20xx年小學英語課堂管理細則(編輯修改稿)
2025-01-25 22:28 本頁面
【文章內容簡介】 是由于：
，學習完全憑興趣，如果學生對安排的教學內容不感興趣，或者教學內容偏難，他們就覺得沒意思，這時容易導致違紀現(xiàn)象的發(fā)生。
，學生聽不懂。教師對教學不負責，情緒低落。處理問題不當。
。學生之間存在矛盾。
。等等。
其次，要懂得使用正確的方法和手段去制止外語課堂上的不良行為，如突然發(fā)問，停止講課，調整座位或進行適當?shù)膽土P，課后處理，個別談話，心理輔導等。
再次，課堂管理應注意紀律和自由相結合，課堂規(guī)則要實用簡單，教師態(tài)度要積極，嚴格和寬容相結合，微笑和嚴肅相結合。
要達到滿意的課堂管理效果，教師還應掌握一定的心理學知識，知道一些消除外語學習者心理障礙的方法。
外語學習者在課堂上存在多種心理障礙：
學習態(tài)度：有的學生學習態(tài)度不端正，認為教師講的東西自己已掌握，不想聽課。有的因聽不懂而產生畏難情緒，所以采取棄而不聽的態(tài)度。認為學習外語無用，自動放棄。
對教師不滿：因為和教師發(fā)生矛盾而產生對抗心理，每遇到這位外語教師上課就反感?；蛞虿粷M意外語教師的外語水平和教學方法，而不愿上課。因對外語教師人品不滿而厭惡該教師，從而不聽課。
其他方面：因家庭或同學鬧矛盾而影響聽課。因受社會不良現(xiàn)象影響，而不愿上課。外語學習動機不端正。在外語學習上缺乏毅力，認為難學，自動放棄。性格內向，怕出錯受人恥笑，不敢和別人用外語對話。注意力不集中。缺乏學好外語的自信心。缺乏遠大理想。
學生的這些學習障礙都會成為課堂紀律不好的重要原因，因此教師在認識了以上心理障礙后還要掌握一些消除在外語學習中心理障礙的方法：
重視學生非智力因素的培養(yǎng)
培養(yǎng)和激勵學生的學習動機
培養(yǎng)學生學習外語的毅力
培養(yǎng)學生學習外語的興趣
培養(yǎng)學生勤奮學習的性格品質
培養(yǎng)學生學習外語的意志。
課堂管理
座位的編排多樣化，根據(jù)學生人數(shù)和教學方法的需要靈活編排。
課堂指令要清晰，開始教學時注意形成課堂常規(guī)，常用的教學指令要堅持用英語說。
課堂紀律的管理：方法靈活多樣，除了要有規(guī)矩可依，教師還要運用自身的人格魅力和威信控制課堂紀律。
注重課前
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