20xx教案人教版八年級語文下冊馬說設計(編輯修改稿)
2025-01-25 22:05 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 文，掃除字詞障礙。講析課文，統(tǒng)譯全文。歸納文言知識，學生再次齊讀課文。四、再讀課文，推究文理(一)學習課文第1段文章一開頭，作者是如何闡述“伯樂”和“千里馬” 之間的關(guān)系的?——世有伯樂，然后有千里馬。千里馬常有，而伯樂不常有?！扔旭R，再有對馬的認識。就一般的馬來說，應該是如此的情況。然而對千里馬來說，情形便有所不同。假如不能把它從一般的馬群中識別出來，只有一般對待，發(fā)揮不出它的專長來，那就等于它不是千里馬，就沒有千里馬。在這里，識馬就成為前提了。因此作者劈頭就提出：“世有伯樂，然后有千里馬”。連詞“然后”，表示兩件事情的聯(lián)絡，后事續(xù)前事而起，沒有前事就沒有后事。沒有遇見伯樂，千里馬的命運會如何?只辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間，不以千里稱也。(二)學習課文第2段千里馬不以千里稱的緣故是什么?跟常馬一樣都達不到，豈不是千里馬不如常馬了嗎?——食馬者不知其能千里而食，食不飽，力缺乏，才美不外現(xiàn)?！ǔ?shù)量的喂養(yǎng)，常馬吃飽了而千里馬遠沒有吃飽。沒吃飽的所以比不上吃飽的，本領(lǐng)自然發(fā)揮不出來。這正是說明，于千里馬喂養(yǎng)不得法，便無法顯示它的本領(lǐng)。 作者是如何描繪千里馬因肚饑而無法發(fā)揮才能的痛苦的?且欲與常成等不可得，安求其能千里也?(三)學習課文第3段?！安咧薄笆持薄傍Q
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