到熏陶感染的過程?！　〉谖?、力求建立開放、有彈性和富有活力的教科書體系。教材表達了課內外和校內外的結合，使教科書由課內走向課外?！　∧軌蚩闯?，教材選文文質兼美，難易適度，符合學生的閱讀心理，合適學生學習?！　∑吣昙壪聦W期語文教學打算4　　一、教材分析　　課程標準語文實驗教科書七年級下冊，接著以語文與生活的聯絡為線索，按照人與自我、人與社會、人與自然三大版塊組織單元。全冊書六個單元，每個單元仍舊包括閱讀和綜合性學習、寫作、口語交際兩個部分?！　”緝詴械牧鶄€單元依次安排了如下內容：成長、祖國、名人、文化、探險、動物。　　第一單元中選取了五篇與個人成長有關的文章，《從百草園到三味書屋》中，不管是百草園里高大的皂莢樹，有趣的斑蝥，傳說的美女蛇，依然三味書屋里方正、質樸的先生，奇異的“怪哉”蟲，課堂上描畫的繡像，都記錄了魯迅成長的足跡。《爸爸的花兒落了》(林海音)中“爸爸”的去世，迫使“我”在極短的時間里，經歷了一段困難的心理成長歷程?！妒龤q的際遇》為我們描繪了田曉菲用本人燦爛的青春歲月追尋的一個漂亮而誘人的夢想?！都僭O生活欺騙了你》和《未選擇的路》是詩人用凝練的語言道出的殷殷囑托，一行行的詩句曾鼓舞過無數成長中的青年?！秱儆馈反偈刮覀兎此家粋€天資出眾的人變得“泯然眾人矣”的緣故?！　〉诙卧奈迤n文都是歌頌祖國、抒發(fā)愛國激情的文章，《黃河頌》(光未然)把我們帶到了波濤洶涌的黃河之濱，讓我們感受母親河的雄壯壯闊。《土地的誓言》是端木蕻良在“九一八”十周年時寫給被日本踐踏的家鄉(xiāng)東三省的誓言，火熱的語言背后跳動的是一顆蓬勃而痛苦的心?！蹲詈笠徽n》以兒童的視角協(xié)助學生領悟母語與祖國的關聯?！缎陆?，新疆》引我們展望我國西北那片陳舊而年輕的土地，引我們認識那位寬容的“大母親”。 《木蘭詩》勾勒了一位替父參軍、縱橫疆場、保衛(wèi)國土的女英雄形象?！　〉谌龁卧械奈恼聦懙氖敲斯适隆Ｓ锌茖W家鄧稼先(《鄧稼先》楊振寧)，有藝術家貝多芬(《音樂巨人貝多芬》何為)，有詩人、民主人士聞一多(《聞一多先生的說和做》臧克家)，有個性鮮明的作家群(《福樓拜家的星期天》莫泊桑)，還有孫權對將軍呂蒙的勸誡(〈孫權勸學》)?！　〉谒膯卧械奈恼卤M可能廣泛地涉及了文化生活的不同方面，《社戲》(魯迅)以看戲串起一連串的人和事，像一幅民俗風情畫?！栋踩摹?劉成章)的節(jié)拍像鏗鏘激越的安塞腰鼓的鼓點?！吨裼啊?豐子愷)以兒童游戲為契機，將中國畫和西洋畫的區(qū)別講得深化淺出?！队^舞記：(冰心)用文字表現了印度舞蹈中流淌的美?！犊诩肌?(林嗣環(huán))中只有“一桌、一椅、一扇、一撫尺而已”的口技藝人卻能做到“眾妙必備”，作者用文字再現了人們聽到的一切?！　〉谖鍐卧饕从车氖侨祟悓ψ匀唤缬⒂碌奶魬?zhàn)?！秱ゴ蟮谋瘎　?茨威格)是寫斯科特在挑戰(zhàn)南極過程中的悲壯覆滅，《魯濱孫漂流記》(笛福)節(jié)選了魯濱孫初涉荒島的一段，表現一個人在身陷絕境時內心痛苦的掙扎和人的精神的強大，《登上地球之巔》(郭超人)再現了60年代中國登山運發(fā)動成功登上珠穆朗瑪峰的最后一段路程.《真正的英雄》(里根)是美國前任總統(tǒng)里根為悼念“挑戰(zhàn)者號”中犧牲的七位宇航員而發(fā)表的演講?！犊涓缸啡铡泛汀秲尚恨q日》兩篇短文展示了古人對自然的不懈的探究精神?！　〉诹鶈卧彩且宰匀粸橹黝}的單元，集中選取了狀寫動物的文章。《珍珠鳥》(馮驥才)寫人與鳥之間是如何逐步建立起一種互相信任的美妙境地的，《斑羚飛渡》(沈石溪)寫一群斑羚在面臨種群滅絕的威脅時所做出的出人預料的舉動，《華南虎》(牛漢)以虎喻人，謳歌了一個雖身陷囹圄卻有著桀驁精神的靈魂，《馬》(布封)是一篇科學小品文，作家用飽蘸關愛的筆把兩種生存狀態(tài)下的馬寫得動人心弦，《狼》(蒲松齡)寫人與狼之間的一場斗智斗勇的比拼，雖簡單明了，卻也扣人心弦?！　拈喿x部分的選文來說，從情感、態(tài)度、價值觀和語言文字兩個方面作了嚴格挑選，新汲取了大量的名家名篇，并以整體感悟、品味語言、理清思路、把握意蘊、抓住要點、發(fā)表見解為閱讀才能的實踐環(huán)節(jié)，全面考慮、組織單元?！　【C合性學習，第一、三、五單元仍舊是三次規(guī)模小、層次少的小活動，我們稱之為“寫作、口語交際、綜合性學習”。第二、四、六單元為三次規(guī)模比擬大的綜合性活動，我們稱之為“綜合性學習、寫作、口語交際”?！　∪涡』顒臃謩e是：成長的苦惱、我也追“星”、漫話探險，它們都是結合該單元的主題設計的，是對學生情感態(tài)度、價值觀感染的一種延伸。如，“成長的苦惱”確實是通過采訪、交流、模仿情景等方式引導學生正確認識、對待成長中的挫折、憂慮?！　∪未蠡顒臃謩e是：黃河，母親河、戲曲大舞臺、馬的世界，它們以培養(yǎng)學生自主、合作、探究