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正文內(nèi)容

20xx年副校長培訓(xùn)講座有感(編輯修改稿)

2025-01-26 00:21 本頁面
 

【文章內(nèi)容簡介】 渝北區(qū)教育法律顧問的講座《學(xué)校傷害事故的預(yù)防與處理》、渝北區(qū)教科所所長余國源的講座《教育科研過程管理》、渝北區(qū)教育工委副書記熊德憲的講座《分管教學(xué)副校長的角色定位》、原渝北區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校校長張道華的講座《如何聽課評課》、渝北區(qū)教委副主任張梅同志的講座《狠抓教學(xué)常規(guī)管理產(chǎn),全面提高教學(xué)質(zhì)量》
  再次,外出考察學(xué)習(xí)期間,注重實(shí)效,時(shí)間安排相當(dāng)緊湊。在實(shí)驗(yàn)中學(xué)、松樹橋中學(xué)、隆盛中學(xué)、巴川中學(xué)分別進(jìn)行了聽課,課后認(rèn)真聽取了該校校長的報(bào)告,真是讓我們副校長受益匪淺。
  現(xiàn)從以下幾個(gè)方面具體談一談通過培訓(xùn)后自己的體會(huì)與認(rèn)識。
  一、不抓教學(xué)就不是學(xué)校,只抓教學(xué)辦不好學(xué)校。
  學(xué)校的教學(xué)管理工作應(yīng)是學(xué)校的核心工作,其他工作最終都是為教學(xué)工作服務(wù)的。抓住了教學(xué),就抓住了學(xué)校發(fā)展的根基。
  教育部副部長陳小婭說:基礎(chǔ)教育抓質(zhì)量的時(shí)代到來了。抓教學(xué)管理就是要提高教學(xué)質(zhì)量,要提高教學(xué)質(zhì)量就必須得抓考試,因?yàn)椤皼]有考試就沒有教育,沒有考試就沒有質(zhì)量,沒有考試就沒有競爭,沒有考試就沒有發(fā)展,沒有考試就沒有管理,沒有考試就沒有公平,沒有考試就沒有正常的秩序……”學(xué)校的教學(xué)管理就得狠抓考試,用考試成績來說話。
  雖然教學(xué)工作是學(xué)校的核心工作,但不是全部工作。因?yàn)?,學(xué)校應(yīng)該是一個(gè)讓學(xué)生安全、健康、快樂成長的地方。學(xué)校應(yīng)該是一個(gè)讓孩子的理想、品格、習(xí)慣朝著正常人的方向發(fā)展的地方。學(xué)校應(yīng)該是一個(gè)讓孩子知識、能力、情感都能快速增長的地方。因此,如果學(xué)校的教學(xué)工作,離開了其他工作的有效服務(wù),也是辦不好學(xué)校的,就培養(yǎng)不出正常的社會(huì)發(fā)展所需要的人。
  因此,作為分管教學(xué)工作的副校長一定要明白“學(xué)校如果不抓教學(xué)不是學(xué)校,只抓教學(xué)辦不好學(xué)?!钡牡览怼?br />  二、學(xué)會(huì)聽課、評課,指導(dǎo)教師上好課。
  作為副校長一定要深入教學(xué)第一線,脫離教學(xué)第一線的副校長在教學(xué)管理中是沒有發(fā)言權(quán)的。因此,作為副校長就要經(jīng)常聽課,會(huì)評課。而且一定要上課,而且上好課,只有這樣,你才能以自己優(yōu)于其他教師的教學(xué)業(yè)績來說話,以先進(jìn)的教育教學(xué)理念影響全校教師,引領(lǐng)學(xué)校的教育教學(xué)工作。
  作為副校長,其中很關(guān)鍵的一項(xiàng)基本功是聽課、評課。那么作為副校長如何通過聽課評課來進(jìn)行教育思想的引導(dǎo)呢?此次綦江隆盛中學(xué)、銅梁巴川中學(xué)之行,更讓我覺得可以從以下方面來進(jìn)行評課。
  在課堂教學(xué)中,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教師起組織,引導(dǎo)、參與的作用。因此,評課時(shí),課堂中不是看教師講得多么精彩,而是看學(xué)生學(xué)得是否主動(dòng),學(xué)得精彩。這就得有思想觀念的轉(zhuǎn)變,教育觀念的轉(zhuǎn)變,而在評課時(shí)就要努力做到實(shí)現(xiàn)三個(gè)“轉(zhuǎn)向”。
  評價(jià)目標(biāo),從“單一”轉(zhuǎn)向“多元”。從“單一”的評價(jià)認(rèn)知多少,轉(zhuǎn)向課堂教學(xué)的全過程中,全體學(xué)生的全面素質(zhì)提高了多少(學(xué)生運(yùn)用新知識的能力、創(chuàng)新精神、主動(dòng)學(xué)習(xí),合作學(xué)習(xí)以及學(xué)習(xí)習(xí)慣等培養(yǎng)得怎么樣),通過評價(jià)這一手段,促進(jìn)教師認(rèn)真確定素質(zhì)教育的課堂教學(xué)目標(biāo)。
  評價(jià)主體,從“重教”轉(zhuǎn)向“重學(xué)”。從主要評教師怎樣教轉(zhuǎn)向重點(diǎn)評學(xué)生怎樣學(xué),看學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情緒,是否緊張地動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手,看自主學(xué)習(xí)的效果如何。即使對教師的“教”,也要通過教師指導(dǎo)后,學(xué)生是否緊張地學(xué)習(xí)、效果怎樣來評價(jià)。這樣,評價(jià)主體由“重教”轉(zhuǎn)向“重學(xué)”,促使教師把備課、講課的功夫花到引導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)習(xí)這方面來,花在如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和自學(xué)能力上面來,不僅讓學(xué)生獲得知識,而且愛學(xué)、樂學(xué)、會(huì)學(xué),能力不斷增強(qiáng)。
  評價(jià)重點(diǎn),從“形式”轉(zhuǎn)向“效果”。能最有效地實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的,全面提高學(xué)生素質(zhì),特別是能創(chuàng)造性地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的課就是好課,相反教師講得再好,形式再美也不應(yīng)算是好課。這樣,教師備課、講課從實(shí)際出發(fā),講究實(shí)效,杜絕形式主義及花架子。
  教師的課堂表現(xiàn),注重“六看”來評價(jià):①在教學(xué)思想上,看是民主教學(xué),還是主觀教學(xué)。是教師為學(xué)生服務(wù),還是學(xué)生要適應(yīng)教師的需要。②在教學(xué)目標(biāo)上,看是以培養(yǎng)學(xué)生能力為目標(biāo),還是單純向?qū)W生灌輸知識。③在學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)上,看是把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,還是學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)掌握在教師
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