20xx年文學藝術的大師教學反思(編輯修改稿)
2025-03-15 01:13 本頁面
【文章內容簡介】 分的一個專題?！笆崂硖骄俊笔切陆滩男略黾拥膬热荩驗閷π陆滩牡睦斫夂桶盐者€不夠深入，所以在本課的備課和上課過程中有一些困惑和不足，希望能得到大家的點撥和指正。
課型設計的思考。新課標倡導“自主、合作、探究”的學習方式，“梳理探究”課要求學生在課前對有關知識做必要的梳理，在梳理過程中出現的問題和困惑在課堂上進行合作、探究，因此，本課在設計時就定位為語文活動課，以學生活動為主，教師做有效的組織和引導。
課堂活動設計。學生進入高中以來，根據課本上名著導讀所推薦的名家名作以及老師推薦的書目，已經有了一定的閱讀積累，和文學大師有了一些接觸，所以在設計本課時，我有意識地把“走近文學大師”與“名著導讀”有機結合起來，以期進一步激發(fā)學生閱讀經典的興趣。課前對學生接觸過的名家名作進行調查篩選，確定了探究對象：蘇軾(樂觀曠達)、魯迅(阿Q形象)、巴金(《隨想錄》)、曹禺(《雷雨》)、海明威(《老人與?！?、雨果(《巴黎圣母院》)、巴爾扎克(《高老頭》)、奧斯特洛夫斯基(《鋼鐵是怎樣煉成的》)等。學生分組交流其中某一個作家或作品，探究內容包括：作品的語言藝術、思想內涵，大師的人格魅力等，交流的重點在自己的閱讀體驗和收獲。學生的閱讀認知和體驗雖然還很淺顯和幼稚，但他們畢竟邁出了閱讀與思考的第一步，通過這一課堂活動培養(yǎng)了學生研讀、鑒賞名著的意識。但在實
范文總結相關推薦
鄂ICP備17016276號-1