20xx數(shù)學(xué)教師學(xué)習(xí)參考心得體會(huì)五篇參考(編輯修改稿)
2025-01-25 22:07 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 方法，經(jīng)歷咨詢(xún)題處理的過(guò)程。在教學(xué)中要處理好知識(shí)性目的和開(kāi)展性目的平衡與和諧的整合，在知識(shí)獲得的過(guò)程中促進(jìn)學(xué)生開(kāi)展，在開(kāi)展過(guò)程中落實(shí)知識(shí)。這就需要學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)展自我反思。新課程強(qiáng)調(diào)以創(chuàng)新精神和實(shí)踐才能的培養(yǎng)為重點(diǎn)，倡導(dǎo)以主動(dòng)、探究、合作為特征的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)活動(dòng)是師生雙邊的活動(dòng)，它是以教材為中心，老師教的活動(dòng)和學(xué)生學(xué)的活動(dòng)的互相作用，使學(xué)生獲取數(shù)學(xué)知識(shí)、技能和才能，開(kāi)展學(xué)生思維質(zhì)量，培養(yǎng)創(chuàng)新認(rèn)識(shí)，并構(gòu)成良好的學(xué)習(xí)適應(yīng)。而教育改革中老師是關(guān)鍵，學(xué)生是主體。同時(shí)，老師才能的提高及學(xué)生才能的提高，都是在實(shí)踐的探究中逐步確立。由此可見(jiàn)，老師與學(xué)生要想開(kāi)展，必需要將實(shí)踐與探究融為一體，使之成為促進(jìn)師生開(kāi)展、才能不斷提升的過(guò)程，而反思則是將二者有效結(jié)合。那么應(yīng)從哪些方面實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)的反思方式構(gòu)建呢? 要求做好課堂簡(jiǎn)要摘記?！ ‘?dāng)前，老師講學(xué)生聽(tīng)已成了教學(xué)中最普遍的方法。而要學(xué)生對(duì)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)展反思，聽(tīng)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。要反思，就要有內(nèi)容。因而學(xué)生就要先進(jìn)展課堂簡(jiǎn)要摘記。課堂簡(jiǎn)要摘記給學(xué)生提供了反思的依照。學(xué)生也能從課堂簡(jiǎn)要摘記中更好的體驗(yàn)課堂所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)也成了有目的，有策略的主體行為，可促使老師和學(xué)生進(jìn)展探究性，研究性的活動(dòng)。有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得個(gè)人體驗(yàn)，提高個(gè)人的制造力，因而課堂簡(jiǎn)要摘記是學(xué)生進(jìn)展反思的重要環(huán)節(jié)。 指導(dǎo)學(xué)生掌握反思的方法。 課堂教學(xué)是開(kāi)展反思性學(xué)習(xí)的主渠道。在課堂教學(xué)中有認(rèn)識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生從多方位、多角度進(jìn)展反思性的學(xué)習(xí)。學(xué)生的實(shí)踐反思，能夠是對(duì)本身的認(rèn)識(shí)進(jìn)展反思，如，對(duì)日常生活中的事物及課堂中的內(nèi)容，都可引導(dǎo)學(xué)生多咨詢(xún)一些為什么?。也能夠是聯(lián)絡(luò)別人的實(shí)踐，引發(fā)對(duì)本人的行為的比擬反省，我們能夠多引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展同類(lèi)比擬，到達(dá)會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小的境地。也能夠是對(duì)生活中的一種現(xiàn)象，或是四周的一種思潮的分析評(píng)價(jià)，此外學(xué)生的反思還何以是階段性的，如：一節(jié)課尾聲時(shí)，讓學(xué)生進(jìn)展一下反思，想想本人這節(jié)課都有什么收獲?還有哪些疑咨詢(xún)?當(dāng)天睡前，反思一下今天本人的感受?；蚴且恢芊此家幌卤救说倪M(jìn)步和缺乏等等。詳細(xì)有以下五種方法： ?、僭谔幚碜稍?xún)題中反思，掌握方法：解題是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的必經(jīng)之路，學(xué)生處理咨詢(xún)題時(shí)，往往缺乏對(duì)解題過(guò)程的反思，沒(méi)有對(duì)解題過(guò)程進(jìn)展提煉和概括，只是為完成任務(wù)而解題，導(dǎo)致解題質(zhì)量不高，效率低下，老師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生整理思維過(guò)程，確定解題關(guān)鍵，回憶解題思路，概括解題方法，使解題的過(guò)程明晰、思維條理化、精確化和概括化。②在集體討論中反思，構(gòu)成概念：活動(dòng)是感知的源泉，是思維開(kāi)展的根底。每個(gè)人都以本人的經(jīng)歷為背景來(lái)建構(gòu)對(duì)事物的理解，因而認(rèn)識(shí)相對(duì)有限。學(xué)生通過(guò)集體討論和交流，能夠理解同伴的理解，有利于豐富本人的考慮方法，反思本人的考慮過(guò)程，加強(qiáng)遷移才能。概念構(gòu)成的關(guān)鍵是注重意義建構(gòu)過(guò)程，而不僅僅是單調(diào)經(jīng)歷，因而要注重引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)集體討論、爭(zhēng)辯，來(lái)促進(jìn)個(gè)人反思，實(shí)現(xiàn)自我創(chuàng)新。③在回憶知識(shí)獲取時(shí)反思，提煉思想：在教學(xué)活動(dòng)中，我們老師比擬注重創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)操作實(shí)踐、合作探究，主動(dòng)獲取知識(shí)。事實(shí)上，在實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生總是依照咨詢(xún)題的詳細(xì)情景來(lái)決定解題方法，這種方法受詳細(xì)情景制約的，假如不對(duì)它進(jìn)展提煉、概括，那么它的適用范圍就有局限，不易產(chǎn)生遷移。因而老師應(yīng)該鼓舞學(xué)生在獲取知識(shí)后反思學(xué)習(xí)過(guò)程，引導(dǎo)他們?cè)谒季S策略上回憶總結(jié)，分析詳細(xì)解答中包含的數(shù)學(xué)根本方法，并對(duì)詳細(xì)的方法進(jìn)展再加工，從中提煉出應(yīng)用范圍廣泛的數(shù)學(xué)思想。④在分析解題方法中反思，體驗(yàn)優(yōu)勢(shì)：學(xué)生在解題時(shí)往往滿足于做出標(biāo)題，而對(duì)本人的解題方法的優(yōu)劣卻從來(lái)不加評(píng)價(jià)，作業(yè)中經(jīng)常出現(xiàn)解題過(guò)程單一、思路狹窄、解法陳舊、邏輯混亂、表達(dá)冗長(zhǎng)、主次不分等缺乏，這是學(xué)生思維過(guò)程缺乏靈敏性、批判性的表現(xiàn)，也是學(xué)生的思維制
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