20xx年教導(dǎo)處范文青年教師培訓(xùn)稿(編輯修改稿)
2025-03-09 22:07 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 、靈敏運(yùn)用“導(dǎo)學(xué)案” ，引領(lǐng)語文新課堂 （燈片） 用好“導(dǎo)學(xué)案”中的學(xué)習(xí)目的（燈片） 每篇課文的“導(dǎo)學(xué)案”開頭都是學(xué)習(xí)目的，學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)。學(xué)習(xí)目的提得特別詳細(xì)，它既是學(xué)生學(xué)習(xí)的起始點(diǎn)，又是學(xué)生學(xué)習(xí)的歸宿點(diǎn)。學(xué)習(xí)課文前，要讓學(xué)生讀明白學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)，掌握本篇課文的信息量，明確學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)習(xí)過程中要讓學(xué)生用學(xué)習(xí)目的檢測本人的學(xué)習(xí)效果，是否到達(dá)了目的要求。假如沒有到達(dá)，找出緣故，有針對的接著學(xué)習(xí)，確保到達(dá)目的要求。 按步驟預(yù)習(xí)，步步檢查（燈片） 預(yù)習(xí)是學(xué)好一篇課文的關(guān)鍵，因而，指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)顯得特別重要。一是教給學(xué)生預(yù)習(xí)方法，二是培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)格自律，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。（略）我用學(xué)習(xí)小組長做本人的助手，充分發(fā)揮小組長監(jiān)視檢查的職能，做到步步有檢查，步步預(yù)習(xí)到位。扎實(shí)有效的訓(xùn)練了學(xué)生的“雙基”，培養(yǎng)了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 在合作探究中靈敏運(yùn)用“導(dǎo)學(xué)案”（燈片） “導(dǎo)學(xué)案”是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方案，也是老師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方案。在課堂教學(xué)中我們不能脫離“導(dǎo)學(xué)案”，由于“它是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的道路圖，指示著學(xué)習(xí)的道路、方向和根本要求，學(xué)生必須按照這個道路圖去實(shí)踐、去探究，完成學(xué)習(xí)的全過程?！钡俏覀儾荒芡耆蕾嚒皩?dǎo)學(xué)案”，只讓學(xué)生按“導(dǎo)學(xué)案”上提示的學(xué)習(xí)方法去解讀文本，解答“導(dǎo)學(xué)案”上的咨詢題。如此豈不是把“導(dǎo)學(xué)案”當(dāng)成了練習(xí)冊？ 由于“導(dǎo)學(xué)案”是起引路作用的，因而設(shè)計(jì)的咨詢題和學(xué)法提示都是粗線條的，我們在教學(xué)時要留意細(xì)化“導(dǎo)學(xué)案”。我每次拿到“導(dǎo)學(xué)案”后，都要進(jìn)展二次備課，努力做到“心中有學(xué)生，心中有學(xué)案，心中有文本，心中有學(xué)法?！庇浀迷诮虒W(xué)《驚弓之鳥》一課時，我在同學(xué)們讀通課文的根底上，為了細(xì)化學(xué)習(xí)內(nèi)容，設(shè)計(jì)了如此一個咨詢題：“句子中的兩個‘直’意思一樣嗎？”結(jié)果讓我感悟頗深。（這是我上完課后寫在網(wǎng)校上的一段話。）（燈片3張）我們要把語文課上的有趣，有效。 我們實(shí)行的是集體備課，資源共享，如此我們同年級老師都拿著統(tǒng)一編制的“導(dǎo)學(xué)案”，稍不留意，容易千篇一律。長此以往，學(xué)生不歡迎，老師本人也厭倦了。因而在實(shí)際教學(xué)過程中，在使用“導(dǎo)學(xué)案”的同時要倡導(dǎo)個性化的教學(xué)，我們在全面掌握教材的根底上要依照本身與學(xué)生的知識構(gòu)造等實(shí)際情況，通過補(bǔ)充、拓展、延伸，使教學(xué)內(nèi)容既符合老師本人的個性，又能夠培養(yǎng)和開展學(xué)生的個性。每一個老師都能上出不同的課，構(gòu)成了獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。因而使用“導(dǎo)學(xué)案”時，要有本人的個性色彩。 比方，我在語文課上，努力做到不把教材內(nèi)容硬塞給學(xué)生，而是引領(lǐng)學(xué)生反復(fù)誦讀，走進(jìn)語文世界，讓學(xué)生感知文學(xué)的魅力，加強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識。組織學(xué)生在讀文的根底上，討論交流心得體會。并以參與者的身份和學(xué)生共同討論交流。如此學(xué)生的主動性和探究性被激活，學(xué)生在朗讀實(shí)踐中，感性認(rèn)識和語文才能得到升華，聰明才智和健康個性得
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