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正文內(nèi)容

20xx教師個人參考計劃總結(jié)教科研培訓(xùn)體會(編輯修改稿)

2025-01-25 05:45 本頁面
 

【文章內(nèi)容簡介】 要。只有當(dāng)他們面對實(shí)際教育咨詢題,卻無現(xiàn)成的,能夠直截了當(dāng)拿來享用的東西,而必須以研究的態(tài)度,審慎的對教育教學(xué)情境、本身的教育教學(xué)行為以及這種行為背后所根據(jù)的東西進(jìn)展調(diào)查和反思時,才會投入到研究中去,以到達(dá)制造性的處理咨詢題的目的。但從目前一些學(xué)校承擔(dān)的課題看,不少學(xué)校承擔(dān)的是高?;蚩蒲袡C(jī)構(gòu)研究課題的子課題,還有有關(guān)治理機(jī)構(gòu)確認(rèn)的課題,確非常少有自定或自為的課題。由于老師研究的課題并非自定自為,屬于被動選題,因而就非常難同實(shí)際的教育教學(xué)實(shí)踐以及學(xué)校本身的利益相吻合起來,這種研究一旦脫離了老師本身的教育教學(xué)實(shí)踐,脫離了學(xué)校的利益,就失去了研究的原動力,就會出現(xiàn)偏向。
  四、缺乏創(chuàng)新性成為當(dāng)前教育科研的一大致命癥結(jié)教育科研的目的是創(chuàng)新,教育科學(xué)研究同樣如此。但假設(shè)我們平復(fù)地審視一下
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