20xx年副校長(zhǎng)培訓(xùn)講座有感(編輯修改稿)
2025-01-26 00:21 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 渝北區(qū)教育法律顧問(wèn)的講座《學(xué)校傷害事故的預(yù)防與處理》、渝北區(qū)教科所所長(zhǎng)余國(guó)源的講座《教育科研過(guò)程管理》、渝北區(qū)教育工委副書(shū)記熊德憲的講座《分管教學(xué)副校長(zhǎng)的角色定位》、原渝北區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校校長(zhǎng)張道華的講座《如何聽(tīng)課評(píng)課》、渝北區(qū)教委副主任張梅同志的講座《狠抓教學(xué)常規(guī)管理產(chǎn)，全面提高教學(xué)質(zhì)量》
再次，外出考察學(xué)習(xí)期間，注重實(shí)效，時(shí)間安排相當(dāng)緊湊。在實(shí)驗(yàn)中學(xué)、松樹(shù)橋中學(xué)、隆盛中學(xué)、巴川中學(xué)分別進(jìn)行了聽(tīng)課，課后認(rèn)真聽(tīng)取了該校校長(zhǎng)的報(bào)告，真是讓我們副校長(zhǎng)受益匪淺。
現(xiàn)從以下幾個(gè)方面具體談一談通過(guò)培訓(xùn)后自己的體會(huì)與認(rèn)識(shí)。
一、不抓教學(xué)就不是學(xué)校，只抓教學(xué)辦不好學(xué)校。
學(xué)校的教學(xué)管理工作應(yīng)是學(xué)校的核心工作，其他工作最終都是為教學(xué)工作服務(wù)的。抓住了教學(xué)，就抓住了學(xué)校發(fā)展的根基。
教育部副部長(zhǎng)陳小婭說(shuō)：基礎(chǔ)教育抓質(zhì)量的時(shí)代到來(lái)了。抓教學(xué)管理就是要提高教學(xué)質(zhì)量，要提高教學(xué)質(zhì)量就必須得抓考試，因?yàn)椤皼](méi)有考試就沒(méi)有教育，沒(méi)有考試就沒(méi)有質(zhì)量，沒(méi)有考試就沒(méi)有競(jìng)爭(zhēng)，沒(méi)有考試就沒(méi)有發(fā)展，沒(méi)有考試就沒(méi)有管理，沒(méi)有考試就沒(méi)有公平，沒(méi)有考試就沒(méi)有正常的秩序……”學(xué)校的教學(xué)管理就得狠抓考試，用考試成績(jī)來(lái)說(shuō)話。
雖然教學(xué)工作是學(xué)校的核心工作，但不是全部工作。因?yàn)?，學(xué)校應(yīng)該是一個(gè)讓學(xué)生安全、健康、快樂(lè)成長(zhǎng)的地方。學(xué)校應(yīng)該是一個(gè)讓孩子的理想、品格、習(xí)慣朝著正常人的方向發(fā)展的地方。學(xué)校應(yīng)該是一個(gè)讓孩子知識(shí)、能力、情感都能快速增長(zhǎng)的地方。因此，如果學(xué)校的教學(xué)工作，離開(kāi)了其他工作的有效服務(wù)，也是辦不好學(xué)校的，就培養(yǎng)不出正常的社會(huì)發(fā)展所需要的人。
因此，作為分管教學(xué)工作的副校長(zhǎng)一定要明白“學(xué)校如果不抓教學(xué)不是學(xué)校，只抓教學(xué)辦不好學(xué)?！钡牡览?。
二、學(xué)會(huì)聽(tīng)課、評(píng)課，指導(dǎo)教師上好課。
作為副校長(zhǎng)一定要深入教學(xué)第一線，脫離教學(xué)第一線的副校長(zhǎng)在教學(xué)管理中是沒(méi)有發(fā)言權(quán)的。因此，作為副校長(zhǎng)就要經(jīng)常聽(tīng)課，會(huì)評(píng)課。而且一定要上課，而且上好課，只有這樣，你才能以自己優(yōu)于其他教師的教學(xué)業(yè)績(jī)來(lái)說(shuō)話，以先進(jìn)的教育教學(xué)理念影響全校教師，引領(lǐng)學(xué)校的教育教學(xué)工作。
作為副校長(zhǎng)，其中很關(guān)鍵的一項(xiàng)基本功是聽(tīng)課、評(píng)課。那么作為副校長(zhǎng)如何通過(guò)聽(tīng)課評(píng)課來(lái)進(jìn)行教育思想的引導(dǎo)呢?此次綦江隆盛中學(xué)、銅梁巴川中學(xué)之行，更讓我覺(jué)得可以從以下方面來(lái)進(jìn)行評(píng)課。
在課堂教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師起組織，引導(dǎo)、參與的作用。因此，評(píng)課時(shí)，課堂中不是看教師講得多么精彩，而是看學(xué)生學(xué)得是否主動(dòng)，學(xué)得精彩。這就得有思想觀念的轉(zhuǎn)變，教育觀念的轉(zhuǎn)變，而在評(píng)課時(shí)就要努力做到實(shí)現(xiàn)三個(gè)“轉(zhuǎn)向”。
評(píng)價(jià)目標(biāo)，從“單一”轉(zhuǎn)向“多元”。從“單一”的評(píng)價(jià)認(rèn)知多少，轉(zhuǎn)向課堂教學(xué)的全過(guò)程中，全體學(xué)生的全面素質(zhì)提高了多少(學(xué)生運(yùn)用新知識(shí)的能力、創(chuàng)新精神、主動(dòng)學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)以及學(xué)習(xí)習(xí)慣等培養(yǎng)得怎么樣)，通過(guò)評(píng)價(jià)這一手段，促進(jìn)教師認(rèn)真確定素質(zhì)教育的課堂教學(xué)目標(biāo)。
評(píng)價(jià)主體，從“重教”轉(zhuǎn)向“重學(xué)”。從主要評(píng)教師怎樣教轉(zhuǎn)向重點(diǎn)評(píng)學(xué)生怎樣學(xué)，看學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情緒，是否緊張地動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，看自主學(xué)習(xí)的效果如何。即使對(duì)教師的“教”，也要通過(guò)教師指導(dǎo)后，學(xué)生是否緊張地學(xué)習(xí)、效果怎樣來(lái)評(píng)價(jià)。這樣，評(píng)價(jià)主體由“重教”轉(zhuǎn)向“重學(xué)”，促使教師把備課、講課的功夫花到引導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)習(xí)這方面來(lái)，花在如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和自學(xué)能力上面來(lái)，不僅讓學(xué)生獲得知識(shí)，而且愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)，能力不斷增強(qiáng)。
評(píng)價(jià)重點(diǎn)，從“形式”轉(zhuǎn)向“效果”。能最有效地實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的，全面提高學(xué)生素質(zhì)，特別是能創(chuàng)造性地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的課就是好課，相反教師講得再好，形式再美也不應(yīng)算是好課。這樣，教師備課、講課從實(shí)際出發(fā)，講究實(shí)效，杜絕形式主義及花架子。
教師的課堂表現(xiàn)，注重“六看”來(lái)評(píng)價(jià)：①在教學(xué)思想上，看是民主教學(xué)，還是主觀教學(xué)。是教師為學(xué)生服務(wù)，還是學(xué)生要適應(yīng)教師的需要。②在教學(xué)目標(biāo)上，看是以培養(yǎng)學(xué)生能力為目標(biāo)，還是單純向?qū)W生灌輸知識(shí)。③在學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)上，看是把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，還是學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)掌握在教師
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