20xx教師個人參考計劃總結(jié)教科研培訓(xùn)體會(編輯修改稿)
2025-01-25 05:45 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 要。只有當(dāng)他們面對實(shí)際教育咨詢題，卻無現(xiàn)成的，能夠直截了當(dāng)拿來享用的東西，而必須以研究的態(tài)度，審慎的對教育教學(xué)情境、本身的教育教學(xué)行為以及這種行為背后所根據(jù)的東西進(jìn)展調(diào)查和反思時，才會投入到研究中去，以到達(dá)制造性的處理咨詢題的目的。但從目前一些學(xué)校承擔(dān)的課題看，不少學(xué)校承擔(dān)的是高?；蚩蒲袡C(jī)構(gòu)研究課題的子課題，還有有關(guān)治理機(jī)構(gòu)確認(rèn)的課題，確非常少有自定或自為的課題。由于老師研究的課題并非自定自為，屬于被動選題，因而就非常難同實(shí)際的教育教學(xué)實(shí)踐以及學(xué)校本身的利益相吻合起來，這種研究一旦脫離了老師本身的教育教學(xué)實(shí)踐，脫離了學(xué)校的利益，就失去了研究的原動力，就會出現(xiàn)偏向。
四、缺乏創(chuàng)新性成為當(dāng)前教育科研的一大致命癥結(jié)教育科研的目的是創(chuàng)新，教育科學(xué)研究同樣如此。但假設(shè)我們平復(fù)地審視一下
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