20xx年德育教育案例格式(編輯修改稿)
2025-03-15 01:06 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 課者回味無(wú)窮，你們不覺(jué)得這正是老師的高明之處嗎?不是給學(xué)生提供現(xiàn)成的、唯一的答案，而是在講授、提問(wèn)的過(guò)程中循循善誘，逐步啟發(fā)學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生一步一步地靠近正確的道理，一點(diǎn)一滴地學(xué)會(huì)做人的準(zhǔn)則，這或許就是我們常說(shuō)的潛移默化吧。 我們讓學(xué)生在討論中明白：如何處理友情與信賴(lài)的關(guān)系。老師可以在即將下課前聯(lián)系自己的親身經(jīng)歷，現(xiàn)身說(shuō)法增強(qiáng)內(nèi)容的說(shuō)服力。老師在孩子們的心中是占有很大的分量的，尤其是小學(xué)生。老師最后可以對(duì)那堂課做個(gè)概括：“今天的課講的是如何處理友情與信賴(lài)的關(guān)系，是我們生活中常常遇到的問(wèn)題，希望大家動(dòng)腦筋思考??”
孩子們的心靈是純凈的，孩子又非常喜歡讀童話(huà)故事和聽(tīng)寓言故事。我覺(jué)得我們?cè)诮逃^(guò)程中可以有計(jì)劃地辦一些德育故事演講比賽，通過(guò)寓言故事引發(fā)孩子的思考，孩子們可以從小故事中懂大道理。又或者每個(gè)星期安排集體活動(dòng)，用共同學(xué)習(xí)的方式每個(gè)人講一個(gè)教育小故事，讓大家共享，引導(dǎo)學(xué)生思考，以至達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的美好道德。
德育教育案例格式二 幾乎每一個(gè)教師都要面對(duì)這個(gè)問(wèn)題，就是該怎樣對(duì)待后進(jìn)生呢?教師面對(duì)的是一個(gè)個(gè)鮮活的正在成長(zhǎng)中的個(gè)體，任何一次過(guò)火的指責(zé)、無(wú)意的歧視，都會(huì)給學(xué)生的成長(zhǎng)帶來(lái)心理陰影。尤其是對(duì)個(gè)別學(xué)習(xí)成績(jī)差、行為表現(xiàn)散漫的后進(jìn)生，教師更應(yīng)關(guān)心和愛(ài)護(hù)他們，對(duì)他們不嫌棄、不歧視，不疏遠(yuǎn)。讓學(xué)生對(duì)老師敞開(kāi)心扉，心悅誠(chéng)服地接受老師的批評(píng)和教育，自覺(jué)地去轉(zhuǎn)變自己。
我們班有個(gè)學(xué)生，腦子很靈活，但卻不愛(ài)學(xué)習(xí)，而且不光是學(xué)習(xí)、班級(jí)活動(dòng)都表現(xiàn)得較為懶散。但通過(guò)平時(shí)的細(xì)心觀察，我發(fā)現(xiàn)其實(shí)外表堅(jiān)強(qiáng)的他更需要老師對(duì)他更多的關(guān)注與肯定。
由于他的脾氣很倔強(qiáng)，所以在班級(jí)里常常會(huì)與同學(xué)發(fā)生這樣那樣的矛盾，每次事情發(fā)生之后，對(duì)他馬上責(zé)備，說(shuō)他這個(gè)不是，那個(gè)不對(duì)
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