20xx7年英語教學的工作參考總結通用(編輯修改稿)
2025-03-25 22:00 本頁面
【文章內容簡介】 語教學。由于教學經歷頗淺。因此，我對教學工作不敢怠慢，認真學習，深化研究教法，謙虛向前輩學習。通過一個學期的努力，獲取了特別多寶貴的教學經歷。以下是我在本學期的教學情況。
教學確實是教與學，兩者是互相聯絡，不可分割的，有教者就必定有學者。學生是被教的主體。因此，理解和分析學生情況，有針對地教對教學成功與否至關重要。最初接觸教學的時候，我還不明白得理解學生對教學的重要性，只是專心研究書本，教材，想方設法令課堂生動，學生易接受。但一開始我就碰了釘子。在講授第一課的時候，我按照本人的教學設計，上了一堂自認為明白易明白而又不死板的課，認為教學效果如期理想，怎知小測出來才明白不如人意。后來聽同學們反響，才明白我講的口語大部分同學聽不明白，而教學的部分內容同學們往常從來未接觸過。從而可知，我在上課前根本沒有理解明晰學生的實際情況：
一方面，初學英語的學生說的才能相對較弱，授課采納較深的全英教學，同學們還不能適應。另一方面，二班的同學比較爽朗，上課氣氛積極，但中等生占較大多數，尖子生相對較少。因此，講得太深，沒有照顧到整體，而一班一部分同學比較調皮，學習欠積極性，盡管優(yōu)良生比例大，但中下層面而也廣，我備課時也沒有留意到這點，因此教學效果不如理想。從此可以看出，理解及分析學生實際情況，實事求是，詳細征詢題詳細分析，做到因材施教，對授課效果有直截了當阻礙。這確實是教育學中提到的“備教法的同時要備學生”。這一理論在我的教學實踐中得到了驗證。
教學中，備課是一個必不可少，十分重要的環(huán)節(jié)，備學生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會嚴峻阻礙課堂氣氛和積極性，曾有一位前輩對我說：“備課備不好，倒不如不上課，否則確實是白費心機。”我明白到備課的重要性，因此，每天我都花費大量的時間在備課之上，認認真真研究教材和
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