【文章內(nèi)容簡介】 觀點都和自己一樣，具有期望得到別人注意的心理歸屬需要。這時期的幼兒為了得到大家的關(guān)注會不自覺的說謊。這類謊言又可分為兩類:一是夸張型，在幼兒園每天值日的時候，為了得到老師的表揚和小紅花，總是會有小朋友興沖沖的告訴老師“今天的地板都是我掃的!”而事實是不止他一個人在掃地板。二是虛構(gòu)型。在幼兒園生活中，經(jīng)常可以遇到這樣的事。一個幼兒指著自己的新裙子說：“我媽給我買了新衣服!”另一個幼兒連忙說：“我媽媽昨天也給我買了新衣服，在家放著呢，過幾天再穿!”但這往往不是事實，她只是在看到別人有新衣服時，圖一時嘴上的得意，炫耀自己而說的謊言。
　　(三)創(chuàng)造型謊言
　　學齡前幼兒隨著年齡的增長記憶能力與記憶策略得到發(fā)展，他會對自己的之前的記憶進行組織，回憶和重組，而在這個過程中有時候會匯入自己的想象，并結(jié)合當時情景對各種素材進行隨意加工，而這其中不免有不真實的成分，譬如：妞妞爸爸開了一間旅行社，經(jīng)常帶她去各地旅游，妞妞見識比較廣，在幼兒園就成了大家的焦點，她給大家講她的見聞，有時候是真實的，有時候由于記憶不準確等原因會說出一些“謊言”，比如她說她去了海邊，海里有大鯊魚，和書上的一模一樣，她都看見了，很恐怖。大人們一聽就知道這是謊言，可是在其他小朋友眼里或許是真的，他們討論的很開心。這類謊言并不一定是幼兒的虛榮心所致，而是好奇心和求知欲的直接外露，也體現(xiàn)了幼兒發(fā)散的思維，想象力的豐富。
　　(四)為了推卸責任、逃避懲罰和逃避任務(wù)而說的謊
　　幼兒有時會編造一些謊言來掩蓋自己的錯誤，如“不，這不是我弄得?！薄拔覜]有打他”“是小明打碎的，不是我!”因為他們知道，如果承認錯誤就要承擔責任，受到懲罰。有一天戶外自由活動時，突然樂樂大哭起來，聞訊趕來的李老師發(fā)現(xiàn)樂樂坐在地上哭,周圍的小朋友都說是浩浩把樂樂推倒的，問浩浩“是不是你把樂樂推倒的?”“不是，他自己摔倒的!”“周圍小朋友都說是你把樂樂推倒的。”“他?他擋住我的路了我不小心把他碰倒的?！边@時周圍的小朋友還有樂樂都說浩浩是故意把樂樂推倒的，因為他想先上滑梯，樂樂沒讓，聽到這些，浩浩低下了頭。
　　四、成人對幼兒說謊行為的態(tài)度
　　俗話說，茄子不開謊花，小孩不說假話。但是，許多家長和教師會發(fā)現(xiàn)很多幼兒都有“說謊”的現(xiàn)象，而面對幼兒的說謊現(xiàn)象，成人的態(tài)度卻不一樣。
　　(一)重視不夠
　　面對幼兒開始偶爾的說謊行為，家長和教師認為這沒有什么，沒有給予足夠的重視，甚至認為這是幼兒“聰明”的表現(xiàn)。成人無所謂的態(tài)度就無形中助長了幼兒說謊行為,讓他們認為說謊沒有錯，不會帶來懲罰，甚至會討得成人的歡心，結(jié)果幼兒養(yǎng)成了說謊的習慣，說謊行為是越來越多， 等到成人發(fā)現(xiàn)事情的嚴重性時，幼兒甚至已經(jīng)很難改正,而最后不得不認為他是個“壞孩子”，而放棄教育。
　　(二)方法不正確
　　幼兒的說謊行為引起了家長與老師的重視，著急的家長、教師要求幼兒做一個誠實的孩子不能說謊，急于糾正幼兒的說謊行為，但是幼兒的說謊行為卻越來越多，這使得家長老師們很是苦惱，于是在糾正幼兒說謊行為的過程中，家長與教師在對待幼兒說謊的問題上有時候會出現(xiàn)操之過急，方法簡單粗暴，出現(xiàn)許多不理智的行為，沒有顧及幼兒的身心發(fā)展，給幼兒帶來了不可估量的傷害。
　　(三)講究方法、積極引導
　　有一部分家長，對幼兒的說謊行為給與足夠的重視，并積極地去了解幼兒的身心的發(fā)展規(guī)律，主動地去了解幼兒說謊的原因，針對幼兒的個性與具體事件進行教育，從而使幼兒改正錯誤，得到健康發(fā)展。
　　五、影響幼兒說謊行為的因素分析
　　幼兒說謊的原因有很多，特定的年齡特點存在特定的心理特點。幼兒說謊的行為是多方面因素共同影響的，受主觀、客觀方面的影響。
　　(一)主觀因素
　　
　　幼兒由于年齡小，認知不成熟，記憶不準確，語言表達不準確。 思維發(fā)展不完善，容易把想象與現(xiàn)實相混淆，以假當真而無意中說了謊。
　　
　　學齡前幼兒對事物的事件的理解很大程度上受知覺到的事物與事件的顯著特征所左右，而不是經(jīng)過邏輯或推理的思維過程。他們認為成人喜歡聽話不說謊的“好孩子”，所以不能說謊。反過來，要是說了謊，會被批評為是“壞孩子”，家長老師會不喜歡“壞孩子”，他們很矛盾。在這種思維的左右下，部分幼兒會去承認錯誤，結(jié)果確實受到了懲罰。他們對懲罰的恐懼導致他們在下次犯錯誤的時候，選擇說謊來掩蓋事實，或用假話來迎合家長。采取這種辦法的幼兒甚至有時候會僥幸的避免懲罰，這種僥幸助長了幼兒說謊行為的發(fā)生。
　　
　　幼兒通常非常注重老師的表揚和贊許，總想在別人面前充分顯示自己，譬如在幼兒園，當老師提問問題的時候，幾乎全班的小朋友都會舉手，當然，舉手的孩子也未必都會做，看到別的小朋友舉手受到老師的表揚，他也會“從眾”而舉手。雖然因為幼兒很強的好勝心和競爭心理很寶貴，可以推動幼兒的身心發(fā)展，但如果缺乏及時教育和指導，往往就會導致幼兒說謊，成人必須適時加以指導。
　　(二)客觀因素
　　
　　觀察模仿是幼兒進行學習的重要途徑之一，學齡前幼兒有許多的模仿行為。在幼兒園里，如果有一個小朋友買了一個玩具，過幾天會有許多小朋友擁有同一款玩具。與此類似，幼兒的說謊行為也會被模仿。當他看到一個小朋友說了謊，但是沒有受到懲罰甚至是被無視的時候，很有可能下次他也會說謊。
　　
　　有些幼兒說謊很大程度上受到成人的影響，特別是幼兒家長或老師的說謊行為。在幼兒的思維里，承諾過的事情一定要兌現(xiàn)，否則幼兒會認為承諾只是謊言。成人是幼兒心目中的權(quán)威，如果在幼兒面前說了謊，就會使幼兒產(chǎn)生“說謊不為錯”的錯覺，逐漸也會學會說謊，并且他們并不認為這是說謊!
　　有時幼兒說謊，很大程度上是平時父母的教育不當而導致的。例如：一天，媽媽在路上拾到10元錢，立即裝到自己包里，并且說：大街上撿的，也不知道是誰的，媽媽給你買好吃的!要是別人問起，就說是媽媽給你的錢買的。幼兒模仿性很強，父母的不當行為，會很快地被幼兒模仿學習。顯而易見，受這位媽媽的言行影響，這位幼兒很可能會說謊。這位家長的行為會在幼兒的心理造成困惑，甚至會在幼兒心里留下自私自利的種子。
　　
　　現(xiàn)在的幼兒獲取信息的渠道十分的廣范，接觸的信息越來越多，但是與此同時，幼兒也會接觸到一些不良信息，這些從電視劇、動畫片、廣告等獲取的虛假信息，不僅具有欺騙性，還帶有誤導性，但是幼兒由于年齡小，認知不成熟，缺乏經(jīng)驗，缺乏辨別是非的能力 ，從而會盲從謊言，甚至學會說謊。
　　六、應對幼兒說謊行為的建議
　　面對幼兒的說謊行為，家長與教師都頭疼不已，急于糾正幼兒的不良行為，然而往往沒有了解幼兒的心理特征，不了解幼兒說謊的具體原因，從而采取了不恰當?shù)姆绞?，結(jié)果不但沒有引導幼兒走向正確的道路，反而給幼兒的幼小心靈造成了傷害。究竟怎么應對幼兒的說謊行為呢?下面我提出幾點建議。
　　(一)保護幼兒的自尊心、不要輕易斥幼兒為“壞孩子”
　　幼兒說謊的動機是多種多樣的，我們不能夠運用對待成人的思維和方法對待幼兒,所以在處理幼兒的說謊問題時一定要冷靜、客觀公正、實事求是，保護幼兒的自尊心。如果幼兒說了謊，既不要著急訓斥懲罰，也不能輕描淡寫一帶而過：“小孩子嘛，不算撒謊!”更不能鼓勵慫恿!即使幼兒有說謊的不良習慣，我們也不能輕易下斷言，說幼兒天生愛說謊沒得救，給以冠上‘品德不好’‘壞孩子’的標簽。如果幼兒背負這樣的標簽生活,他的自尊心會受到極大的損害，說謊行為不但不會改正，甚至會變本加厲!
　　(二)根據(jù)幼兒的個性特點進行糾正
　　針對不同的個體要采取不同的處理方法。由于幼兒的氣質(zhì)類型不同，性格不同，對待幼兒說謊行為必須根據(jù)不同的幼兒的特點進行糾正。有些幼兒性格內(nèi)向，語言發(fā)展能力不太好，成人糾正其說謊行為時要耐住性子，動之以情、曉之以理，不可以操之過急，并且這種類型的孩子容易矯正。但是對那些性格外向，膽汁質(zhì)幼兒來講，在處理他們說謊的事件時就需要父母時常提醒。
　　(三)找出幼兒撒謊的根源，耐心疏導及時獎懲，促使幼兒改正不良習慣
　　當幼兒出現(xiàn)說謊的現(xiàn)象的時候，我們最應該關(guān)心的不是謊言本身，而是謊言背后的含義，找出幼兒說謊的動機。幼兒都有較強的自尊心，發(fā)現(xiàn)幼兒說謊時，成人要有耐心，先不要責備幼兒，而是要冷靜、客觀地分析他們說謊的原因，尋找說服教育的方法。屬于無意說謊行為的，要給幼兒以正確的觀念，不要過分強化。屬于有意識說謊的，要幫他分析說謊的危害，可以運用具體的、真實的、身邊的事例來幫助幼兒認識到說謊是一種不良行為。譬如：多給幼兒講‘狼來了’等故事，讓幼兒認識到說謊會失