20xx年教導處范文青年教師培訓稿(編輯修改稿)
2025-03-09 22:07 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 、靈敏運用“導學案” ，引領(lǐng)語文新課堂 （燈片） 用好“導學案”中的學習目的（燈片） 每篇課文的“導學案”開頭都是學習目的，學習重點和難點。學習目的提得特別詳細，它既是學生學習的起始點，又是學生學習的歸宿點。學習課文前，要讓學生讀明白學習目的和學習重點、難點，掌握本篇課文的信息量，明確學習任務(wù)。學習過程中要讓學生用學習目的檢測本人的學習效果，是否到達了目的要求。假如沒有到達，找出緣故，有針對的接著學習，確保到達目的要求。 按步驟預習，步步檢查（燈片） 預習是學好一篇課文的關(guān)鍵，因而，指導學生預習顯得特別重要。一是教給學生預習方法，二是培養(yǎng)學生嚴格自律，養(yǎng)成良好的學習習慣。（略）我用學習小組長做本人的助手，充分發(fā)揮小組長監(jiān)視檢查的職能，做到步步有檢查，步步預習到位。扎實有效的訓練了學生的“雙基”，培養(yǎng)了良好的學習習慣。 在合作探究中靈敏運用“導學案”（燈片） “導學案”是學生自主學習的方案，也是老師指導學生學習的方案。在課堂教學中我們不能脫離“導學案”，由于“它是學生學習活動的道路圖，指示著學習的道路、方向和根本要求，學生必須按照這個道路圖去實踐、去探究，完成學習的全過程?！钡俏覀儾荒芡耆蕾嚒皩W案”，只讓學生按“導學案”上提示的學習方法去解讀文本，解答“導學案”上的咨詢題。如此豈不是把“導學案”當成了練習冊？ 由于“導學案”是起引路作用的，因而設(shè)計的咨詢題和學法提示都是粗線條的，我們在教學時要留意細化“導學案”。我每次拿到“導學案”后，都要進展二次備課，努力做到“心中有學生，心中有學案，心中有文本，心中有學法?！庇浀迷诮虒W《驚弓之鳥》一課時，我在同學們讀通課文的根底上，為了細化學習內(nèi)容，設(shè)計了如此一個咨詢題：“句子中的兩個‘直’意思一樣嗎？”結(jié)果讓我感悟頗深。（這是我上完課后寫在網(wǎng)校上的一段話。）（燈片3張）我們要把語文課上的有趣，有效。 我們實行的是集體備課，資源共享，如此我們同年級老師都拿著統(tǒng)一編制的“導學案”，稍不留意，容易千篇一律。長此以往，學生不歡迎，老師本人也厭倦了。因而在實際教學過程中，在使用“導學案”的同時要倡導個性化的教學，我們在全面掌握教材的根底上要依照本身與學生的知識構(gòu)造等實際情況，通過補充、拓展、延伸，使教學內(nèi)容既符合老師本人的個性，又能夠培養(yǎng)和開展學生的個性。每一個老師都能上出不同的課，構(gòu)成了獨特的教學風格。因而使用“導學案”時，要有本人的個性色彩。 比方，我在語文課上，努力做到不把教材內(nèi)容硬塞給學生，而是引領(lǐng)學生反復誦讀，走進語文世界，讓學生感知文學的魅力，加強學生的感性認識。組織學生在讀文的根底上，討論交流心得體會。并以參與者的身份和學生共同討論交流。如此學生的主動性和探究性被激活，學生在朗讀實踐中，感性認識和語文才能得到升華，聰明才智和健康個性得
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