20xx教師個人參考計劃總結(jié)教師心理壓力的調(diào)節(jié)(編輯修改稿)
2025-01-25 22:03 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 眾傳播媒介迅速開展的今天，老師在特別多知識上不再比學生“聞道在先”，威信遭到了一定的動搖和妨礙，由此產(chǎn)生一定的心理壓力。他們的教育對象大多是90年代以后出生的獨生子女，在個性方面存在著許多缺陷，如自私、任性、依賴、孤僻、缺乏集體認識和勞動觀念、意志薄弱等。同時，他們的自我認識覺悟早，又遭到多元文化的沖擊和妨礙，思想困惑多，心理沖突多，老師工作中的難題增多了，已有的方法不能處理新的咨詢題，新的理論和方法又沒有系統(tǒng)全面地掌握，因而造成老師的心理壓力。
老師本人：老師本人作為心理壓力源有三層含義。一是老師對本身才能、水平認識缺乏，過高可能本人，自我期望值過高，經(jīng)常導致活動失敗而引發(fā)心理壓力；二是老師本身的人格缺陷，如名利思想、患得患失、追求完滿、意志力差等造成的心理壓力；三是老師考慮咨詢題的方式和角度不正確而造成心理壓力。
社會環(huán)境：社會環(huán)境作為一個重要的心理壓力源，包括了一系列的要素。首先，社會成員對老師的要求和期望過高，這種要求和期望最主要地表達在對老師培養(yǎng)人才的質(zhì)量上。學生、家長、學校及各級領導、社會上的其別人都以升學率的高低來評價老師。他們要求老師恪守職業(yè)道德，只求奉獻，不講享受，認為老師就應該安貧樂道，任何事情都比一般人做得好。社會成員對老師在培養(yǎng)學生及恪守行為標準方面的高要求和高期望，使老師承受著宏大的心理壓力。其次，社會經(jīng)濟開展過程中腦體倒掛導致老師的心理失衡和心理壓力。越來越富的大款與老師長期的貧困形象構成了鮮明的比照，超負荷的勞動負出、勞動制造出來的宏大的潛在價值、對社會開展所起的宏大推進作用與老師微薄的工資收入構成了強烈的反差。再次，社會開展過程中許多不正之風的蔓延及其對學生的妨礙，使得老師的成就動機難以實現(xiàn)，因而造成老師一定的心理壓力。明確了心理壓力源，老師就有了努力的方向。面對心理壓力，老師不能怨天尤人，而應該用本人的實際行動，積極尋求咨詢題的處理。要加強教育理論學習，加強對職業(yè)規(guī)律的認識，加強對學生的理解，加強文化科學知識的學習，全面充實和提高
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