20xx教師個人參考計劃總結(jié)教師的五境界(編輯修改稿)
2025-01-25 05:46 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 明的學生，假如學習馬虎，成績就非常可能不理想。有時候，你預備了一節(jié)課，設計非常精彩，課上得也非常順利，為學生鋪設的途徑非常巧妙，可有些學生根本就沒聽，對他來說效果等于零。
因此，我開場用更多的時間去關(guān)注每一個學生的學習狀態(tài)，推斷哪些學生是真心喜歡學習，哪些是在被動應付，哪些學生悟性強，哪些學生盡管勤奮卻學得費勁。在課上，我發(fā)覺學生聽課狀態(tài)不理想時甚至會停下來給學生講一個小故事以集中他們的留意力。課后也更加頻繁地與學生談心、溝通，對學生獲得的點滴進步及時進展鼓舞。
在我發(fā)覺學生的學習成績根本上與其學習狀態(tài)成正比后，我便更執(zhí)著于開掘?qū)W生的內(nèi)驅(qū)力，而漸漸放棄外在的推、拉乃至拖、拽，也變得更加有耐心。
第四個階段：教人生在
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