20xx年物理老師實驗課堂教育敘事(編輯修改稿)
2025-03-15 02:07 本頁面
【文章內容簡介】 肯定沒用了?！毙『_定的說道。作為學習委員的他思維一向比較敏捷。
“為什么呢?”我繼續(xù)反問道。
“我們剛剛學過，一個磁鐵應該有兩個磁極，現(xiàn)在這個條形磁鐵裂為兩半，一半紅一半藍，每一半只有一個磁極，所以肯定沒有用了，除非用膠水把兩半連接起來，才能重新成為一個磁鐵。”小胡不無得意的說道。
“我也同意”“肯定沒用了”……下面聲援小胡的不在少數(shù)。
“真是這樣的嗎?剛好老師這里還有幾塊斷裂的磁體，那就讓我們用實驗來說明問題吧”我順勢引導。
頓時，下面又開始忙活起來。不一會兒，剛才在下面一直聲援小胡的班長小王突然站起來說道：“老師，斷裂的一半還是有兩個磁極，你看?！闭f著，舉起手中的半塊磁體，只見兩端各掛了長長一串大頭針。其他小組見狀，也都紛紛拿起手中的半塊磁體試驗起來。
“原來沒有壞啊!”“現(xiàn)在是一塊磁體變成兩塊了啊!”下面又開始議論起來。
見狀，我順勢開玩笑的說道：“看樣子小丁非但沒有破壞我們的磁體，還給我們多創(chuàng)造出一個磁體啊!不過我們現(xiàn)在的磁體是剛好夠用，同學們可別再創(chuàng)造出那么多新小磁體了?！边@時小丁也不好意思的低下了頭。
只見下面笑成一片……
案例反思
，激發(fā)學生學習興趣
物理作為一門自然科學，實驗是其重要組成部分。心理學原理告訴我們，學習最好的方法是在于調動學生的學習積極性，發(fā)揮高度的主觀能動性。愛因斯坦也說：“興趣是最好的教師?！睂W生對課本中的理論學習缺乏主觀積極性和學習興趣，而物理實驗具有真實、直觀、形象、生動等特點，同時在實驗學習的過程中不僅容易讓學生形象生動地掌握原來枯燥無味的理論知識，而且提升了學生的實際動手能力和創(chuàng)造能力
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