20xx教師個(gè)人參考計(jì)劃總結(jié)踐行生本教育，做魅力老師(編輯修改稿)
2025-01-25 22:04 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 育應(yīng)該本是一種充滿活力的富于制造性的事業(yè)，但是傳統(tǒng)教學(xué)方式下，長期漠視學(xué)生的需求和感受，學(xué)生已經(jīng)漸漸由靈動的人退化成裝知識的容器，老師上課，就好比是給一屋子的大大小小的壇壇罐罐同時(shí)灌水，有的罐子早就滿了，有的罐子還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，有的罐子天生有洞，邊灌邊漏。但是我們?nèi)匀粶喨徊挥X的，不知疲乏灌著。為了檢驗(yàn)罐子里水多水少，因此便用一次又一次的考試來衡量，假如說考試是天平，那么分?jǐn)?shù)便是砝碼，不斷地稱量，不斷地考試，但是，不管怎么樣稱量，輕的照舊是輕的，重的照舊是重的，空的依然空的。我們以為考出好的分?jǐn)?shù)，考上好的大學(xué)便是完滿的教育。但是高考狀元就成功了嗎？臺灣作家張小風(fēng)在《不朽的失眠》給我們講了如此一個(gè)故事：唐代有個(gè)書生叫張繼，十年寒窗苦讀，決心通過考試改變命運(yùn)，進(jìn)京趕考，一路向往著一舉高中，金榜題名，哪知卻名落孫山，只好落魄而歸，途徑蘇州，夜宿客船，愁緒萬端，徹夜難眠，聽到鐘聲，不覺悲從中來，隨即賦詩一首。這便是膾炙人口的《楓橋夜泊》，作者在文末如此寫道：感激上蒼，假如沒有落第的張繼，詩的歷史上便少了一首好
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