20xx教師個人參考計劃總結三月教學工作階段總結(編輯修改稿)
2025-03-26 00:40 本頁面
【文章內容簡介】 我們如今仍有老師的觀念與課堂要求不相習慣，有的老師對“五步三查”課堂教學形式能否提高質量持疑心態(tài)度，教學思想停留在傳統(tǒng)教學形式上，沒有轉變教學方式，以“老師為主導、學生為主體”的角色認識沒有樹立起來，對學生本人完成學習任務不放心，不敢讓學生本人發(fā)覺咨詢題、探究咨詢題、處理咨詢題，不能充分利用學習小組調動學生積極性，老師講的多，課堂沉悶，沒有到達讓學生動起來、讓課堂活起來、讓效果好起來的目的。
老師掌控課堂過程施行的才能要進一步提高。一是在學生預習產(chǎn)生障礙、展示提升出現(xiàn)困難、知識講解產(chǎn)生歧義甚至出現(xiàn)錯誤時，老師點撥不到位，錯過了拓展升華的時機。二是有的老師沒有充分備學情、備學生、備學法，課上三次學情調查不能落實，不能把握教學進度，致使課程任務不能當堂完成，教學效果不明顯。三是部分老師行政執(zhí)行力差，治理學生才能較差，達不到提升效率的要求。
要使學生逐步養(yǎng)成與“五步三查”課堂教學形式相習慣的學習習慣。如今大多數(shù)學生已能從過去在學習上的被動接受轉變?yōu)槿缃竦闹鲃訉W習，但是仍有部分學生習慣了傳統(tǒng)的老師講學生聽的被動學習方式，不積極配合課堂學習形式的轉變。還有的學生不會學習，不能按照導學案本人獨立完成學習任務，有些學生手足無措，
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