20xx年9月英語教師個人工作參考總結范文(編輯修改稿)
2025-03-25 22:57 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 為了理解學生的掌握程度，以及查漏補缺吧。
課堂教學
大概是第三周的時候，本人有幸終于走上了三尺講臺，開始緊張異常。這真實講課可與微格教室里的不同，下面真真切切的有六十多雙眼睛看著本人呢。我講的是第三單元的wele to the unit. 備課時從網(wǎng)上找了特別多的課件，然后整理了半天。走到教室時學生齊刷刷都將目光投向了我，先是一小會的騷動，鈴聲響了教室也安靜了下來。隨著good morning的進入，本人漸漸不再緊張，只是講英語時仍然眼睛離不開備課筆記，終究仍然對本人沒有自信。高一的學生還特別爽朗，教他們討論征詢題時都特別快的討論起來，只是仍然特別難主動本人站起來答復以下征詢題。任何時候點名答復以下征詢題仍然必須的。本來可能將wele講完將reading也提下的，結果仍然沒趕上。課后教師說本人講的還好，學生也挺配合我的，內(nèi)心面甜絲絲的，倒是惠的實話給了本人一記。她說她坐在后面根本聽不清的。本人覺得本人聲音已經(jīng)不小的，后面都聽不清，看來假設想做教師，這嗓音仍然需要訓練的。想來教師只是給本人鼓舞才那樣說的。
后來又講了兩節(jié)試卷評講課，一節(jié)單詞的講解。講習題時明顯就覺察了本人的缺乏，明白答案卻難以講解的明白。每個標題都得到字典上去尋求解釋，還需要向教師請教如何講解。特別多特別細微的知識點也要向學生解釋明晰的。通過這幾節(jié)課的實踐，本人盡管仍然難以把握講解的方法，總算仍然學得了一些。還有一個確實是任務型閱讀。這是高考新增的題型，高一也開始訓練。說白了，任務型閱讀主要確實是main point的概括，尤教師講做任務型閱讀先要看空，分析出應當填什么詞性的單詞，然后在原文中找出類似的表達，變換下也就能寫出答案來了。特別要留意首字母的大小寫。
講課時
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