20xx教師個(gè)人參考計(jì)劃總結(jié)三月教學(xué)工作階段總結(jié)(編輯修改稿)
2025-03-26 00:40 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 我們?nèi)缃袢杂欣蠋煹挠^念與課堂要求不相習(xí)慣，有的老師對(duì)“五步三查”課堂教學(xué)形式能否提高質(zhì)量持疑心態(tài)度，教學(xué)思想停留在傳統(tǒng)教學(xué)形式上，沒有轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，以“老師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的角色認(rèn)識(shí)沒有樹立起來，對(duì)學(xué)生本人完成學(xué)習(xí)任務(wù)不放心，不敢讓學(xué)生本人發(fā)覺咨詢題、探究咨詢題、處理咨詢題，不能充分利用學(xué)習(xí)小組調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，老師講的多，課堂沉悶，沒有到達(dá)讓學(xué)生動(dòng)起來、讓課堂活起來、讓效果好起來的目的。
老師掌控課堂過程施行的才能要進(jìn)一步提高。一是在學(xué)生預(yù)習(xí)產(chǎn)生障礙、展示提升出現(xiàn)困難、知識(shí)講解產(chǎn)生歧義甚至出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，老師點(diǎn)撥不到位，錯(cuò)過了拓展升華的時(shí)機(jī)。二是有的老師沒有充分備學(xué)情、備學(xué)生、備學(xué)法，課上三次學(xué)情調(diào)查不能落實(shí)，不能把握教學(xué)進(jìn)度，致使課程任務(wù)不能當(dāng)堂完成，教學(xué)效果不明顯。三是部分老師行政執(zhí)行力差，治理學(xué)生才能較差，達(dá)不到提升效率的要求。
要使學(xué)生逐步養(yǎng)成與“五步三查”課堂教學(xué)形式相習(xí)慣的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如今大多數(shù)學(xué)生已能從過去在學(xué)習(xí)上的被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變?yōu)槿缃竦闹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，但是仍有部分學(xué)生習(xí)慣了傳統(tǒng)的老師講學(xué)生聽的被動(dòng)學(xué)習(xí)方式，不積極配合課堂學(xué)習(xí)形式的轉(zhuǎn)變。還有的學(xué)生不會(huì)學(xué)習(xí)，不能按照導(dǎo)學(xué)案本人獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)，有些學(xué)生手足無措，
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