20xx教師個人參考計劃總結(jié)學習杜郎口的課堂管理心得體會(編輯修改稿)
2025-01-25 22:03 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 他們的課堂上，沒有講臺，沒有權(quán)威，沒有高高在上的老師，更沒有滔滔不絕的講解。這里老師真正成為“導師”，成為學生構(gòu)建知識的引路人，課堂上老師更多的時候是在理解，在傾聽。
老師給學生以自由發(fā)揮的時空和不拘一格的表現(xiàn)方式，杜郎口中學的課堂教學形式的優(yōu)勢就在于最大限度地調(diào)動了學生的積極性和主動性，充分發(fā)揮了學生的主體作用，真正實現(xiàn)了知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目的的培養(yǎng)。
課堂教學是我們?nèi)缃癯珜У乃仞B(yǎng)教育的主陣地。課堂教學中原有的陳舊教學形式、落后教學方法，嚴峻阻礙素養(yǎng)教育的施行，阻礙學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。有鑒于此，在課堂教學改革中，感遭到老師需要樹立三種認識，學生需要培養(yǎng)三種習慣，做到三個解放，更新三種觀念，造就三種才能。
樹立三種認識。一是互動認識。課堂教學互動的質(zhì)量和水平?jīng)Q定了課堂教學的質(zhì)量與效果。因而，老師在課堂教學
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